高中英语读后续写教学策略探寻

<正>近年来,随着英语课程的不断改革,也相继取得了许多成果,其中就有"读后续写"。"读后续写"是一种新型的题型,其打破了传统英语的写作方式,即只给出命题或者是材料,它将自由写作、材料作文、命题作文集于一体,不仅仅考查了学生对英语的理解能力、阅读能力,还考查了学生想象力和创造力,这对于学生而言,无疑是对其写作能力有更高的要求,同时这也提高了教师在写作教学上的要求。本文主要对当前高中生在"读后续写"中所存在的问题进行探究,并提出在教学"读后续写"时,提高教学水平的相关措施。1.当前高中生在"读后续写"中所存在的问题     

英语完型填空解题技巧

一、通读全文1.短文前后很可能有相互提供的线索,如果抓住这些线索,就能快速做出正确的选择。2.短文中句与句之间的关系。这就涉及到句与句之间的关系,句首、句末、甚至是句中,都有可能是需要填入的表示关系的连词或副词———时间、地点、原因、目的、条件、让步、转折、方式、比较等等。例1:(1)Bynowyouknowthat1yourmon-ey'sworthisnotjustamatterofluck.(2)Itismoreoftenthe2ofbuyingskill.(3)3,eventhesmartestconsumersaresometimesfooledintothink-ingtheyaregettingtheirmoney'sworth4theyarenot.(4)Atonetimeoranother,almosteve…     

2017年6月浙江省高考英语读后续写试题分析及范例点评

<正>与2016年10月浙江省高考英语一样,2017年6月浙江省高考英语科目写作第二节仍然是读后续写,要求考生阅读一篇短文,根据所给情节续写,使短文与续写部分合成一个完整的故事。题型分析本次读后续写题依然是将对考生的输入(input)与输出(output)能力的     

新高考“读后续写”英语教学思考

<正>随着新高考英语改革的全面发展,一种全新的写作模式——“读后续写”应运而生。英语写作由传统的命题作文发展为“读后续写”模式。这种模式有利于阅读与写作的完美结合,将阅读输入和续写输出融为一体,将以写促读、以读融写、读写结合、写作一体贯彻统一,同步提高高中生英语的读写能力,是新高考英语写作发展的必然趋势。“读后续写”包含阅读和写作两个部分,要求学生先阅读短文,学生在仔细阅读短文的过程中充分理解短文内容,然后基于短文的结构、情节、关键词等信息,根据题目要求将自己的构思用所积累的词汇和语法将文章补充完整。在续写的过程中要注重续写内容与原文的衔接性,要结合原文的线索,有条理地将全文融会贯通。此外,续写过程中还应注意用词的准确性以及语法的正确性。学生通过阅读获取输入信息并理解信息,然后运用自己所学习和掌握的知识对获取到的信息进行加工,进而以续写的方式输出到卷面。这既考查学生的阅读能力、理解能力、信息过滤能力、整体构思能力、知识运用能力,还考查学生的思维拓展能力和创新能力等综合能力。因此,教师应努力提升学生的阅读和写作能力,让学生可以有效地应对新高考背景下“读后续写”的新题型。本文从...     

高中英语读后续写“文体互动”教学对策探究

读后续写是高考写作新题型,要求考生对所读材料进行续写,让阅读与写作在同一语境中发生互动。本文以"文体互动"为基础,英语教师为学生安排阅读与写作的任务,要求学生对阅读文本中的关键词汇进行提取,在阅读文本的过程中按照其情节发展的顺序来对其做出一个简单的评价,并对文本中主要语句进行简单的强化提取以及记忆,最终形成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文(教育部考试中心,2015年)。读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式,旨在培养学生的综合语言能力与创造性思维能力。     

英语精读课上的写作教学

文章针对学生在写作中出现的问题，探讨了在精读课上进行写作教学的主要方法——短文缩写、短文改编、短文写作。通过形式多样的写作训练，提高学生的写作水平。     

谈高三英语后进生书面表达错误分析及能力培养

正一、前言《普通高中英语课程标准》指出:为了进一步提高英语综合语言运用能力,高中学生在高中阶段必须达到的写作目标具体要求为:(1)能根据所读文章进行转述或写摘要;(2)能在写作中做到文体规范、语句通顺;(3)能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;(4)能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度。     

读后续写“三点两线一整体”写作模式探究——以2022年新高考Ⅰ卷为例

<正>读后续写是一种读写结合的新题型,它对教师的写作教学和学生的写作能力提出了更高的要求,带来了更大的挑战。一、“读后续写”进一步解读读后续写是一种将阅读和写作紧密结合的综合语言能力测试题型。读是输入,写是输出。阅读环节考查两个“输入”：1.提取有效的文本信息,即理解所给文本的主要内容与情节;2.获取语言特点和风格。写作环节重点考查两个“输出”：1.将有效的文本信息进行组合并对文章的内容和情节的发展做出合乎逻辑的推测。2.应用与所给语篇语言风格相一致的语言来组织续写内容。王初明教授曾针对读后续写提出了一项指导原则——“内容要创造、语言要模仿”,即内容是根据文章情节发展的线索创造出来的,     

