构建慧学课堂,让学生真正成为主角

<正>教育是老师和学生心灵上最微妙的接触。在课堂上,教师引导学生把掌握技能当做自己的需要,学生才能成为课堂的真正主角。我校开展慧学课堂的研究,追求朴素的本真教育,全面提高学生的语文素养,促进学生个性和人格的和谐发展,我依托自己的语文教学实践做了如下尝试:一、倡导智慧课堂,激发学习兴趣慧学课堂就是让学生学会学习,在老师的点拨下触发学生学习的兴趣,教师和学生在课堂就是合作者,寻     

语文慧学课堂:简约出高效

<正>栖霞中心小学在慧学课堂研究中,不断创新,力求用最简约的方法和手段,引领学生走进生动的语文殿堂,让学生学得轻松、扎实,还给学生一个"自由的慧学空间"。一、语文慧学课堂氛围要"情景交融"语文慧学课堂上要想打动学生,创造符合课文"剧情"的慧学氛围,让学生在不知不觉中进入意境。语文课堂创造慧学情境,让学生迸发灵感,思维碰撞,慧学效果明显。《把我的心脏带回祖国》是波兰伟大的作曲家、钢琴家肖邦在弥留之际的请求,是他灵魂深处的呐喊,是他爱     

提高语文教学效率的有益尝试

在 3 0多年的语文教学生涯中 ,我不断学习《叶圣陶语文教育论集》 ,遵循叶老“教是为了不教”的教学原则 ,坚持以教师为主导 ,以学生为主体 ,变灌输式为启发式 ,在提高语文教学效率 ,全面提高学生语文能力和思想素质教育方面 ,做了一些有益的尝试。一　　要提高课堂效益 ,教师必须以学生为主体 ,灵活地、创造性地组织教学 ,优化课堂结构。有人曾用精妙的比喻对教与学谁为主体作过生动的表述 :老师带领学生过河 ,河上没有桥 :是将学生一个个背过去呢 ,还是教他们学会搭桥的本领 ;让他们自己动手搭桥过河呢 ?我的观点是 :教学生学会搭桥本领 ,…     

政治教学应唤醒学生的生活品味

当前中学政治教学,大多关注科学世界,而学生的生活世界和精神世界则成为被遗忘的角落。这样的课堂教学,消磨了学生的生活品味,不能满足学生的发展需求。政治教学只有回归生活,让学生在课堂学习中体验生活、在生活中学习,才能培养和提升学生的生活品味,才能真正掌握生活的技能,才能真正学会生活。苏霍姆林斯基在《给儿子的信》中写道：     

让语文教学充满生活的气息

"兴趣是最好的老师"。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。因此,尝试让生活走进课堂,让教学走近生活,使之成为优化课堂教学的有效手段,同时也培养了学生应用语文的能力。一、回归生活,引导学生学会学习     

以探究性学习为钥 开启高效课堂之门

《新课程标准》中提倡的自主、合作、探究的学习方式,能让学生成为课堂教学的主角,使学生在质疑、探究和合作中更好地学习知识内容,并能在主动学习中提高学习效率,进而在课堂听课过程中更快地理解教师讲授的知识内容,使课堂教学的效果最大、最优化。本文主要以探究性教学为钥,将探究性教学中的问题教学法、合作教学法、生活情境法灵活运用到课堂中,全面优化教学内容,努力提升课堂教学效率,积极打造高效课堂。     

在生态阅读课堂,读经典书,做有根人

生态课堂旨在让教育努力为毫无依靠的幼树提供拐杖。从而使其在纯净的空气中自由自在地、无忧无虑地成长,对这种课堂教学情境的追求是永无止境,也是需要教师持之以恒、不懈努力的。华南师范大学的郭思乐教授在《教育走向生本》一书中提出生本教育的概念,指出生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生,学生在教师的引导下自主地学习。他着重强调：在学习中学会感悟,体味生活．把知识融人生命,融入生活,使得学生和教师在生态课堂环境中共同提高。新《纲要》明确指出：“阅读是生活,阅读是游戏,阅读是学习。”     

以评价促发展

《数学课程标准》明确指出:“评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”为了更好地在数学课堂教学中实现这一目的,我反复思考,不断探讨,积极改进课堂评价方式。一、自评促反思反思对于学生学习上的成长尤为重要。在课堂教学中教师给学生提供适当的自评机会,让学生口头描绘本节课所取得的进步和存在的问题,能有效地培养学生善于反思的习惯,找出自身的不足,及时进行弥补。例如:“这节课我学会了什么?”“我明白了什么?”“我掌握了什么方法?”“我学到了什么本领…     

巧用激励型评价，优化生物课教学——由一堂生物课引发的思考

新型课堂要求学生占主体地位,老师占主导地位,这就要求老师在课堂进行的过程中要具有一定的技巧,让学生在愉快的课堂教学中获得知识,增强本领,提高技能。在生物教学的过程中,巧用激励性评价,能有效地激发学生的学习兴趣,真正地把课堂还给学生,让学生自觉地去学习。     

让语文回家——解读乐陵实验小学语文大课堂

地处鲁西北欠发达地区的乐陵县实验小学,自2005年以来,开展语文大课堂教学实验,把目标定位于让学生“学会学习,学会生活,学会做人“,形成了较为完善的大目标、大课程、大教材、大课堂体系,使语文教育走向朴实、简约,回归生活。一、改革愿景——让语文回家李升勇校长深有感触地说:中国传统语文教育始终是同祖国语言和文学创作相伴而生的。汉语言及文字的突出特点是形象表意。中国古典文学的突出特点是直觉思维和形象思维。《诗经》、《离骚》、唐诗、宋词、     

