重视培养独生子女的健康人格

据中国人口信息研究中心提供的数据,1995年中国有3.2亿个家庭,其中20.72%为独生子女家庭,独生子女约为6600万.曾有新闻媒介广泛报道说:中国城市独生子女人格发展有五大优势,即充满自信、乐于助人、渴望友谊、积极寻求发展和兴趣广泛等;同时也存在着一些不可忽视的人格缺陷,如在克服一定困难以取得某项成功方面的动力较弱,在与伙伴交往中容易伤害别人,勤劳节俭表现较差,学习兴趣缺乏,等等.其中,60%以上的城市独生子女学习动机扭曲,80%以上的城市独生子女具有不同程度的攻击性,由此引起了教育界及广大父母的强烈关注.我们始终认为,独生子女的问题大都不缘于"独生",而是由于教育不当造成的.     

“学生成长伙伴制”促学生共同成长

为了帮助每一个孩子都成为"好孩子",我们于2006年开始试行"学生成长伙伴制"。首先,"学生成长伙伴制"反映的是一种以生命影响生命的教育理念;同时,"学生成长伙伴制"也是一种有效     

独生子女的问题行为及教育措施

70年代末计划生育成为国策以来,中国独生子女的数量与日俱增。现在的家庭三口之家成为普遍的构成方式。由于父母"望子成龙、望女成凤"的强烈期盼,家庭教育大多趋于过多包办和过分溺爱的状态,加上我们没有与之相适应的教育辅助设施,没有社会机构德育理念的大力提倡,致使不少独生子女因社会、家庭诸多因素的影响而显现出诸如:自私狭隘、唯我独尊、好逸恶劳、自理能力低、独立性差、爱说谎、不守信等诸     

建立“欣赏型德育模式”

正"欣赏型德育模式"——是一种希望内在地借鉴审美精神,以实现"解放教育对象"和"提升教育对象"双重教育使命相统一的德育实践模式。"哪里有压迫,哪里就有反抗。"所有对于德育及其模式的探索,其实都来源于我们对德育理想的追求和对德育现实的不满。我们为什么需要建立"欣赏型德育模式"?基本理由有如下两     

独生子女教育之浅见

在提倡“一对夫妇只生一个孩子”的今天,独生子女人数激增,独生子女的教育便成为社会热点问题。因此,我们必须高度重视独生子女的教育问题。一、注在德育。一些人认为：有知识、有能力就是人才。于是在孩子的智力开发上投资不惜花费,重智育轻德育。在全面实施素质教育的今天,德育问题更显重要。如何对孩子实施德育呢？1首先对儿童进行集体主义教育,使儿童从小就形成良好的集体主义观念。教育儿童关心家庭、关心别人、关心集体,这样可避免孩子养成唯我独尊的利己心理和一切从我出发、不考虑别人的骄横、任性性格。2对孩子进行爱国主义…     

以礼润生 五育并举 走特色德育发展之路

百年教育,育人为本。学生是所有教育元素中的核心元素。我校以"全人"的教育理念为依托,提出以"以礼润生"的德育宗旨。"生"指学生、生命及人生。"以礼润生"其丰富的内涵包括:用礼滋润学生的心灵,用礼浸润学生的生命,用礼朗润学生的人生观。一、创设"五育"的德育目标,将德育教育贯彻教育的全过程。本着以礼润生的德育宗旨,我们提出了"五育"的德     

对我国传统德育中生命教育的历史追溯和现代思考

古代德育中,生命教育"抑"中有"扬";在近代德育中,生命教育"扬"中有"抑";在新民主主义革命时期的德育中,生命教育在革命人道主义中发展;在建国初期的德育中,生命教育在继续发展中出现断裂;在社会主义市场经济条件下的德育中,生命教育面临着褒扬和挑战。要促进生命教育的发展,在德育中必须要避免"整体主义"和"个体至上"两个极端;要处理好"义"和"利"的关系;大力继承和弘扬人道主义原则;处理好德育的个体性功能和社会性功能的关系,同时还应继承传统德育的方法。     

