多元评价促进学生全面发展

正党的十八届三中全会做出的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对"深化教育领域综合改革"进行了战略部署,强调要全力推行初高中学业水平考试和综合素质评价。随着高校自主招生的规模逐渐扩大,在诚信制度体系作保障的前提下,综合素质评价的纳入,为高校招生提供了多元化的选择标准。如何做好中学生综合素质评价,使之更加科学、规范、全面、公正,亦成为更多教育工作者深思的问题。对学生进行综合素质评价是新课程改革的一个重要方面。它是通过描述学生在校     

语文教学中多元评价促进学生科学发展

多元化教学评价制度是与先进教学理念相配套的,能够运用科学的评价方式,促进教师教学能力的提升以及学生综合素质发展。主要研究在小学高年级语文教学中,如何运用多元评价手段,促进学生综合素质的发展。     

高职商务英语多元教学评价体系构建研究

随着高职商务英语教学目标由强化语言技能转变为工作导向的职业化语言综合运用,建立多元评价体系才能满足商务英语教育职业化和多元化的需要。本研究认为,多元教学评价体系应当以高职商务英语人才所需的多元素质为中心,包括多元化的评价目标、评价内容、评价过程、评价主体以及评价手段。     

高考话题 上海高考录取 标准趋向多元

今后上海市高考将不再以升学考试成绩作为惟一录取标准 ,而将尝试参考学生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、综合实践活动记录等其他资料 ,综合考查后进行录取的做法。上海市高中将发放《上海市学生综合素质评价手册》 ,并将制作学生档案电子文本 ,供普通高校录取时参考。据了解 ,新的《上海市学生综合素质评价手册 (高中年级试行 )》在传统的《上海市学生评价手册》的基础上作了一定的修改 ,并对学生综合素质评价部分作了相应的调整。新手册中提出 ,除考试或测验外 ,对学生的评价方法要多样化 ,不仅要注重结果 ,…     

中小学综合素质多元评价方法体系的建构

中小学综合素质多元评价方法体系的建构可以推进科学评价,促进学生全面发展;丰富教师评价方法观念,合理评价学生;完善教育评价理论体系,促进教育实践发展;变革考试评价制度,深化教育改革。建构中小学综合素质多元评价方法体系,以实证主义和解释学为理论基础。中小学综合素质多元评价方法体系以量化评价和质性评价为核心,两种评价方法之间相互补充、交融和整合,共同构成中小学综合素质多元评价方法体系。     

高校外语类课程中学生综合素质评价体系的实践研究

在当下随着教育改革的不断深入,外语类课程中学生综合素质评价体系的变革已经成为必然,大学生的外语综合素质评价体系需要更加多元化。笔者在外语教学课程中也进行了多方面的尝试,认为关注形成性和终极性评价两种形态能够更好的完成学生的综合素质评价体系建构。     

中小学生综合素质评价的问题和建议

现阶段,实施学生综合素质评价,促进学生全面发展的观念已深入人心,各市区相继制订《学生综合素质发展评价报告册》,基层学校和教育主管部门每学期也都进行专项检查.如何增强学生综合素质评价的科学性、可行性和实效性,仍是当前课程改革的一项重要内容. 一、中小学生综合素质评价存在的问题 1.评价主体的价值偏差.评价主体的多元化是学生评价改革的基本要求,教师、学生、家长及社区成员皆是评价主体.     

浅谈小学数学中多元性评语评价的最佳方式

实施素质教育的今天,评语评价在对学生素质综合评价中有着不可替代的作用。《数学课程标准》要求:评价目标多元化,评价内容多维度和评价方法多样化。评语评价对学生来说是非常重要的,它可以充分体现学生的综合素质。把每个学生的表现写得恰如其人,恰如其分,且能使它发挥教育作用,是不容易的。所以,如何实现《课程标准》所要求的评价目标是每一位数学教师追求的教学目标。     

发展为本，多元评价，体验成功——浅析《国家数学课程标准》评价体系的特点

实施科学的教学评价体系，是素质教育彻底改变把分数作为评价学生的唯一尺度，引导学校由应试教育向全面提高学生素质转变的重要措施，现行学校的评价制度虽有所改善，但落实到具体的教学实践中，许多学校仅仅是以“等级制”代替了“百分制”，没有改变用单一的笔试方式评价学生，评价方式的变革成为传统测验方式的矛盾一直存在，评价方式的变革成为教育改革不可回避的问题。针对这种现状，《国家数学课程标准》〈以下简称《标准》〉制定了一个比较科学、合理的多元教学评价体系，把评价制度的实施提高到可操作的层面，明确提出“评价的目的是为了促进每个学生学习的结果，既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的怀感和态度”。从而真正发挥现代教学评价的诊断、反馈、激励、改进等教育功能。具体特点总结为“一个功能，三个结合”。     

《中学数学研究》课程改革的实践与认识

随着基础数学教育改革的逐步实施，原有高师院校数学教育专业开设的《中学数学研究》课程已经不适应中学数学新课程标准。为了推动高师数学教育自身的发展，以便与中学数学课程的衔接，《中学数学研究》课程应作如下改革：调整教学内容，体现能力培养；转变“教学方式”与“学习方式”，调整教学要求；改革教学手段。提高教学效果；实行多元化的评价体系，全面衡量学生的综合素质。     