以“六性”为核心的初中数学课堂问题初探

《数学课程标准》提出数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。课堂问题是课堂教学的一个重要组成部分,如果课堂教学离开了课堂问题,学生的探究活动就无从谈起,它是学生探究活动的核心。新课程背景下的课堂教学,需要让我们的课堂问题更加有效,有利于引发学生的探究动机,培养学生的探究品质,进而有利于课堂教学的有效和高效。     

如何利用数学课堂提高学生的综合素质

课堂是教学工作的中心,是实施素质教育的主阵地,对学生全面素质的培养,主要在课堂中进行. 一、发展学生素质,体现培养目标 素质教育丰富的内涵,应当在课堂中予以体现.作为基础教育的小学课堂教学,应重视教育学生学会做人、学会学习、学会生活、学会创新. 1.让学生学会做人.作为数学教师在向学生传授知识的同时,必须根据小学数学学科的特点,对学生进行思想品德教育,让学生学会做人. 2.让学生学会学习.小学阶段是打基础的阶段,重点在于培养学生形成综合、全面的素质.在数学课堂教学中,应当重视教育学生学会学习,不善于学习,就难于做人、难于生活、难于创新.教师既要使学生"学会",又要使学生"会学".     

浅谈语文课堂教学的艺术

语文课堂教学不仅是一门科学．更是一门艺术。课堂教学方法历来是教师和教学研究工作者关心的课题。在课程改革开展之际．要让课堂真正成为学生学会学习、学会生活、学会创造的场所。需要语文教师不断提高课堂教学艺术与技巧。     

提高学生主动性，促进教学效率提升

在小学数学教学实践中,教师应最大限度地激发学生的积极性,让学生快乐自主地参与到课堂活动探究过程中,在探究中学会主动学习,在主动学习中学会应用。课堂教学所服务的对象是学生,学生发展是课堂教学的出发点和归宿点,要让学生通过课堂学习而有所收获,学生在学习过程中的主体性不可轻视。     

构建充满活力的课堂 动起来更精彩

数学教学的生活化和活动化,就是要让数学从生活中来,再到生活中去。要调动学生的生活体验,要让数学回归生活,在生活中学会数学,在活动中促进数学知识的理解与吸收。只有动起来的数学课堂才能引导学生学会学习,才能切实提高学生的自主创新能力。构建充满活力的课堂,促进学生主动学习是我们课堂教学改革永恒的主题。     

浅谈“自主—合作”模式在数学教学中的运用

新的教学理念认为,课堂教学中,教师应该扮演主导的角色,而不是主人的角色,相应地,学生则是课堂学习的真正主人,是课堂学习的主体。适应新的教学理念,我们应该让学生成为数学课堂上的真正主人,我在课堂教学中采用了"自主—合作"模式。这一模式就很好地践行了这一教学理念,使得学生真正成为课堂教学的主人。这一模式要求在课堂教学中充分发挥学生的自主精神,让学生学会自主预习、自主复习、自主训练,还要充分发挥学生的合作精神,与同学合作学习,共同提高。     

创新课堂模式,提高小学生数学学习能力

只有发挥学生数学学习的主动性,不失时机地让他们学会用数学,他们才能提高数学学习兴趣与课堂参与的积极性。因此,我们在课堂教学中要让学生积极参与,联系生活实施教学活动,让学生在创新的课堂学习氛围中获得数学学习和运用能力的提高。     

提高学生主动性,促进教学效率提升

<正>在小学数学教学实践中,教师应最大限度地激发学生的积极性,让学生快乐自主地参与到课堂活动探究过程中,在探究中学会主动学习,在主动学习中学会应用。课堂教学所服务的对象是学生,学生发展是课堂教学的出发点和归宿点,要让学生通过课堂学习而有所收获,学生在学习过程中的主体性不可轻视。一、创设情境,激发兴趣,让学生喜欢学习在小学数学教学实践中,要让学生更加积极主动地进入探究活动,就要使学生对所学习的对象产生兴趣。而要激发学生的学习兴趣,借助直观的情境和灵活的导     

《品德与社会》走进生活的探索与实践

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这是传统学习封闭性的生动写照。它造成学生学习负担重、导致学生缺乏学习的兴趣，注重知识传授而忽视人文性等等。究其原因在于传统教学以书本知识、教案为本位，教师拘泥于教材而照本宣科，远离了生活的源泉，脱离了生活的大课堂致使《品德与社会》（文中简称“品社”）教学成为无源之水、无本之木，凝固了品社课堂的教学结构和教学内容。是品社课堂失去了新鲜的活力。那么如何才能让品德与社会教学走进生活，走向“生活化”的道路，让儿童在学习中明白道理、学会生存、学会做人、学会做事呢？     

变苦学为乐学

为了减轻学生的学习负担,提高课堂教学质量,我在教学中创设教学情境、变化教学程序、创设生活情境以激发学生兴趣,让学生变苦学为乐学。创设生动的教学情境,让学生轻松愉快地投入到学习中去。如我教小学语文第八册第２３课《全神贯注》,先找几名学生在课堂上表演,再...