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现在,用“多如牛毛”来形容各个学校的课题之多、之滥是绝不为过的。大多数课题要么是上级分配下来的“研究订单”,要么是所谓的精英教师搞的不着边际、贪大求全的“体系研究”。面对形色各异的课题,我们不禁要问:它们能服务于教师的日常教育教学、服务于学生的成长吗? 相似文献
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语文教学应着眼学生需求和发展,摒弃低效教学和低阶思维,拓宽语用路径,促进语用深化,让学生经过语用学习获得“看得见”的生长。 相似文献
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李黎 《学生之友(小学版)》2013,(9):55-55
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”由此可见,语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力。一、问诊“阅读教学”纵观当前的课堂教学实践,在课改理念的引领下,教师的语言训练意识比较强,但对怎样有效地进行语言文字训练存在各种困惑和问题,具体体现在:(一)教材编写形式多为主题式 相似文献
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冯一丹 《教学月刊(小学版)》2013,(6):24-26
《语文课程标准(2011年版)》中指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的语文素养。"因此,教师必须启动"语言"这艘承载思想的"船",注重语言训练,尤其要专注文本语言的特殊形式,达到磨炼语言敏感性、加强语用能力的目标。一、精选"例子",力求语言训练的长度,增加积累怎样选择语言训练点,这是教师在解读文本时最难把握的地方。 相似文献
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查爱萍 《中国教育研究与创新》2006,3(6):6-8
语用能力是语用学发展中提出的一个重要术语。它不仅包括语言知识,而且包括语言能力。这一术语的提出,对英语教学提出了新的要求。即在英语教学中既要重视语言知识的传授,又不能忽视学生语用能力的培养。同时,本文提出了关于语用能力培养的几点建议。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
关注语用是小学语文老师进行教学的重要目标,教师在进行语文教学的时候,要通过阅读教学来培养学生的语用能力,在开展实践教学的时候对文本的正常理解,关系到阅读教学的质量和效果。因此,教师在开展教学的时候要对学生的实际能力进行探究分析,教师可以利用课堂用语与学生进行交流的方式来了解学生的实际情况,只有这样才能够对课堂教学的活动和教学策略进行调整和改进,引导学生对文本进行正确的解读,把阅读、积累和运用真正地融为一体,只有这样才能够培养学生的语用能力。 相似文献
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新课标中把语文学科的性质定位于"语言文字运用",简称之为"语用"。在初中语文教学中要善于利用文本搭台,引导学生唱好"语用"的戏。下面,笔者结合《背影》一课的教学来谈一谈如何让语文课堂回归语用本位,如何有效地打造"语用型"的课堂。一、字词教学——回归扎实有效初中语文是基础课,字词教学是初中语文教学的首要任务,也是教学的重点。如何让字词教学回归扎实有用呢? 相似文献
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《创新作文(初中版)》2019,(7)
<正>千里修书只为墙,让他三尺又何妨?清朝康熙年间的大学士张英让出三尺宅基地给邻居的故事流传至今,给后世留下了宝贵的精神财富。在我家,爷爷也总是教导我们:尽己力,解人忧,遇事能让则让。有一次,妈妈告诉我,在我很小的时候,家里的生活十分拮据,常处于吃了上顿没下顿的状态。家里姐妹多,吃穿用度各项花销使得生活 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(6)
<正>一篇文章让人读后要有"眼前一亮"的感觉,这应该是我们写作练习的追求之一,当然也是考场作文取胜的诀窍之一。眼前"发亮"的篇章总是有创新的地方。"有创新"是作文评分标准中"发展等级分"的最高层面,《考试说明》对其解释为:"见解新颖,材料新鲜;构思精巧,推理想象有独到之处;有个性特征。"我们学生在作文的实际操作中,倘能从以下几个方面着手,也就能大体让自己的文章"有些亮色"了。1.细节生辉。叙事要曲折有致,不能过于平淡,要在曲折中显出生动感人描写要具体、逼真,只有逼真,才能给人留下深刻的印象;逼真的关 相似文献