一滴水=一片海

作为一名中学生，该如何学会发现，学会思考呢？下面两个小故事或许能让我们得到一些有益的启示。     

一片海,两片海

星期日早晨,我和妹妹来到门前,忽然有一对模样古怪的夫妻抬一大卷东西站住,那男的问我:“小朋友,我们如果把一片海放在这儿,你们喜欢吗?”我怀疑这两个人有神经病。“您说什么?”我不在意地搭讪(shàn)道,“您说有一片海?哈!”“累死我了!”那肚子很鼓的婶婶长着一米多长的红头发,戴着碗口大的耳环,气喘吁(xū)吁地说,“先停下,歇一会儿!”两人放下一大卷像地毯(tǎn)似的东西,看样子非常沉重。他们都累得大汗淋(lín)漓(lí)。那男的说:“你们要是真的喜欢,我们就放在这儿!我看这地方真的缺一片海啊!你再说一遍,是不是真的好喜欢海?你们两…     

一滴水拥抱一片海——课例研修,教师走向专业发展的必由之路

教师的专业成长不是通过个体的自我修为或者自然成熟而实现的,而是在群体中与其他伙伴互动沟通以及协作分享中逐渐实现的。教师在解决问题时需要思维互动,在民主平等的氛围中与同行、专家及领导进行多方面的思维碰撞,在合作中促进教师思维的发展与深化,促进问题解决的效益与     

四月,一片海

走在弥漫着四月的清新的小路上,置身在一片金黄的花海中,我陶醉着轻轻地合上眼,享受这长久的安静,享受这四月的阳光,享受这油菜花的清香。人和心,都醉了。睡在柔软的草地上,静静地倾听鸟儿们那清脆的歌声,我投入了自然的怀抱。那一片金灿灿的花儿,随风摇曳,多么美丽,多么和谐啊!此时此刻,我深深地觉     

圆的周长——先学后教,当堂训练教学设计

让学生通过观察和思考,知道圆周长的含义。在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系,理解并掌握圆的周长公式。最后能运用圆周长的计算公式解决一些简单的实际问题。     

圆的周长

一、教学目标1.使学生知道圆的周长和圆周率的含义。2.使学生体验圆周率的形成过程,探索圆的周长的计算公式,能正确计算圆的周长。3.使学生认识到运用圆的周长的知识可以解决现实生活中的问题,体验数学的价值。4.使学生受到爱国主义教育。二、教学重难点掌握圆的周长的计算方法     

《圆的周长》教学案例研究

一、播放课件，设境激情中午 ,红蚂蚁和黑蚂蚁在洞前跑步 ,红蚂蚁沿着正方形路线跑了一圈 ,黑蚂蚁沿着圆形路线跑了一圈 (正方形和正方形内最大的圆 )。师 :(１)要求红蚂蚁所跑的路程 ,实际就是求这个正方形的什么 ?如何求正方形的周长 ?你根据什么来求的 ?(２)要求黑蚂蚁所跑的路程 ,实际上就是求圆的什么呢 ?【即使是复习铺垫 ,教师也为学生留下了学习空间。】二、自主探究 ,大胆实践(一 )测量圆的周长师 :我们刚才一起回顾了正方形周长的计算方法 ,那我们如何来量这个圆的周长 ,你觉得该怎么办 ?你能想出一个好的方法来测量它的周长吗 ?(…     

圆的周长

一、从情境引入问题。教师投影出示如图示动画,由两只小狗分别沿圆周和正方形赛跑,引出正方形和圆的周长比较问题,让学生思考。     

圆的周长

教学内容:六年级上册第62-64页例1 教学过程: 一、情境导入 七城会将在南昌召开,为迎接这次体育盛会,公园内修建了各种形状的花坛(课件出示各种花坛长方形、正方形、五角星、不规则图形、圆形等). 要知道圆形花坛外圈有多长?是求圆的什么?(圆的周长) 这节课我们一起来学习圆的周长.(板书课题)     

误差,避免还是生成?——教学“圆的周长”一课有感

最近听了两位教师教学圆的周长一课,在怎样证明圆的周长和直径的关系这个环节上,两位教师都有各自的想法和教法。案例1:师:如何用绳量出圆的周长?请会的学生演示给大家看。师:请同学们拿出四个自带的圆,量出各自的直径和周长,并用计算器计算好周长与直径的商,填在表格内。(学生交流并测算结果)     

