浅议中小学英语学习策略的衔接

学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。研究中小学(特别是六、七年级)学生英语学习策略的衔接,有利于提高学生英语学习效率。     

中小学英语学习策略的研究

应试教育向素质教育转轨要求改革教育思想、教育内容和教育方法,减轻学生负担,提高学生素质和教育质量。德智体全面发展的素质教育的主阵地是课堂,主导思想是使学生积极投入学习活动,成为学习的主人,独立地、主动地运用有效的学习策略。从英语学习策略研究的兴起、学习策略的构成因素等几个方面探讨如何培养中小学英语学习策略。     

中小学英语衔接教学研究

小学英语和中学英语紧密相关、密不可分。了解小学和中学英语衔接教学方面存在的问题,提出解决问题的相关对策,有助于提高我国中小学英语的教学质量。     

学习策略与初高中英语衔接的研究

高中英语在难度、深度和广度上与初中英语有很大差异。但是高一新生对高中学习缺乏足够的认识,往往沿用初中时的学习方法和学习策略,因此导致成绩不断下降,继而对英语学习失去兴趣。高一的英语学习是承前启后、有机衔接的关键阶段,因此做好初高中的衔接教学是至关重要的。     

英语学习策略的当务之急——衔接教育

在国外学习策略研究中,高中-大学衔接教育是必不可少的重要环节。因为衔接教育的成功与否将直接影响大学生其他策略的学习与运用。然而,这个重要环节在国内却很少有人做系统性研究。衔接教育内容既要借鉴国外的经验,又要体现中国特色。衔接教育的最佳形式是e-learning。     

中小学英语衔接教学之我见

作为初中的英语老师,常常面临中小学衔接问题.小学生升入初中一年级前,已经学习了几年英语,并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础.当他们进入中学后,英语学习既是小学英语的终点,又是初中英语的起点.     

农村中小学英语衔接之我见

在英语学习衔接过程中,很多农村学生不能持续获得英语学习的成就感,对英语学习逐渐产生了厌倦的不良情绪,他们的英语学习不能实现良好的过渡,不能自然、顺畅、有序地进行。农村学生由于受到了环境、自身、教师、教学法、学科地位和教材等各种因素的影响,对英语的学习产生了较大的影响,造成了农村学生在中小学英语学习衔接中严重不适应。     

浅谈中小学英语衔接教学

英语是学生升学、走向社会、发展自我需要掌握的一项重要技能.笔者在多年初一英语教学中发现,进入初中后,学生在英语学习上的两极分化现象明显,影响了教师的课堂计划和教学质量.笔者通过多年的调查研究发现,学生两极分化的一个重要原因就是中小学教法、教材、评价体系存在着一定的差异性,导致部分新入学学生无法很好地适应.为了达到缩小学生在初一英语学习中的两极分化的目的,笔者通过研究中小学英语教材、教法、学法和评价的差异,力求发现做好中小学英语衔接教学的对策和措施.     

浅谈中小学英语衔接教学

<正>任何一门语言的学习都要具有一定的连贯性,英语学习也不例外。英语新课程标准从小学到高中有着其体系的一贯性。英语课程标准中指出从小学三年级到高中三年级是以十年为一贯制的分为九个级别。小学英语和中学英语更是一个有机的整体,是英语学习不可分割的两个阶段,小学英语是中学英语的基础,中学英语小学英语的延续。从教材的编排上,中小学英语的衔接是较为顺畅的。但是往往许多学生在小学阶段对英语有浓厚的兴趣,到中学以后兴趣慢慢消失,以至于对英语产生厌学的态度。这     

中小学英语衔接问题初探

小学和中学英语教学是不可分割的两个部分,小学英语是初中英语的基础,初中英语是小学英语的延续。如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡,是防止两极分化、保持英语学习的兴趣、大面积提高初中英语教学质量的关键。本校是一所九年一贯制的学校,学生从小学三年级起就开始学英语,在中小学英语的衔接方面有一定的优势。在实践与探索中．笔者发现要搞好中小学外语教学衔接,需注意以下几个方面的衔接问题。     