在幼儿园如何实施德育

<正>幼儿的德育,历来是我们中华民族文化的传承话题,被所有国人所重视,尤其是在重视人的素质教育、人的性格培养为主旋律的时代,德育也就更能引起广泛的关注。幼儿期是人生的启蒙期,是良好性格培养、身心健康人格形成的重要时期。就目前我国独生子女所处的家庭环境看:"421"的格局教育是我们教育工作者不容乐观的,"小皇帝"、"小公主"的地位,以及家长们"望子成龙"、"望女成凤"重智轻德的教育,使我们的孩子从小便养成了"以自我为中心:任性、骄     

创新德育路径 实践立德树人

<正>社会发展日新月异,但德育收效甚微。针对新时期学生的新特点,在德育方面进行新思考,遵循务实求真,实施实效德育,追求德育实效的原则,观念更新,行为创新,开始新的行动。一、由"灌输"到"互动""一日为师,终身为父",高高在上的教育,容易导致学生表面迎合顺从老师,内心未必认同。为避免学生因为畏惧身为"教育长官"的老师而形成双重人格,我们倡导师生之间互相学习,互相促进。教师和学生应该成为共同成长的伙伴,师生关系应该是精神     

"生命化德育":理论价值与实践路径的探寻——以思想政治课课堂教学为视角

"生命化德育"是赏识生命、激励生命、成就生命的教育,是以尊重、关怀、提升、完善所有生命为旨趣的教育,是个性化、完整化、生活化的教育."生命化德育"反映了德育工作内在本质与规律,它有其自身的价值追求和显著特征.在德育的实际工作中,我们必须做到"目中有人""生命在场",遵循"主体性"和"活动性"相结合的原则,尊重学生的实际,了解学生的需要,创造全体学生都积极参与学习的条件,让学生在主动参与中知、情、意、行都得到更好的发展.     

如何在信息技术教学中进行德育渗透

<正>在一篇报道中曾有过这样一段文字:有记者问:"什么是德育?"一位教师说:"德育重在培养学生良好的习惯。"一位班主任说:"德育就是善待孩子、欣赏孩子。"校长说:"德育是‘人育’,是对一个鲜活的生命个体善的引导。"由此可见,加强学生的思想道德教育,是学校教育的重要组成部分。如何在信息技术课中加强德育渗透,引导学生学会做人成为一个全新的     

曹专：美好生活需要生命教育

正3人类的心灵是由各种各样的体验组成的,体验越多,心灵越丰富。丰富的体验不断塑造着我们的丰富的情感,也塑造着我们美好的人生,所以,生命教育要注重生命体验。从宏观的维度看,生命教育是"为了生命、关于生命、通过生命、充满生命气息的教育",它其实就是教育本身。著名教育家顾明远老先生说:"教育的本质就是生命教育。"北京师范大学肖川教授认为:"生命教育是真正的教育、优质的教育、理想的教育的代名词。"     

眷注生命:学校课程变革的一个支点

多年以来,我们的教育常常过于关注分数排名和升学率,却忽视了生命。我们漠视学生的需求,把学生关进校园,关进书本,这直接导致了一系列的问题:德育边缘化了;心理不健康的学生多了;学生的身体素质下降了;学习兴趣丧失了;创新精神与实践能力不强了。这种"圈养"的教育,导致了学生生命的缺失和灵魂的狭窄。华东师大教授叶澜曾经说过:"教育是直面人的生命,提高人的生命,为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。"在生命意义上,教育有四个典型特征:     

