农村中学作文教学的困境及对策分析

由于我国城乡发展比例失衡,导致作文课程在农村教学中普遍不受重视。大多数的农村教师自身就不重视作文教学,而学生更加意识不到学好作文的重要性。针对目前大多数农村中学生的现状,农村语文教师应结合农村生活引导学生细致地体会生活,根据熟悉的环境特点、风土民情,加入自身的真实情感,从而逐渐提高写作水平。     

也谈农村初中生写作现状及其出路

作文是语文教学的一个重要组成部分,它能全面反映学生的语文综合能力。但是农村中学生写作现状令人担忧,作文内容"假、大、空",文采藻饰匮乏,阅读积累量少,常常苦于无米下炊的现象,且对写作存在极大的畏难情绪,常常"谈写色变"。本文阐述了农村中学生作文存在的问题,并针对这些问题提出策略:面对现实,力求创新,结合农村中学的特点,让农村中学生的作文有特色,以提高农村中学生的作文水平。     

巧妇有米炊——让学生轻松作文

很多学生对作文有畏难情绪,尤其是对农村学生来说,他们的见识较少,经历不多,要让学生轻松地作文,首先要让学生有写作的内容。“指导学生作文,要从内容入手”,它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点,也符合中学生作文的心理规律。那么,     

开展实践活动 提高写作水平

农村中学生语文素养与写作水平一般说来低于城市中学生。有人把这一差距归结到农村中学生的作文条件差。其实不然,农村是一个广阔的天地,只要我们充分利用农村课程资源,让学生多参加实践活动,仔细观察,体验美景,关注生活,看到发展,就会有取之不尽的作文素材。农村中学生的作文水平就会有大幅度提高,甚至超过城市的中学生。     

生活化作文教学初探

所谓生活化作文,就是教师通过研究和实践,创设条件来丰富学生的生活,让学生在学习、生活中学习写作,提高认识生活、表达生活的能力的一种写作训练方式。这是解决当前中学生的作文弊端,提高学生写作水平的重要途径。一、作文内容生活化内容充实是中学生作文的一项基本要求。内容是指写进文章的人物、事件     

开展实践活动提高写作水平

农村中学生语文素养与写作水平一般说来低于城市中学生.有人把这一差距归结到农村中学生的作文条件差.其实不然,农村是一个广阔的天地,只要我们充分利用农村课程资源,让学生多参加实践活动,仔细观察,体验美景,关注生活,看到发展,就会有取之不尽的作文素材.农村中学生的作文水平就会有大幅度提高,甚至超过城市的中学生.     

谈农村初中作文教学中乡土题材的开发

正生活在农村的中学生,接触的是一个较为广阔的农村天地,相对于城镇学生而言,接触的写作题材有许多差异,但是只要我们能好好地把握住农村中学作文教学的特有优势——乡土性,在指导思路上能始终贯穿一个"农"字,农村初中作文教学同样能闯出一番新天地。换句话说,农村初中作文教学有着自己独特的优势。     

农村中学作文教学的困境及出路

在农村中学,存在着一些学生作文水平低,教师害怕改作文,学生抄袭优秀作文应付了事的现象。这样的情况不能不引起我们的深思。一、农村中学生写作水平低的原因1.缺乏生活感悟。生活是写作的源泉。没有生活,写作文就如同无源之水、无本之木。现在中学生最缺的是什么?就是生活的感悟。学生哀叹作文难写,究其原因是他们总觉得自己生活单调,不是校园就是家里,整天家门出、校园进的,没有什么内容可写,对周围的一切熟视无睹,反应冷淡,不是视而不见,就是见而不思。于是有一些同学常常将阅读范文作为自己提高写     

提高农村中学生写作水平的几点做法

正农村中学生往往由于知识面窄,生活枯燥,积累不足,缺乏必要的写作素材,最终导致写作能力的萎缩,因而写作时"无话可写"或"有话说不出",作文内容陈旧,假话、套话屡见不鲜,错别字连篇,词不达意,语句不通顺现象普遍存在,导致中考作文扣分太多,从而影响了整体成绩。那么,如何才能提高农村中学生的写作水平呢?1.让学生获取写作的素材,解决"无话可写"的     

