巧施教法,激活课堂

历史源于现实,它是客观存在的。在初中历史教学中要充分运用学生原有的历史基础知识,采用各种教学方法,让学生仿佛置身于当时的历史现实中,让他们去感知历史、体验历史、理解历史,让历史教学成为学生健康成长的一部分。     

巧施教法,激活课堂

历史源于现实,它是客观存在的。在历史教学中要充分发挥学生原有的历史基础知识,采用各种教学方法,让学生仿佛置身于当时的历史环境中,让他们去感知历史、体验历史、理解历史,让历史教学成为学生健康成长舞台的一部分。     

巧创情境,活化课堂

新课程倡导以人为本,注重情境教学,对教学情境的关注是新课程教学模式构建中的核心话题。数学课上的情境创设应为学生学习数学服务,应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活。     

巧施教学方法,掀起课堂高潮

在语文教学中,教师应灵活运用巧妙的方法,掀起课堂教学高潮,使学生善于思考、乐于表达。具体来说,教师可以运用比较辨析的方法激发学生思考,借助合理想象拓展学生思维,灵活采用多种媒体触动学生心灵,如此可以调动学生意动、情动、心动。有思维碰撞的火花,才有课堂教学的高效。     

巧施睿智之能,创设和谐课堂

充满智慧和效率的和谐课堂要求具备点石成金的本领,教师的语言行为处处充满智慧,能"捧"哏又能"逗"哏。适时使用"六个金指头",使课堂更高效。     

政治课堂巧施自主构建教学

<正>新课程改革以来,伴随着教材的转型(变)与多元化教学方式的渗入,对高中政治教师提出了更高的要求。高中政治课与实际生活密切相关,以培养学生学科素养和终身学习理念为主要目标。因此,为适应新型教学需要,教师应当更新自身教学理念,建立并摸索实践一套适合高中政治教学的模式。笔者自2003年开始就进行了     

略施小计 巧增自信 喜迎高考

高三学年对每个高三学生来说是他们走向人生成功、人生辉煌的关键学年。特别是高三第二次诊断性考试以后，学生已经把所有的注意力都放在了高考上，6年的辛苦努力，就为了这最后一搏!紧张，紧张，还是紧张!对高考的恐惧，家长殷切期望带来的无形压力，加上学生自身学习成绩的些许变化都会造成学生对学习产生紧张感。     

浅谈活化农村初中数学课堂之巧

农村初中学生基础较为薄弱,教学资源和条件有限,且学生学习参与度低.作为农村初中数学教师,应精心巧妙设计教学,活化初中数学课堂,提高课堂教学效率.     

活化教材,激活课堂

活化教材,激活课堂是提高教学效率的根本保证,我们俄语教师要在现有的教材和教课方式上进行学科教学革命,达到素质教育的目的。     

活化课堂,主动学习

新课改在我校实施已有几年,但在一些英语课上常常看见的是,课堂上教师讲解得眉飞色舞,但学生却不太投入,心不在焉,听课率不高,于是,教师教得困惑,学生学得被动,学生对英语学习缺乏兴趣,教学质量可想而知.我们常常把这样的老师戏称为"心太软老师".那来自流行歌《心太软》,只是改编了歌词罢了."你总是心太软,心太软,把所有问题都自己讲……你这样到底累不累……不该讲的,就不要勉强".这种现象显然是教师的教育理念滞后造成的,进而反映到教与学的交流中来.这些现象的出现,虽有教育客观环境因素的影响,但最根本的问题还是初中英语教学模式的陈旧.     

活化教材,激活课堂

活化教材,激活课堂是提高教学效率的根本保证,我们俄语教师要在现有的教材和教课方式上进行学科教学革命,达到素质教育的目的.     

巧施连环计

星期天,我和哥哥骆鹏应约到表哥骆无双家玩。一到他家,我便和骆鹏开始争夺荆州——电脑了。电脑先被骆鹏占领。我心想:     

活化物理课堂,有效实验教学

正物理是一门以实验为基础的学科,实验是使学生获得感性知识的主要来源。然而受应试教育的影响,我们的物理课堂长期处于一种僵化、无趣的状态,实验教学未能受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节,采取"以讲代做"实验教学方式的老师大有人在。由此造成了学生物理学习的"高分低能"。正如物理学家杨振宁曾指出:"中国的学生学习非常刻苦,基础知识丰     

巧施练笔,让写作之花绽放

阅读教学中,教师要充分抓住语言文字的训练点,如课文的"空白"点、生活的感触点、文本的单薄点、课文的典范点等,引导学生入境体验、合理想象,把跳跃的情节补写具体,把省略的内容补写完整。这样,不仅可以加深学生对课文内容的理解,而且可以提高学生的想象能力和语言表达能力。     

巧入影视艺术,活化大学语文教学

当下影视艺术已经成为人们生活中不可缺少的精神食粮,扬长避短地合理运用影视艺术于大学语文课堂,可以改变传统的教学观念和模式,激发学生学习的兴趣,提高艺术修养;开发学生的想象力,培养创造力;突破教学难点,增加课堂的容量;培养学生的语言感悟力,提高写作能力。     

巧捉课堂灵感,打造和谐课堂

学生是拥有无数潜能和发展可能的鲜活生命体,在丰富而又千变万化的课堂教学情境中,常会有许多预料不到的现象发生。面对即时生成的教学资源,教师只有充分把握、挖掘、利用好这种课堂意外,才能让语文教学变得快     

巧施有效策略 让小学数学课堂走向深度

深度学习是转变学生被动式接受到主动式探究学习的重要途径。学生在课堂中情绪、思维、行为等方面都主动了,数学学习活动才有可能走向深度。教师应当充分利用教学资源,巧妙运用多种有效策略,引导学生主动提出问题,在探究问题中将数学学习引向深入,从而培养和发展学生的数学核心素养。     

活化课堂

小学科学课强调教学是教与学的交往、互动,注重师生双方相互交流、相互启发、相互补充,对知识进行创造,从而使科学课堂不再孤立、封闭、凝固。