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课堂教学视角下的教师人文关怀是公开性、利他性等公共性质的课堂教学反映。教师人文关怀表现在两个方面:课堂生命的关爱、课堂文化的开放。前者的价值内核是知识传授者和生命守护者角色的统一,后者则主要体现为教材的开放、教学过程的开放、教学目标的开放。 相似文献
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赵祖俊 《中学生数理化(高中版)》2014,(10):68-68
<正>中学课堂教学改革可谓一波三折,虽困难重重,但推进力度大,决心强,期间倾注了社会各届和老师们的心血.目前,课改观念较之以前确有较大进步,杂音少了,态度变了,人心齐了,中学课堂从形式到内容,都在进行高效课堂教学.不管什么形式的转变,都是为了促进人的发展,更能提高学习效率,关注课堂"生命",激活课堂"生命"的"生命"课堂教学逐渐变为大家竟相探究的一种高效课堂教学模式.任何改革都需要 相似文献
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课堂教学是教师与学生共同的生命历程,是师生生命的重要组成部分,在新课程理念下,它更应焕发出生命的活力。具有生命活力的数学课堂,应该能滋润学生的灵魂、完善学生的人格、关怀学生的人文。 相似文献
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<正>"留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼"。新课程改革如春风化雨,滋润心田。绝大多数老师已经认识到在新课程理念指导下——课堂应是师生互动、心灵对话的舞台;课堂应是师生共同创造奇迹,唤醒各自沉睡潜能的时空;课堂应是向未知挺进,实现生命价值的旅程。但同时我们应思考的是:为什么具有相同理念(或相差无几)的教师在课堂教学的实践操作效果上会相去甚远。笔者认为,现在的音乐课堂教学关键不在于观念更新和观念滞后的 相似文献
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王恒富 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(7):26-28
新课程理念犹如春风化雨,滋润着广大师生的心田,在学生的心灵深处种上自信的"庄稼",拔去自卑的"杂草".笔者坚信,只要我们教师建立对学生的尊重与信任的基础、存有对学生宽容与乐观的期待,就能通过课堂教学提升学生生命的价值. 相似文献
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课堂教学中教师课程意识觉醒的价值诉求 总被引:2,自引:0,他引:2
当前基础教育课程改革呼唤教师课程意识。教师课程意识的存在状态与课堂教学行为之间存在着密切的关系。回归生活世界、凸显教师专业自主、实现师生生命发展则是课堂教学中教师课程意识觉醒的应然价值追求。 相似文献
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道德与法治课堂教学改革如火如荼,新的教学理念和思想层出不穷。生命教育是一种崭新的教学理念,它对提升道德与法治课堂教学实效,培养学生的生命意识,增强学生对生命的敬畏感有很大帮助。在课堂教学实践中,教师要升级教学方式,渗透生命教学意识,使课堂教学走向健康化、高效化。 相似文献
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大学生漠视生命的现象与高校教师生命教育意识的缺失不无关系,为此必须建构高校生命教育教师的培训体系;建构生命教育意识下的教师素质,生命教育课程体系以及课堂教学方式. 相似文献
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课堂教学有效性的根本是课堂中生命的对话和交流,是平等主体间的沟通与默契,是对彼此生命价值的终极关怀.教学过程本身就是生命展现与提升的过程,是"教师和学生"两种生命在课堂教学中展示与对话的状态.而现实课堂教学却背离了学生的生命价值,片面追求教育的工具价值.因此,所谓高效的好的课堂教学往往是低效甚而是无效的.人们急功近利的心态遮蔽了教育教学的生命的本质,课堂教学变成了现实的奴婢,从而丧失了应有的生命力.有鉴于此,我们应采取有效措施,使课堂教学不仅仅表现为学生在课堂中的学习与发展,也不仅仅表现为教师教学生命的展示和张扬,而是"教师和学生"这两种生命的共同发展与进步.唯有如此,课堂教学才会焕发出应有的生命活力,实现课堂教学的有效性. 相似文献
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在复杂-动态理念的视角下,课堂教学改革是一个复杂、动态的过程,它要以问题为出发点,根据情境确定相应的改革内容以及所应采用的方式和手段。当前,我国中小学课堂教学改革中存在着急功近利、消极应付、穿新鞋走老路等现象。对此,我们可采取如下策略:树立复杂、动态、渐变的变革观念,实现教学的道德目标;增强问题意识和变革意识,让每位教师都成为课堂教学改革的动力;增强文化变革意识,构建"生命与生成"的教师课堂文化。 相似文献
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王冬红 《新校园(当代教育研究)》2011,(3)
在美术新课改蓬勃开展的今天,有些课堂教学表面热闹,但是学生没有作深入地思考,内心潜质得不到充分地挖掘,美术素养并没有得到真正地提高,其实这样的课堂教学是没有实效性的.教学实效是教学的生命,学生学到什么,得到什么是任何教学都必须要追问和考虑的.在一个真实的课堂里,应充分发挥教师引导与点拨作用,充分激发学生的主体意识,使他们学得主动、学得开心,让"有效"时刻穿行在美术课堂的每一分钟. 相似文献
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大学课堂是培养高层次人才的主阵地,教师作为课堂教学的组织者和实施者,需要具有先进的教学意识。本文以"课程与教学论"教学为例,提出大学课堂教师应具备目标意识、资源意识、对话意识和反思意识。 相似文献
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许红卫 《中国科教创新导刊》2009,(33):141-141
课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动,要让学生掌握知识、习得技能、发展能力、形成态度和相应的品质。教学有效性是教学的生命,学生学到什么、得到什么是任何教学都必须追问和考虑的,而要解决课堂教学有效性的问题,把新课程的理念落实在自身的教学实践中,关键是教师是否具有"目标意识、问题意识、过程意识、评价意识",能使得我们的课堂教学"真实、朴实、扎实",从而达到"有效、实效、高效"之目的。 相似文献
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新课改下,小学教师课堂教学失范行为主要表现为:有失"职业道德规范"、违背"教学发展规律"、违背"学生发展规律"。针对此,提出以下改善策略:明确教师职业道德规范,建立监督考核机制;树立正确的教师观、学生观和发展观;形成自我控制和自我反思的意识,从而使教师的教学活动将自己的生命与学生的生命相结合,通过生命来唤醒生命、通过智慧来启迪智慧、通过行为来影响行为。 相似文献
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新课程把课堂教学推向了新的阶段,我们对课堂教学的认识,不再是传统意义的课堂教学了。具有现代观念的课堂教学应该是,由教师、文本(教材)、学生建构起来的具有生命意识的,生命与生命相互碰撞的。生命的完善与运动的过程。 相似文献
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生命化外语课堂的主体是教师与学生,因此本文将讨论教师如何运用教师智慧创造和谐课堂,处理师与生、教与学的关系.本文将首先讨论教师智慧的生成路径,"行动研究"作为课堂教学研究的主要方法,及探讨教师如何运用对话实现知识化教育向生命化教育的转化,并在课堂上关注教师和学生的"生命在场",讨论课堂中三种生命主体(教师生命、学生生命、知识生命)的实现途径. 相似文献