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小学高年级学生的阅读能力有所提高。教师在教学中可以适当引导学生进行自主阅读,提高学生的阅读水平。探究性阅读教学方式是指学生能够主动地阅读课文.是学生与课文作者间的一种交流。探究是一个独立思考、自主创新的过程.探究性阅读的教学目的是让学生自主阅读,与教师建立一种平等的交流关系。本文主要探讨探究性阅读的意义及进行探究性阅读教学应注意的问题.旨在引导学生进行正确的探究性阅读。训练学生基本的阅读能力,达到探究性阅读教学的目的。 相似文献
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小学是语文学习的重要阶段,是小学生语文学习的基础。小学语文课程标准高度重视学生的阅读,特别强调教师要引导小学生的课外阅读,把它看做丰富学生语言的重要途径。课外阅读的内容很广泛,现实中学生阅读的内容多涉及各个方面的读物,这些读物是学生最重要的阅读材料,也是最重要的语文阅读资源。作为教师,我们除了做好课堂教学之外,还要引导学生做好课外阅读,创造阅读的环境,让每一位学生喜爱阅读,学会阅读,形成一种良好的阅读习惯。教师还要多组织阅读活动,让学生在广泛的阅读中,交流阅读材料,交流阅读心得,让课外阅读成为语文 相似文献
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一、交流与互动教学"交流与互动"教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式。学生先根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题,探求知识,并形成良好的阅读习惯,培养阅读素质,学会学习。 相似文献
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[模式意义]
探究性阅读是学生对课文的主动阅读,是学生与课文作者的倾心交谈,是学生与学生不同阅读理解的自由交流,是学生与老师、与文化的平等对话.简而言之,探究即感悟、思考、交流、求新的过程.课堂探究性阅读教学的主要目的是使学生形成本课题中的“探究“,是指学生对课文的主动阅读,是学生与课文作者的倾心交谈,是学生与学生的自由交流,是学生与老师、与文化的平等对话;简而言之,探究即思考、求新的过程.习惯是由长期的经验或反复训练形成的一种固定的行为倾向,而课堂探究性阅读习惯就是学生在课堂阅读中自觉积累、自由感悟、自在审美、自主思考和自我更新的一种较稳定的行为倾向.我们之所以提出“课堂探究性阅读习惯“这一新概念,是想以此为切入点,把“探究性学习“这一学习方式落实到每一堂阅读教学中去.自觉积累、自由感悟、自在审美、自主思考和自我更新的阅读习惯.…… 相似文献
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单楠 《南昌教育学院学报》2015,(1):93-95
阅读是对外交往和交流的桥梁之一,也是学生学习英语最基础的应用能力,阅读能力的高低在一定程度上决定着交流的成效。高职高专英语教学坚持"实用为主,够用为辅"的原则,对高职高专学生来说,阅读能力的培养尤为重要。但当前高职高专学生英语阅读能力普遍偏低,探究这一问题,有助于把握提高学生英语阅读水平的对策及方法。 相似文献
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《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读。”可见,学生的个体阅读是阅读教学中对话和交流的基础.没有学生的个体阅读,对话和交流就无法实现。 相似文献
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陈静 《中国科教创新导刊》2014,(14):145-146
英语作为一种语言其基本职能是交流的工具.因此阅读作为一种书面交流方式阅读能力在学生要求掌握的各项能力中显得尤为重要,但要提高学生阅读能力,提高兴趣的同时,学生还要进行大量的、广泛的阅读,并且要掌握一定的方法.而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力,这就需要老师给予学生一定的指导.分析了影响学生英语阅读能力的因素,提出在英语教学中不断加强对学生阅读材料,阅读策略,阅读速度,词汇积累,知识面扩展等各方面能力的培养. 相似文献
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高中语文阅读成果展示为学生搭建了有效的阅读交流和沟通平台,借助演写与展评相结合的方式激发学生的课外阅读兴趣,并将自身的学习成果积极在班集体中进行交流,这对于学生阅读习惯的养成以及阅读方法的掌握都是一种提升,是高中阶段普及课外阅读的重要手段。本文针对课外阅读中阅读成果展示的作用和实施路径进行了深入分析。 相似文献
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李洪祥 《北京教育(高教版)》2022,(1)
语文课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。"因此,教师在阅读教学中,一定要关注学生的个体差异,给学生营造自主阅读的氛围,提高学生的阅读能力。1.平等交流,激发学生阅读的兴趣学生是阅读的主体,教师要搭建师生平等交流的平台,激发学生阅读的兴趣。 相似文献
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阅读是语文课程中极其重要的内容,从古到今,阅读是读懂课文、读通课文的有效方法。《语文新课程标准》指出,阅读是学生搜集信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的主要途径,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读行为意味着确立了一种对话和交流关系,这种对话和交流是双向、互动的,互为依存条件。阅读作品的过程,是一种共同参与以至共同创造 相似文献
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<正>阅读与交流能力是每个人应该具备的一项普遍的生活能力。作为语文课程内容,实用性阅读与交流学习任务群的提出,正是为了训练学生未来进入社会所需的基本素养。在教学中,教师要明晰实用性阅读与交流任务群的内涵及价值意义,要以任务为导向,将学习内容转化成具体任务,满足学生在真实情境中的阅读、交流及沟通的需求,提升学生语文核心素养。 相似文献
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一、阅读行为和早期阅读
阅读行为由阅读过程和阅读结果两个主要部分组成:阅读过程有九方面因--感官、知觉、顺序、体验、思考、学习、联想、情感和构建,它们整合产生阅读结果与交流。语言认知理论鼓励运用文字进行交流与合作,创建以学生为中心的课堂环境,提供大量阅读和写作选择,而且选择是学生的自主选择。 相似文献
阅读行为由阅读过程和阅读结果两个主要部分组成:阅读过程有九方面因--感官、知觉、顺序、体验、思考、学习、联想、情感和构建,它们整合产生阅读结果与交流。语言认知理论鼓励运用文字进行交流与合作,创建以学生为中心的课堂环境,提供大量阅读和写作选择,而且选择是学生的自主选择。 相似文献
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数学阅读能力是影响学生数学学习、交流的主要能力之一,对学生数学能力的持续发展有着重要的作用。让我们共同关注数学阅读现状,探讨提高学生数学阅读能力的有效途径。思考一:数学课阅读重视程度和学生的数学阅读现状1.重结论阅读,轻整体阅读一提到数学阅读,许多人马上想到概念、公式、定律、法则 相似文献