小学语文导学案课堂教学初探

新课改和高效课堂要求我们必须彻底转变陈旧的教育观念和思维定势,树立新的教育教学理念。高效课堂要通过课堂重构及转变质量增长方式来实现。导学案介入课堂是很好的突破方式＂。导学案＂的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力。基于导学案的小学语文课堂必须保证＂一变＂＂一不变＂。变的是课...     

语文自读课文教法初探

在自读课的教学中,既要充分发挥学生的主体作用,让他们自己去阅读,自己去思考,自己去探究,自己去创新,品尝阅读的快乐,同时教师又要给予积极的引导,把握和选取有效的自读课文的教学方法,对于促进讲读课文的教学和培养学生的自学能力,是十分重要也是必要的。     

自读篇导学三步法——职教语文自读篇目教法尝试

当前职校语文教材,因各校设置专业不同而使用的版本各异。实践告诉我们,以“人教版”的’92秋期职教本为佳。因为它突出职教语文教材的基础性、实用性和灵活性。适合于各类专业文化课使用。该教材以读、写、听、说等能力训练为主导,编排了包括记叙、议论、说明应用文和古今文学作品欣赏等八个单元的内     

小学语文阅读教学素读初探

一、当前小学晤文阅读教学的困惑小学语文课堂教学中“求甚解,不好读书”是普遍现象。多数一线教师都把阅读作为一个技术过程,只重视阅读知识、方法和技能的传授,忽视把阅读作为文化建构的过程,不注重潜移默化,形成文化的积淀。     

小学语文自读课教学刍议

小语自读课教学是单元教学中的重要一环，也是培养学生语文能力的重要途径。新课标要求自读课文应让学生自读、自测，以培养和检测学生的阅读能力，从而配合讲读课完成听、说、读、写的训练。     

小学语文阅读教学中实现自读自悟

随着素质教育、创新教育的提出,教育教学改革成为教育发展的必然趋势。但是,在现阶段的小学语文阅读教学中,教师仍采取牵着学生走的方式来一步一步地带着学生进行阅读。这在一定程度上限制了学生语文思维的发展,其阅读能力每况日下。因此,在小学语文阅读教学中,教师要将自身的"导"与学生的"自读自悟"结合起来,以此提高学生的阅读能力和感悟能力。     

小学语文阅读教学模式初探

随着我国教育制度的不断完善,在我国语文教学的过程中,小学语文阅读教学仍处于语文教学中的薄弱环节。然而,语文阅读教学不仅能培养学生的思维能力,同时还有助于培养学生的交际能力以及今后的逻辑思维。因而在语文教学中有着极其重要的作用。在此,本文针对小学语文阅读教学中的相关问题,做以下论述。     

小学语文素质模式初探

小学语文素质模式初探曾曙春程景秋基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程。由“应试教育”转向素质教育是基础教育的紧迫任务。素质教育要从基础抓起,从小学抓起。小学语文是基础教育的基础学科。小学语文素质教育既是文化素质教育的基础,也是发展学生的品...     

自读·感悟·迁移——小学语文自主创新教学模式初探

小学时期是学生发展的关键时期,直接影响着学生今后的发展,这一时期的教育对于学生的塑造作用非常强,而语文是小学教育中必不可少的一门的课程,是教学的基础。所以,当前学校必须要创新语文教学模式,促进整体教学水平的提高。     

小学语文阅读教学中的“四读导学法”

所谓“四读导学法”就是在阅读教学中按照“自读———导读———品读———熟读”的步骤指导学生学习。这种方法,以读为主轴,以训练为主线,以能力培养为目标,是一种效果较好的阅读指导法。“自读”导学。“自读”是指学生在课前或课中根据教师提供的“自学提示”,运用已有的知识和技能,自主阅读课文,达到整体感知的目的。如教《小英雄雨来》一文,可提出自读要求:课文主要写了哪些内容?给每个故事加上一个小标题,并说说称雨来为小英雄的原因。写小英雄雨来,为什么先写他会游泳?学生带着这些问题在课堂上自读课文,记下难点、疑点,准备质疑。…     

小学语文略读课文教学策略初探

长期以来,小学语文略读课文教学处于游离状态：有的变成自读课文,任由学生自己阅读;有的变成精读课文的＂压缩版＂,什么都想抓;有的甚至精雕细琢,使之成为精读课,严重影响了教学任务的完成。叶圣陶先生曾说过：＂就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但就效果而言,精读是准备,略读才是应用。如果只注意于精读,而忽略了略读,工夫便只做得一半。＂可见,略读课文并不是精读课文的附属,而有自己独特的定位。对此,我认为如下教学策略可以尝试：     

