在教与学的“落差”中实现跃升

什么是教与学的"落差"呢?教与学的"落差"是指教学所期望达到的目标要求与学生原有知识基础之间存在的差距。从某种意义上来说,这种教与学的落差是必然存在的,而且会永远存在。在日常教学中,教与学的落差往往被定为教学存在的问题,我们都试图通过教学手段与方法来消除或缩小这种落差。其实,教与学的"落差"本身就是一种教学的重要资源。正如水位的落差成就了瀑布的壮观之美一样,教与学的落差也是一种教学之美,教师的作用就是对这种"落差"     

换个角度看问题——例析初中物理对学生思维的培养

"横看成岭侧成峰,远近高低各不同"。换个角度看事物,会发现同一景物别样的美,以不同形式展开教学活动,会给予学生不同的收获。作为新时期教学者,我们应该走出传统的"教书匠"困境,做一个灵魂塑造者,在兼顾知识传递的同时培养学生科学思维和品质态度,促进学生思维发展。这是新课改教学的要求,也是社会发展对人才培养提出的具体要求。     

发现教学落差 确立学习起点

<正>教学在一定意义上,属于文化传递。美国文化人类学家玛格丽特·米德在《文化与承诺》一书中提出了著名的"三喻文化":前喻文化是年长者向年幼者传授,年轻者向年长者学习的文化;同喻文化是指同代人相互传递、交互学习的文化;后喻文化是年幼者向年长者传授,年长者向年轻者学习的文化。有传递意味着有落差,有落差才有教与学的可能。"三喻文化"为我们寻找教与学的落差,确定学习的起点提供了新的视角。     

体育教学中的审美化渗透

蔡元培先生曾说:"体操者,一方以健康为目的,一方实以身体为美的形式之发展。"说明"健"和"美"是体操运动的两大基元。教学中,如果我们能够贯之以审美化的渗透,将会一改传统的"说教——示范——练习"学习模式,形成以"理解美——探索美——发现美——体会美——应用美"为模式的艺术化、兴趣化的学习过程。     

教学落差:问题与行动

<正>"落差"本指"河道上某一段的两个地点,在同一时刻观测水位后,按统一基准面计算所得的差数。"若在语文教学范畴理解这类差数现象——教与学的落差,至少涉及两个层面:学生间的语文学习差异、教师教学和学生学习需求之间的差异。客观理解这两个层面的落差,并视为一种教学资源以提升语文教学的质量,则需经历认识差异——分析需求——科学预设的过程。     

等

编者推荐:细节大同小异,感情落差巨大——"把我的手紧紧地握一下"与"把我的手握得紧紧的"——两者形以而神异,前者向"我"传递"见到‘爸爸’的喜悦",后者向"我"传递"不能见到‘爸爸’的悲伤"——凸显文章的出彩句"日子过得很平常,却很快乐"!     

课堂教学中知识落差的选择

宋玉在形容人的美丽时写到：“东家之子,增之一分则太长,减之一分则太短。著粉则太白,施朱则太赤。”东家之子的美,可谓达到了恰如其分的至美境界。课堂教学作为一门施教艺术,要想达到至美境界,关键的问题,就是要恰如其分地科学选择知识落差。所谓知识落差,是指教...     

用语文育人 用语文塑己

语文教师应咀嚼并吸收“真语文”精神,激励自己扎根语文教学。语言——立足课堂间的华美外衣。语言是传递知识的媒介,而媒介水平直接影响课堂效率,就好比华服美裳可以使人倍加光鲜,而粗布短褐则会让人黯淡无光。在课堂上,教师声情并茂的朗读,可以真切地传递文章的情感,为静止的文字赋予生机与活力;教师通俗幽默的讲解,可以滋养学生的内心。     

《大学语文》的三维融合式教学改革研究

首先,从《大学语文》的专业知识内容上看,传统的教学只注重传递明确知识,而轻视默会知识（tacitknowledge）的传授。默会知识最初是由Polanyi（1967）提出的,是指智力行为的隐性基础,它与明确知识构成人类认识的不同维度。由于不同的教师对专业知识中明确知识与默会知识的认识深度不同,其专业教学深度也不同。     

默会知识系统下的进阶式教学初探

波兰尼认为:默会知识和非默会知识存在于学生的知识体系中,但是如何运用两者解决问题呢?解决这一问题的根本是要求教师在课堂教学时将默会知识的传授与体验作为能力目标,采用"进阶式"的渐进方式,"进阶式"教学登的是"原有默会知识—新的明确知识—强化明确知识—新的默会知识"的知识转化的"山",让学生感受到学科的美,唤起学生自发的进取心和热情,激发学生源源不断的内部学习动机,促使学生达到掌握知识的高层面,最终实现"授人鱼不如授人以渔"的教学理念.     