一滴水里的海

荷马荷马,著名诗人,公元前9世纪出生,古希腊人。经他加工传唱的《荷马史诗》对欧洲文化的起源和发展产生过重要和深远的影响。     

一滴水里的海

这里是妙文收购站,站长一把抓向大家问好?小站才开张不久,目前正在大力收购天下之妙文趣文。诚望大家在学业有成之余,伸出你们那敏锐的探头,去寻寻觅觅吧。可以是哲理的闪烁、思辨的火花,也可以是奇闻趣事、科技新知;读之让人刻骨铭心者称佳,阅后令人会心一笑也行。一旦有了收获,快快向我站投售;若被收购,价格保证公道。最后别忘了写明刊登原文的书名及刊名,以及原文的作者。等着你哦!     

一滴水里的海

柏拉图,著名思想家,公元前427年生。古希腊人。他是古希腊客观唯心主义哲学家,在世界思想史上占有重要地位。     

《圆的周长》教学设计

设计理念:叶澜教授所言:“呼唤人的主体精神,是时代精神中最核心的内容,只有与时代精神一致的教育理论,才能引导一个推动时代向前发展的新教育的构建。”“学会参与”教育的理论基点,正是建立在主体教育的思想之上。本节课注重让学生主动参与学习。学生在动手中发现问题、研究问题、解决问题。在教学中,体现猜想→验证→结论的科学研究问题的思想。利用一切可利用的现代媒体,陶冶学生的情操,让学生在愉快中接受新知。教学内容:人教版十一册第110页～112页及练习二十六第1～6题教学目的:1.理解圆周长及圆周率的意义。2.推导出圆周长的计算公…     

“圆的周长”教学设计

<正>【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》(人教版)六年级上册第62～64页。【教学目标】1.从实际情景引入,通过具体实物观察和动手操作,使学生理解圆的周长和圆周率的意义。2.通过探索、思考、猜想、尝试,发现圆周长与直径、半径的关系,抽象出圆周长的计算公式。     

圆的周长课件及教学流程

本课是学生从直线图形的学习转入曲线图形的学习．知识本身和研究问题的方法都有所变化，而教材内容又比较抽象。课件设计努力发挥多媒体直观形象化静为动的优势．调动学生多种感官去积极探索新知，并能运用知识解决实际问题、课件围绕教学重点——圆周长计算公式的推导，努力创设一种人人主动参与的“问题→猜想→验证→应用”的教学情景．让学生开展研究性学习．经历知识形成的过程．并且学到解决问题的方法。     

“圆的周长”教学有感

全国第七届深化小学数学改革教学观摩交流会给我印象最深的是河南的席争光老师所执教的“圆的周长”一课。下面我就几个片段谈一谈自己的看法。     

《圆的周长》教学设计

设计理念: 叶澜教授所言:"呼唤人的主体精神,是时代精神中最核心的内容,只有与时代精神一致的教育理论,才能引导一个推动时代向前发展的新教育的构建.""学会参与"教育的理论基点,正是建立在主体教育的思想之上.本节课注重让学生主动参与学习.学生在动手中发现问题、研究问题、解决问题.在教学中,体现猜想→验证→结论的科学研究问题的思想.利用一切可利用的现代媒体,陶冶学生的情操,让学生在愉快中接受新知.     

“圆的周长”教学建议

为使学生学好《圆的周长》,教学时,我提出以下建议。首先,应让学生认识什么是圆的周长。圆的周长不是直线段,不好用直尺直接量出它的长度。要让学生认识“圆的周长”,应按课本介绍的方法做好一个实验:用硬纸剪一直径为1分米的圆,在米尺上滚动     

《圆的周长》教学设计

<正>[教学目标]1.使学生经历操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等数学活动的过程,推导圆的周长公式,并能正确计算圆的周长,解决简单的实际问题。2.理解圆周率的含义,知道圆周率的近似值,了解人类研究圆周率的有关史料,感受数学文化。[教学重点]推导并总结出圆周长的计算公式。[教学难点]深入理解圆周率的意义。[教学过程]一、情境导入今天,老师想和同学们一起欣赏一张图片。(课件出示校园操