县乡中小学英语衔接教学研究

我县从2001年下半年起在全县小学三年级以上全部开设英语课程。社会、家长、学校领导日益重视小学英语课,尤其是小学英语在2005年开始测试后倍受关注。但与此同时也出现了小学与中学英语脱节以及重复教学的现象。我们知道,英语教学过程是一个有机的整体,既要考虑到它的全面性和整体性,也要安排好阶段和阶段的衔接,使各个阶段自然过渡,合理衔接。中小学英语衔接问题是目前摆在我县小学、初中英语教师面前急需解决的问题,也是一个普遍性的社会问题。     

中小学英语衔接教学初探

中小学英语教学的衔接是当前英语教学改革中的热点之一。小学阶段开设英语课是完全必要的,但初一新生的种种英语学习现状令人担忧。教育者必须高度关注教育过程中出现的衔接问题,积极辅以良策,使初一新生能迅速适应中学的学习生活。     

中小学英语衔接教学之我见

中小学英语教学衔接,是当今英语教学改革中的一个热点,是中小学英语教学急待完善的教学新观念。英语教学过程是一个有机的整体,中小学英语教学的衔接问题值得每一个中小学教师深思。我意识到,如果一个中学英语教师根本不知道自己的学生在小学里是如何学习的,     

中小学英语衔接问题初探

小学和中学英语教学是不可分割的两个部分,小学英语是初中英语的基础,初中英语是小学英语的延续。如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡,是防止两极分化、保持英语学习的兴趣、大面积提高初中英语教学质量的关键。本校是一所九年一贯制的学校,学生从小学三年级起就开始学英语,在中小学英语的衔接方面有一定的优势。在实践与探索中．笔者发现要搞好中小学外语教学衔接,需注意以下几个方面的衔接问题。     

探索中小学英语衔接教学

中学英语是在小学英语基础上的提升与拓展,在学习方法要求和知识内容难度上都和小学知识有一定的区别,所以在小学到初中这个过渡衔接阶段的教学工作必须到位,否则,学生可能从小学学习到初中学习遇到瓶颈,从此丧失了对英语学习的兴趣。     

中小学教学衔接研讨活动

以课堂教学为载体的中小学教学衔接研讨活动,已经受到关注。一直以来,小学生毕业进入中学后,由于教学管理、教学方式等的差异,他们在学习习惯、方法等方面往往不能很快认同和适应。而我们通过对中小学课堂教学中——教师的教学行为和学生的学习行为之对比研究,就能够深化对彼此的教育情境和学生认知特     

中小学英语衔接的有效做法

中小学英语教育中的“衔接”工作需要我们每位英语教师去思考、去研究,在英语教学内容、方法、目标、手段上,分别采取措施,让学生从小学平稳地过渡到初中的学习,做好中小学英语教学的“有效衔接”工作,帮助学生扫清前进道路上的障碍。     

浅谈中小学英语的衔接教学

初中英语教学大纲要求：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。能否达到这一要求,关键在扎扎实实抓好Starter的衔接教学工作。下面结合我的教学实践,就如何发挥Starter的优势,把好学生学习初中英语的入门关谈些认识与做法。     

浅谈中小学英语的良好衔接

小学英语和中学英语是两个不可分割的部分,小学英语是中学英语的基础,中学英语是小学英语的延续。往往许多学生在小学时对英语有浓厚的兴趣,到初中后兴趣慢慢消失,最后产生厌学的念头。这一现象严重地阻碍了英语教学的发展,因此如何做好中小学英语的良好衔接是值得我们认真思索的问题。本文着重讲述如何解决这两者在课程目的与内容、教学模式与方法、学生学习习惯和方法以及教学评价上存在差异的几个问题。