如何帮助中年级学生由段到篇的过渡

小学中年级学生的作文写作的一大关键是由段到篇的过渡。低年级的学生侧重于看图写话,中年级则开始写一件事,要求表现自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容,这个过渡阶段是低年级到中年级的一个转折点,需要认真看待。本文通过对三年级学生的作文教学进行分析和实践,来帮助学生提高写作水平。     

写好一件事

〖习作要求〗选择自己做过的一件事,先按照事情的起因———经过———结果的顺序说一说,再写下来。要求把事情经过部分写具体。〖例文引路〗本次习作要求写一件自己做过的事,然而自己曾做过的事很多,我们最好选择自己觉得有意思的事,这样写起来也会觉得有话可说。题材选择好之后,要学会打“腹稿”,先说清楚再写下来,因为只有理清思路后,写起来才会“下笔如有神”。“事离不开人”,你在做这件事时的动作、想法、神态、语言等都要细致地刻画出来,以便让读者清楚地了解你所做的事情。〖名师导写〗特殊的生日江苏省南京市琅琊路小学五(1)班王佳…     

如何指导小学生作文

正在作文教学中,我们经常发现有的学生面对作文题目,手托下巴,瞪着眼睛,不知道从何下手,几乎是无话可说或者是胡编乱造。特别是小学中年级阶段,学生正式接触作文,虽然低年级阶段已开始学习写句、段,甚至短小的"作文",但跟正式的作文要求相比,毕竟过于简单。因此,中年级的学生往往觉得要写出所要求字数的作文实在太难了,常常是几句话就把作文写完了,读起来干巴巴的,自然不是好作文学生也因此提不起兴趣。怎样改善这种状况呢?我进行了一些尝试,具体做法如下。一、培养兴趣,积累知识我们干什么事都要有兴趣,不能厌烦,要用日常生活中的例子引导学生,让他们体会到作文并不可怕,主要是多关注我们现实生     

如何培养低年级学生的写话兴趣

在语文教学中,很多教师都觉得作文教学效率不高,学生怕写,教师怕教.如何改变此现状,让学生觉得写作是一件能给人带来身心愉悦的事,让教师觉得上习作课是一件令人兴奋而又期待的事呢?这就需要教师从低年级学生抓起,培养学生的写话兴趣. 以下就培养低年级孩子写话兴趣,谈谈本人在教学中的一些做法.     

浅谈非智力因素在作文教学中的作用

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”可见,作文素材就在学生身边,按理说,低年级从说话到写句子,中年级从写句到写段,高年级从写段到写篇,循序渐     

浅议阅读知识技能向习作的迁移

中年级的作文教学是连接低年级说话写话和高年级谋篇布局的“桥”,搭好这座“桥”的基石就是学生的写段能力。中年级作文教学应突出段的训练,学生写段凭借的是课文,应促进学生把读段的知识技能迁移到习作中去,培养学生的写段能力。就此,笔者结合实际谈几点做法。     

做好写话到写作的过渡指导

怎样不让低年级段的写话和中年级段的写作脱离？怎样做好写话到写作的过渡指导？在多年的教学实践中,我认为可以尝试以下几点做法。一、情景再现,脑中画画所谓“脑中画画”,就是把所要描述的事情的重点部分展现在脑中。教师指导学生根据事情发展的起因、经过、结果顺序来勾勒图画,将其中经过部分再根据事情的发展拆分成两幅。这样四幅图画好后,学生再用语言来描述事情,就流畅多了。例如,指导《一件可笑的事》的写作时,我让学生在脑中按事情发展的先后顺序想象图画。     

厚积薄发,让小语写作更轻松

作文教学一直是让人头疼的事。教师怕,学生怕。自小学低年级开始,写作始终伴随。小学打好基础是关键。从低年级的"说",到中年级的"演"再到高年级的"写",是一个循序渐进的过程。从"说"出发,说故事,说趣事,说真事,练习摘抄、写批注,一步步过渡到"写",从而实现作文水平的提升。     

写出生活·评出快乐·练出精彩——低年级说话写话教学初探

中年级孩子的作文要依托于低年级的说话写话,由写话到作文这是一个循序渐进的过程。然而,低年级的说话写话教学往往被称为"四不像",它没有系统的训练内容,没有明确的训练目标,更没有统一的教学范式。有的只是我们自己的摸爬滚打,要求高了,有"揠苗助长"的嫌疑;要     

怎样写你喜欢的一个人

写自己喜欢的一个人的一些事,是写人写事的基本功。有些同学认为写一个人的一件事太简单,其实,要真正写好     

语文教学中“说”的能力的培养

新制定和颁布的小学语文教学大纲提出,说的训练是语文教学的重要任务,要在学生已有的基础上逐步提高。大纲要求低年级能说一段完整、连贯的话,口述一件简单的事;中年级能清楚明白地综述一件事,讨论问题能说清楚自己的意思;高年级能口述见闻,能当众作简短发言。现谈谈自己在语文教学中怎样培养和提高学生说的能力。     