引生活源头之活水 促作文教学“生活化”——陶行知生活教育理论对小学作文教学的启示

正作文教学历来是教育界的一个热门话题。中国近代伟大的人民教育家陶行知曾说,"教育必须是生活的,一切教育必须通过生活才生效",作文教学也不例外。一、小学作文教学的现状分析1.作文内容"假泛空"盛行。"课标"明确指出,习作中学生要"说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话",但学生习作中的"假泛空"现象依旧盛行。究其原因在于他们缺乏从生活中取材的意识,平时没有积累生活化素材的习惯,写作全靠"胡编乱造"。     

浅谈农村初级中学作文教学现状及对策

如何提高农村作文教学的质量,让农村中学生的作文写出特色,探索出一条大面积提高农村中学生作文水平的新路子,以便加快语文教学改革步伐和素质教育的整体推进。笔者认为首先应该对农村中学作文教学的现状有一定的了解,然后才能针对性地加以解决。     

立足基本，循序渐进——农村中学作文教学探索

受生活环境和学习条件的限制,很多农村中学生作文存在困难。农村中学教师应该把作文教学分成随笔、大作文和小作文三个板块,各块进行不同侧重点的练习,然后按步骤由易而难,由浅入深,循序渐进。     

四大主题 三大变化——审视中考话题作文命题趋势

一、从内容取向看,话题集中在四大主题上近年来,中考作文试题讲求全面对接中学生生活,强调表达真情实感,鼓励学生表露自己的真实情怀,真正做到"说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话"(《语文课程标准》)。这样,才能实现"引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"的目标。因此,在内容选择上,下述四个方面基本上涵盖了2004年中考所出现的所有话题,预计也将是今后话题作文取材的范围。     

农村中学生作文要打好“农”字牌

农村中学生基础薄弱,信息闭塞,阅读面狭窄,写作能力差。要改变这种局面,我想农村中学生应在“农”字上下些功夫,认真打好“农”字牌。农村生活最贴近生命的真实状态,丰富多彩的农村生活为作文提供了活的水源,只要我们善于引导学生捕捉生活,积极参加农村的实践活动,学生就会发现     

让中学生享受生活作文的快乐

“生活犹如泉源,文章犹如泉水,泉水丰盈而不枯竭,溪水自然会活泼地流个不歇”。叶圣陶的教育思想精辟地道出了作文与生活的关系,作文来源于生活。而现在的中学生认为生活单调,往返于家校之间,甚至穿梭在食堂、宿舍、教室这三点一线上。写起作文来,纵然搜索枯肠。内容也难血肉丰满。这是由于生活与作文脱节造成的。从心理学角度来看．中学生已产生成人感．独立意识增强,他们开始关心自己和别人的内心世界,同龄人之间的交往和认同大大增强,同时社会高级情感迅速发展。所以中学生已具备一定的观察生活、体验生活的能力。教师要抓好机会引导学生,和学生一起挖掘生活之泉,体验生活的快乐和丰富多彩。     

浅谈如何培养学生的作文兴趣

作文教学一直是语文教学中的重点和难点,但在实际中学生对作文有畏惧心理。那么,教学中怎样才能让学生爱上写作文呢?进行了一些探索,提出了几点建议:明确作文目的,激发学生写作兴趣;创设情境,激发学生创作欲望;引导学生生活取材,让学生乐于写作;搭建展示平台,让学生保持写作的热情。     

谈农村作文教学的主体性

突显学生的主体性是作文教学成功的一个法宝。但农村中学生所处的生活和教育环境及自身的心理特点与城镇中学生存在一定的差别，在农村中学作文教学中如何体现学生的主体性也就有自己独特的要求。下面我从作文教学最重要的阅读训练、作文训练和培养兴趣三个方面谈谈自己的看法。     

试论农村初中语文作文教学的“困”与“惑”

作为语文教学主体内容之一的作文教学,是长期困扰农村初中语文教学的一大难题。针对《初中语文新课程标准》中的新理念,结合当前农村中学生的写作实际,以及多年的教学实践与思考,作者就农村初中作文教学的困惑和对策作了探讨。     

浅谈农村初中作文教学的优化策略

农村的天地是广阔的,农村孩子的生活有其独特的色彩,内容也更丰富。有着说不完道不尽的内容。所以农村初中的作文教学一定要因地制宜,充分利用身边现成的教学资源,有针对性地优化作文教学。     

农村中学记叙文训练三部曲初探

农村中学作文教学一直是学生和教师头疼的内容,基于长时间对传统作文教学模式的研究和实验,对农村中学生写作心态的了解,笔者总结出一套具有综合性、系统系、充满生机的训练作文的方法,能够以点面,对学生作文进行训练。