教育是什么——穿越“民国”看教育

教育是什么?在今天一般中国人眼中,其实"教育"只被理解成一个字:只有"教",没有"育"。"育"是什么?我们可以联想到孕育、哺育、养育……都跟生命有关。如果我们把这个"育"当成"教育"的重心,就可以想到"教育"从来都不是一个结果,"教育"是一个过程,是一个生命展开的过程,就像一棵树,从一粒种子到参天大树,这是一个过程,而不仅仅是结果。如果你只看到结果,那不是教育。所以,当我们理解"教育"这个词的时候,只把重心放在前面那个字,那就是注重结果的教育;而事实上,教育是一个开放的过     

德育视野下大学生生命教育的实践探索

德育视野下大学生生命教育的实践是一个系统工程,需要学校、家庭、社会多种力量的共同参与,而高校是开展生命教育的主要力量,同时要鼓励家庭教育的积极配合,引导社会积极参与。其中,高校将生命教育融入"基础"课是主渠道,包括"以人为本"的德育理念,回归生活世界的德育课程内容,强调生命体验的德育课程实施。家庭德育要树立"能力和道德"并重的人才观念,培养大学生的独立意识。社会德育要营造尊重生命、热爱生命的舆论氛围和社会环境。     

生命教育原来可以这样做

正生命教育的理念现在已逐步深入中国的教育界,生命教育的实践也悄然在全国许多大中小学开展。但生命教育应该怎么做的问题一直困扰着很多德育工作者,在一些学校甚至被当作"花瓶"高高供起,也因生命教育"无法量化"和无法"短期见成效"而被实质性地边缘化。泉州市培元中学经过十余年的探索,走出了一条特色鲜明的生命教育之路,真正把生命教育融入到了校园文化之中,使生命教育不但具有了     

不要太强调独生子女的“独”——访北京教科院冉乃彦副研究员

记者:现在,不少人认为独生子女娇生惯养,不能吃苦,依赖性强等。对此,您是如何看待的呢?冉乃彦:其实,不少教育专家已经达成一个共识,认为独生子女与非独生子女之间并不存在本质的区别。我也认为,独生子女并不像大家所认为的那样,是垮掉的一代,这种观点有些偏颇。的确,我们在生活中经常看到一些独生子女很娇气,但这并不能说明独生子女就这么娇气,没准娇气的孩子中有很多是非独生子女呢。所以,我们应该反思,是不是我们在对孩子的教育方面出了问题。记者:那您觉得对独生子女的教育目前存在什么样的问题呢?冉乃彦:现在很多家庭都只有一个孩子,所…     

找寻课堂生命价值增强教师育德能力

2005年顺义区承担了北京市教委"课程改革与德育实效性研究"项目.在项目推进过程中我们深刻认识到:站在生命的高度俯视课堂,德育与学科教学是血脉相连的整体,共同指向育人这个核心的目标.项目实施的过程,是广大一线教师共同寻找课堂的生命价值的过程,是教育真正回归其本源、让师生在教育生活中共同成长的过程.     

独生子女德育教育探析

日益扩大的独生子女群体,正成为中国教育与社会发展的一个重要特征。当前,许多独生子女具有心理脆弱、依赖性强、缺乏责任感、以自我为中心等特点。独生子女的德育问题会影响到个人的健康成长与发展、家庭的和谐幸福、社会的稳定与发展。所以,家庭、学校和社会都应积极采取有效措施,加强对独生子女的教育,促使独生子女健康成长。     

生命关怀:学校德育现代模式的重构

传统德育模式以政治关照为价值取向,使道德教育成为政治视野中严厉的道德控制,以致在面对生态伦理危机、经济伦理危机、网络伦理危机等社会问题时显得束手无策.为此,要建构以"以人为本、全面协调可持续的发展观"为指引,充分关注学生的生命,关注其生命的生存状况和生存意义,关注其生命的生成和完善,使之及于与之密切相连的对一切生命的热爱,并始终以学生的未来发展为终极目标的可持续的生命关怀型德育模式.以此架构具有可持续性与生命性的德育课程体系,拓宽德育内容,加快实现德育内容的大融合,建立多向、平等、自由的伙伴式师生关系.