浅谈培养低年级学生的写字能力

<正>低年级学生要把字写得正确、端正、整洁,中年级学生进一步把字写得美观、大方,高年级学生再进一步把字写得熟练,有一点儿自己的风格。小学教学是一项基础工程,而写字教学更是基础中的基础,是语文教学的一项重要基本功训练。一些教育专家认为,写好字对一个人的人格培养、文化修养大有好处。如果一个人写字马马虎虎,乱七八糟,很难谈得上认真做人了,还有什么高尚的人格和深厚的文化修养可谈。指导学生把汉字写好,不仅是学生在校完成各项书     

用“四结合”训练法指导学生写片断

在低年级写话的基础上,中年级要进行写片断训练。片断练习可以是一段话,也可以是几段,不讲究开头、结尾,要求在继续加强词句训练的基础上,着重在内容具体、条理清楚上下功夫。 片断练习的内容多种多样,如写一件物品、一个场面、一个人物、一处景物等。只要抓住事物的某个方面、某种特征,就可以作为写片断的材料。怎样才能使学生做到所写的片断有内容、有条理呢？下面根据我十几年的教学经验谈一下自己粗浅的认识。 一、同游戏、活动相结合 由低年级写话训练到中年级的作文训练,由简单地写几句通顺连贯的话到按一定要求写片断,学生…     

小学片断作文指导三法

小学中年级作文教学任务主要是指导学生写好片断作文。即在学生低年级识字、组词、造句的基础上,指导学生发展到联句成段,联成一个意思明确、内容相对集中的段落。指导学生写好片断作文,应该讲究在确定明确中心的基础上,注意思路明晰,条理清楚,让学生在作文过程中养...     

一张空座位

习作内容:你曾因为满足了愿望而开心,因为遇到不平而气愤,因为受到委屈而伤心吗?写一件亲身经历的事,注意把事情写具体,表达自己的真情实感,题目由自己拟定。习作指导:1.在自己的成长过程中,哪一件事让你印象最深刻、最难忘?五年级同学写"一件事",立意应该比中年级学生新颖些、深刻些。这样,你的文章才有一定的思想和深度。     

一件小事

[习作要求]生活中有很多小事和我们擦肩而过,但有些小事即使经过很长的时间也不会被忘记。每个人每天都可能遇到这样的小事。有的人经历过了就忘记了,有的人却细心地把它收藏在自己的作文中,作为成长的见证。你愿成为一个有心人,记录下身边稍纵即逝的小事吗?注意把事情的经过写具体,让自己笔下的角色活起来,让读者能从他们的言行中“看到”这件事。[金指点拨]写一件小事可以从以下几个方面考虑:1.选材要真实而且事情要小,最好是自己亲身经历的事情。这件事情的的确确发生在自己身上或者自己身边,这样,在写这件事的时候才不会写不下去。2.注…     

低年级学生写话训练策略

低年级作为教学的启蒙阶段，担负着培养听说能力和提高说写兴趣的奠基任务。在小学低年级落实好写话训练，有利于学生进入中年级段后尽快开展习作训练。2011年版《语文课程标准》对第一学段（1～2年级）的写话教学要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。     

中年级“写段”训练浅谈

五年制义务教材中年级关于写的训练项目有五点,五册是:“用词要准确”“把句子写通顺”“把一段话写清楚”(在“思考·练习”和基础训练的阅读中渗透);六册是:“围绕一个意思写好片断”“一要真实,二要具体”(在“例话”中列出)。这样的编排,突出了中年级作文写好片断的训练要求,重视观察能力、分析能力的训练及连句成段能力的培养。 一、抓好“两个储备”,为写段作好铺垫 我们把学生运用语言文字的基本功,叫语言材料的储备;把写作内容,即写什么的问题,叫写作材料的储备。中年级是低年级的继续,在课后“思考·练习”中,词和句的训练比重大,形式多。单说造句训练,五、六册中就有56个词语要求造句,因此要认真指导学生造好句子。例如用“终于”造句,如果学生造的句子是:     

小学中年级家庭教育讲座(二)——一个需要特别指导的年龄段

一位家长朋友跟我谈起这样的感觉:自从孩子到了中年级,我觉得该省些心了;可谁想越来越不好管,反而倒费心了。这种感觉正反映了中年级孩子的特点。孩子走过低年级,进入中年级,也就进入了一个关键的年龄阶段。中年级可以说是低年级与高年级之间的一个过渡环节或中间环节。中年级的孩子们正处于一个     

作文教学中的口述训练

口述就是口头叙述，是听话说话训练的进一步要求，就是在动笔写作之前先把自己要写的文章，按照中心内容、题纲思路，从头到尾顺利的说给别人听，然后再动笔写作。这是作文教学中一个非常重要的环节，是培养学生运用语言文字表达自己思想感情的好方法，所以，我在作文教学中特别重视这一点。我是这样做的： 　　1.优等生先说，达到“典型引路”的效果 　　先请两三个平时作文写得比较好、胆子比较大、口头表达能力比较强的同学口述，进行“典型引路”。低年级可按要求说完整的话，一句一句的说；中年级可一段一段的说，主要说重点段；高年级…