2004年中考英文写作技巧指导

哈尔滨市2004年中考英语学科增加了英文写作的测试内容。英文写作是一项能够充分体现考生综合语言能力,特别是书面交际能力的题型。《新课程标准》(五级)在写的方面有如下要求:1.能根据写作要求,收集、准备素材;2.能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行     

驰骋想像 加工改写

“能根据文章的内在联系和自己的合理想像,进行扩写、续写,能改变文章的文体或者表达方式进行改写。”《语文课程标准》对初中的写作要求如是说。早在2001年,湖北宜昌就推出了将李白的《早发白帝城》改写成500字以上的散文的中考题。     

高中英语读后续写教学策略探究

读后续写题型要求考生在理解一篇不完整文章的基础上,充分调动想象及创新思维,预测文章缺失部分的内容走势,进行续写.短文多以记叙文或夹叙夹议类文章为主.根据 Bachman 和Palmer (2010)的语言能力模型,学生在续写中运用了语法能力,篇章能力和策略能力,即通过与前文协同,确保语言使用的正确性,续写与前文保持连贯...     

给材料作文的十种形式

一、扩写式:给学生短文,要学生根据要求进行扩写。二、续写式:设计文章开头,让学生根据要求(或提示)续写。三、补写式:设计开头和结尾,让学生补写中间部分。     

概要写作及习作点评

<正>题型分析概要写作是一种要求学生在读懂文章的基础上用自己的语言归纳出文章主旨大意的书面表达形式,涉及"阅读+写作"两种技能的运用,因此对学生的阅读理解、概括归纳和书面表达等能力都提出了很高要求。浙江省新高考英语试题这一题型要求考生将350词的英语原文缩略成60词左右的概要,虽然写作的词数较150词的续写少许多,但难度并不亚于续写题     

如何挖掘高中英语写作素材

<正>写作教学是高中英语教学的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准》(以下简称《课标》)对写作技能目标的要求,在基础教育结束时学生须"能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。"该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情、表达自己的思想。近年来的高考作文也很注重考查     

读后续写在小学语文写作中的应用

读后续写,很多人认识它是从高考英语开始,它是新增加的题型,用以替代短文改错。通过一段300 字以内的语言材料,要求学生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写,将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。同样作为语言学科的小学语文,也可以从中找到读后续写与语文写作教学之间的联系。由此,本文旨在探究读后续写教学法在小学语文教学中的应用。     

CET-4作文的五大题型及其写作模式

CET-4作文可能给出题目，或规定情景，或给出段落首句要求续写，或给出关键词要求写成短文，或要求看图作文。考生要想在规定的时间内，争取在短文写作中得高分，就应对CET-4的作文题型有所了解并掌握一定的写作模式。本文主要谈谈有关CET-4作文的五大题型即观点对比型、问题解决型、说明原因型、利弊分析型、哲理论证型及其各自的写作模式。     

改进高中英语写作教学打开短文读后续写思路的策略分析

基于新课改要求,英语教学和考查方向一直处于改进状态,短文续写题目也应运而生,这是一个高强度的综合题型,形式比较容易理解,一般情况就是题目会给出阅读材料让学生进行阅读和理解,然后根据其内容和所给段落的开头语续写两段,使之成为一篇完整的短文。续写的词数一般在150左右,它旨在考查学生的各项能力,所以难度系数还是比较高的。这同时在促进英语教学的改进和提升,是一个挑战与机遇并存的设计。文章从五个方面分析一下教学策略,来改良高中英语的写作教学,打开短文读后续写的思路。     

循序渐进 提高英语文采

《普通高中英语课程标准》(实验稿)中对英语写作技能提出了明确规定,而要能顺利升学深造,达到八级目标所规定的写作能力是必须的。也就是:(1)能根据所读文章进行转述或写摘要。(2)能根据用文及图表提供的信息写短文或报告。(3)能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度。(4)能在写作中做到文体规范、语言通顺。书面表     

如何把词汇复习与书面表达相结合

众所周知,词汇量的大小直接影响着学生的听、说、读、写、译等语言能力。课标八级关于写的技能要求:(1)能根据所读文章进行转述或写摘要;(2)能根据用文字或图表提供的信息写短文或报告;(3)能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;(4)能在写作中做到文本规范、语句通顺。要想达到这些要求,并不是一天两天的学习就能做到的,必须从平时的课堂教学扎扎实实地抓起,不断反复输入,训练习得,持之以恒,才有可能解决英语书面表达的难题。     

由此及彼:高考英语书面表达思维的“要点”

读后续写是高考英语新增加的书面表达考核内容。读后续写要求学生在准确理解文本的基础上,找出文本的核心要点,并结合所给段落开头和关键词续写出一篇内容上有逻辑衔接、情节和结构上完整的短文。文章以读后续写表达思维活用为论述要点,探讨结合学生的文本阅读和写作需求,引导学生由此及彼地运用要点摘录、核心词汇深思、前后语句联读、语句整理和回头审读等方法找到所给文本的切入点与发散点,提高学生的书面表达能力。