小学语文略读课文教学策略初探

长期以来,小学语文略读课文教学处于游离状态:有的变成自读课文,任由学生自己阅读;有的变成精读课文的压缩版,什么都想抓;有的甚至精雕细琢,使之成为精读课,严重影响了教学任务的完成。叶圣陶先生曾说过:就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但就效果而言,精读是准备,略读才是应用。如果只注意于精读,而忽略了略读,工夫便只做得一半。可见,略读课文并不是精读课文的附属,而有自己独特的定位。对此,我认为如下教学策略可以尝试:     

小学语文有效引读教法初探

小学语文教学大纲中明确指出了读的重要性,而一堂精彩的语文课堂．则离不开有效地引“读”。引读教法能培养学生发现问题的能力．增加解读、把握文本的深度．能使学生自己学会读书．感受体味语言的精妙．培养学生的语感,养成良好的读书习惯．实现学习的个体化。与其说让学生高效地“读”,不如说教师高效地“引”。笔者认为,高效率的课堂,恰到好处地引读,也别样出彩．     

谈小学语文自读三法教学

在县城担任小学语文教学工作,笔者感触良多。"学生须能读书、须能作文,故特设语文课训练之。最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师训练必做到此两点,乃为教学之成功。"这是我国著名教育家叶圣陶先生早在1961年致友人的信中谈到的。欲达到这些目的,自己读懂课文,要从"提要求、授读法、查效果"三方面下功夫。     

导学互动对小学语文教学的积极作用初探

<正>随着新课改的进行,小学语文教学改变了传统的灌输式教学,运用新的教学理念和教学方法来活跃课堂氛围,激发学生的学习积极性,使学生在和谐、自主的学习氛围中进行知识探究,提高学习效率。在教学过程中,运用导学互动方式能够让学生在导学提纲的指导下进行知识的探究,并和教师进行积极的互动。在这种教学方式中,能充分发掘学生的潜力,提高他们的语文素养,增加学生的情感体验,使教学得到高效的完成。     

自读—导学—反馈

课堂教学是实施素质教育的根基。在教学过程中,如何使学生进行创造性思维,成为开拓性人才,必须使应试教学向素质转化。应试教育的弊端之一就是一切以考试为中心,把知识嚼烂“喂”学生。课堂上只听到教师的高声讲授,学生成了“录音机”,课堂效率不高。因此,变革课堂教学,让...     

语文“自读讨论”教学法初探

为了加强听、说、读、写训练,以达到开发学生智力、提高学生解决问题能力的目的,在教学中,我运用了语文“自读讨论”教学法,取得了满意的效果。该方法的主要特点是:在老师的指导下,学生自读讨论,质疑问难,老师巡回辅导,适时点拨,释疑解难。该方法的课堂教学表现形式是:学生在老师的组织指导下,按照老师规定的教学目标,借助工具书及有关资料自读课文。一旦遇到疑难,通过独立思考仍无法解答的问题,就分组展开讨论,大家相互补充,老师作巡回辅导。经过自读讨论,学生能初步了解教材内容,老师再针对重点和难点,进一步引导学生进行专题讨论,让学生…     

语文教学“自读”法初探

目前,随着教育改革的不断深化,人们对中学语文教学的内容、方法诸方面如何加以改革也进行着深入的探索。对于语文教学由应试教育转向素质教育来说,教学方法的改革是至关重要的一个方面。以往的语文教学法,由于面对应试教育,已经变得愈来愈死板、机械。教师为了使学生具备应考的能力,让学生整天花大量时间和精力去背诵那些词语解释,强性记忆那些阅读分析,以及教参中那各类习题的现成答案,最终使学生的语文学习变得呆板滞结枯燥乏味,既扼杀了学生的创造性思维,连本应通过阅读培养起来的语感也消失殆尽,又缺失必要的语文知识储备,掌握不了语文…     

小学语文高效课堂教学模式初探

<正>在教改过程中,许多一线教师经历了放羊浮躁等过程,现在逐渐走向注重引导的层面,但随之而来的是老师在课堂上过多地追求引导的精彩、环节的流畅,追求学生在老师的引导下精彩的回答。殊不知,在看似精彩的背后,凸显的只是热闹。学生质疑、探究的自主性被大量剥夺,很多读、悟只停留在浅表,缺乏一定的深度,从而导致学生知识的学习、能力的提升、情感的深化等大打折扣,这就为高效课堂的研究提出了迫切要求。