小学美术教学探讨

正新课程改革为美术课程与教学注入了全新的教育理念,如何将这些新鲜的理念落实到活生生的小学美术课堂中去,作为美术教师,我们的责任重大,需要改变原有的"讲授-接受"的教学观念,还学生教学的主体地位,引导学生,帮助学生构建新的美术知识,让他们拥有一双发现美的眼睛,才会将美术的精神真正传递给学生,让学生在生活中欣赏美和创造美,从而使学生受益终生,这才是"教师"这一职责所追求的最高目标。美术区别于数学、语文等科目,是一门实践性较强的人文学科。美术课程的互动教学是     

利用“思维落差”引导学生主动学习

"思维落差",是思维的一种表现特征,主要表现在个体与个体间、个体与群体间、群体与群体间存在的思维差异。在化学课堂中,经常运用"思维落差"进行教学,有利于激发学生的学习兴趣与求知欲,有利于调动学生的探究欲望,有利于学生主动构建化学知识系统。     

教与学的落差

<正>主持人语教学的理想境界是"教的目标"与"学的结果"达成一致:而教学的现实状况往往是两者之间存在着或大或小的差距,即:教与学的"落差"。正确认识这种教学落差,对我们改善课程设计、改进教学行为、变革教学方式等具有重要意义。教与学的落差是如何形成的?教学落差表现在哪些方面?如何从教学落差中寻找教与学的起点?有哪些有效的教学途径和教学方法能缩小教学落差?如何利     

直面落差,重拾教学常识

正不可否认,教的目标与学的结果之间总存在一定的落差。落差形成的原因是多方面的,如学习内容的难易、学生智能结构的差异等,但也不乏教师教学本身的问题。很多教与学的落差,恰是教单方面作用的结果。于是,正确认识教与学的落差,勇敢剖析教对形成落差的影响,回归教学该有的常识,成为减少和缩小落差的关键。一、平移经验造成落差,教学需要明晰"学习的起点是什么"听一位教师教学苏教版小学数学五年级下册《求一个数是另一个数的几分之几》一课,我发现了一个问题:在具体的情境(如下图所示的情境)中,学生不会找"单位1"。     

图书馆之美

图书馆之美在于无私奉献——传递科学文化知识,给人以精神上的支持。本文从实际出发,阐述了图书馆之内在美。     

声乐默会知识传递效果的影响因素

声乐教学是以技艺和判断力为主的默会知识教学,默会知识在其传递的过程中必然受多种因素的影响,本研究试图通过调查问卷的方式研究高校声乐学生在技能掌握过程中受到的影响默会知识传递的各种因素,分析和总结影响默会知识传递的积极因素和消极因素,从而寻找克服消极因素的办法,提高声乐专业的教学水平和教学质量,促进以默会知识为主的实践性教学的良性发展。     

品味语文之美体会《诗经》之妙

顾随《中国古典诗词感发》一书中提到诗的感发作用,诗不是教训人,而是在感动人,是"推"、是"化"——道理、意思不足以征服人.语文教学,应当把诗的美妙和道德内涵润物无声地传递给学生.本文以《关雎》一课的教学为例,通过品味诗歌语言,带领学生体会《诗经》中的传统文化之美.     

美文如何美教——以《春江花月夜》授课为例

教育的真谛是传递生活的美,语文教学更应让学生体会中华文化博大精深的独特魅力,语文教师就要用"心"去传递诗歌的美,用自身的魅力去呵护诗歌的美,用诵读去点燃诗歌的美,用信息技术去激发诗歌的美。试以《春江花月夜》为例,探索教师该如何"以美释美"。     

教学应当是知识的"再现"

课程人人会教,但未必每一个人都能教好,因为教学过程是一个复杂而有序的双边活动。它需要教师通过形象而缜密的语言,借助多种多样的教学设备和不同的教学方法,把课本知识生动地"再现"出来,在和学生的交流中传递给学生。 所谓知识的"再现",我认为,就是教师在教学过程中,不拘泥于课本"原版"传递知识信息,而是教师在吃透     

品读

<正>教师是学校中发挥核心功能的教学的实践者,教师的专业性集中体现在日常的教学工作中,而支撑教师教学工作的,就是教师的"实践知识"。——"实践知识"是一种"从经验中获得隐藏于实践中的默会知识,在课题解决中运用这种知识的能力"。华东师范大学课程与教学研究所教授钟启泉认为,教师要从经验中