区域“U-D-S”评价协作模式的探索与构建——B市X区学生综合素质评价的区域推进

<正>2020年,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,提出要系统推进教育评价改革,落实县域、学校、教师、学生和社会应用等评价改革任务。学生综合素质评价作为当前学生评价改革的突破口和关键点,是区域落实教育评价改革总体方案、推进育人方式变革、破除学生评价“唯分数”问题的重要手段。综合素质评价与学生综合评价关系密切,是学生综合评价的关键环节和重要参考。     

大学英语多元评价体系的研究与实践

传统的单一性的终结性的大学英语评价体系相对不够完善,结合多元智能理论而建立的多元化的评价体系是高校英语改革的必然趋势。该体系有利于增强学生自信心,激发学习英语的兴趣,培养英语综合运用能力,提高英语综合素质。     

构建多元评价 引导全面发展

一、评价内容多元设计评价方案时,我们以《语文课程标准》的阶段目标为依据,以学生的学习过程和结果为评价范围,以学生学习过程中形成的书面、非书面的全部学习成果为评价内容,分“书面素质”和“非书面素质”两大部分,每部分又分“必评内容”和“创新(自选)内容”,详见下图:学生有权决定评价内容,特别是在作品展示过程中,由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值,从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会,这样每个人都可以把自己所有的精力用来创造一个可以预期的未来。二、评价主体多元根据《语文课程标准》中关于应当注…     

关注教育评价的主体性和多元性

当前,教育评价出现了多元化的趋势,如评价主体的多元、评价方法的多样、基础性评价和发展性评价的并举、考试中普遍对面试的重视等等。一方面多元化趋势是由于教育功能的拓展造成的,即教育目标从双基到综合素质的转变,教育过程从只重视结果到全过程关注,教师职能从知识传授到综合引领,学生质量从考查分数到考查综合素质的变化;另一方面多元化趋势也受教育观的影响,即新的教学观、新的学生观和新的质量观深刻地影响着教育评价。     

探索综合素质多元评价促进学生全面发展

2002年我区小学在起始年级全面实行了课改实验,2005年初中全面启动了新课改。在课程改革实验工作中,我区围绕基础教育课程改革目标,重点解决课程改革中“教什么,怎么教”、“评什么,怎么评”的问题,特别是在如何评价学生的问题上进行了积极探索和尝试,不断深化教育教学改革,发挥评价的导向作用,打破了以往用一张试卷考核学生的办法,实施了以促进学生充分发展为目标的综合素质多元评价办法,取得了初步成效。我们的主要做法是:一、构建学生综合素质多元评价指标体系实施新课程,深化评价改革,首先应有一套科学的评价指标体系,这也是衡量课程改革是否科学和成熟的一个重要标志。因此,我们依据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的文件精神,按照素质教育的要求,对照课程改革目标,坚持以“一切为了学生的发展”为宗旨,着眼于发挥教育评价的激励、导向、诊断、调控的功能,研究确定了一套具有河西区区域特色的学生培养目标和综合素质多元评价指标体系。我区确立的学生培养目标是:河西区的每一名学生在全面发展的同时,都具有较强的创新精神和动手实践能力,具有一定的艺术品位和科学素养,在体育、艺术方面学有所长,熟练掌握英语和计算机。这一目标成为我区实...     

国内视点

教育部:明年起高中将建立学生综合素质评价制度教育部公布《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》,今年起高中将建立学生综合素质评价制度,分思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5项。中学须真实记录学生3年表现,转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法,为高校招生录取提供重要参考。高中要基于学生发展的年龄特征,结合当地教育教学实际,科学确定学生综合素质评价的具体内容和要     

发展性评价体系的多元架构

新一轮课程改革倡导立足过程,促进发展的课程评价,这不仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。《国家基础教育课程改革纲要》中指出:建立评价方式多样、评价项目多元的评     

运用多样化的评价手段进行中小学生素质发展评价

改革学生素质发展评价是中小学课程改革的一项重要内容,而变单一的评价手段为多样化、多元化的评价手段则是评价改革的一个重要方面。目前较有代表性的评价手段有手册式评价、记录袋式评价、网页式评价、智能式评价几种。它们各有其优点和不足,我们应该取其长而避其短,根据实际情况正确选择、合理组合和应用。一、手册式评价手段利用评价手册进行学生素质发展评价,是中小学目前广泛使用的学生素质发展评价手段之一。广州市教育科学研究所和广州市教育局联合设计了《广州市小学学生素质发展评价手册》和《广州市初中学生素质发展评价手册》。…     

教学评价机制的合理构建

一、转变评价观念 《中小学评价与考试制度改革的基本框架(讨论稿)》指出:"评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念,要注重对学生综合素质的考查,强调评价指标的多元化,促进学生全面发展;评价要保护学生的自尊心和自信心,体现尊重与爱护,关注个体的处境与需要;评价要突出发展、变化的过程,关注学生的主观能动性,激发积极主动的态度;要将评价贯穿于日常的教育教学活动中,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展."     

关注教育评价的主体性和多元性

当前，教育评价出现了多元化的趋势，如评价主体的多元、评价方法的多样、基础性评价和发展性评价的并举、考试中普遍对面试的重视等等。一方面多元化趋势是由于教育功能的拓展造成的，即教育目标从双基到综合素质的转变，教盲过程从只重视结果到全过程关注，教师职能从知识传授到综合引领，学生质量从考查分数到考查综合素质的变化；另一方面多元化趋势也受教育观的影响，即新的教学观、新的学生观和新的质量观深刻地影响着教育评价。