高中语文科普文教学策略

目前高中科普文教学存在教师不看重、学生不喜欢的问题。因此,本文试图分析这一现状产生的主要原因,继而结合《动物游戏之谜》、《宇宙的边疆》和《一名物理学家的教育历程》这三篇科普文提出相应的教学对策。     

趣味科普文教学策略

小学语文教材中的科普文相较于其他课文没有生动的情节与丰富的情感。科普文的教学常常是学生读课文,教师讲概念,教学过程索然无味。其实,教师针对小学生的心理年龄特点,采取有针对性的辅助措施,同样可以使科普文的课堂教学引人人胜、扣人心弦。一、拟人化。让童趣飞扬     

浅谈第一学段解决问题策略的教学

新课程实施以来,解决问题策略的教学研究备受关注。苏教版教材第二学段安排了关于策略的主题单元,但是策略的形成需要一个循序渐进、日积月累的过程,解决问题策略的教学也应“潜伏”在第一学段的教学中。     

现代文教学策略

教学的本质是教师在参与学生学习的过程中,以合作者、组织者的角色,有效地激发学生的学习兴趣,有效地让每一位学生都可能得到最优化的学习效果.语文是工具性、人文性高度统一的学科.语文教学的本质属性与其他学科的教学有相通之处,但在激发学生兴趣与"最优化的学习效果"两个方面有其自身的特点.我校从这两方面进行了多年的实践与研究,取得了一些成果.我们坚持的教学理念是"书是学生自己读懂的",教学的总策略是"以学生自读为中心",教学的安排大体上有以下五个步骤:     

实用类文体的开放式阅读

实用类文体作为新课标考卷的选作内容之一,因为其和生活联系密切,受到老师和学生的青睐。怎样的阅读方式才能提高学生的阅读水平,是师生一直思考的问题。本文从两个方面探索实用类文体的开放性阅读,即文本理解的开放式和文本选择的开放式,为语文阅读教学提供新的思路。     

第一学段“画图”策略教学浅谈

第一学段学生的思维发展水平以形象思维为主,对抽象知识的接受和理解能力还比较弱,在学习概念及解决问题过程中常常需要借助直观图来帮助理解,这就有必要在第一学段渗透“画图”策略。教材根据学生的认知特点和学习需求已经做了有针对性的安排：一年级出现了大量的情境图、实物图,画图策略处于萌芽阶段;二年级（下册）开始出现直条图呈现信息,逐步抽象数量关系;     

第一学段课前预习策略探寻

课前预习是阅读教学的起始阶段,是整个阅读教学不可缺少的环节。培养学生良好的预习习惯有利于教师优化阅读教学过程,提高课堂教学效率,更有助于培养学生的自学能力。     

初中古文教学策略

<正>初中语文教学中,古文教学有着较为重要的分量,也是中考必考查的内容,考查分值占总分的18%左右,并且考查范围就是教材内的,因此教好古文就显得尤为重要。从素质教育的角度来看,古文教学还可以让学生感受古代英雄人物和劳动人民的光辉形象,感受他们崇尚自由,热爱和平,赤诚爱国,勇敢睿智,以天下为己任的情怀。如《孙权劝学》中吕蒙乐听劝告,用知识重塑形象;《曹刿论战》以简洁的文字刻画了曹刿有远见卓识,     

英语课文教学策略观

英语课文是课堂教学的综合载体，教师对课文承载内涵的理解程度与讲授策略直接影响着学生对知识的掌握和文化教育。因此，教师只有先了解课文承载的实质内涵，选择好教学方法和教学策略，才能发挥课文教学的最大优势。     

一个作文教学段的设计

目的:培养复杂记叙的能力(重点是确定中心、选材、组织结构的能力)。对象:初学复杂记叙的学生,如普通中学三年级或高中一年级。教学时间:十教时基本方法;分步练习,先分写后合写,先简单,后复杂;写作教学与课文讲读教学交叉进行,并引导学生充分运用课文的写作     

中年级作文教学段的训练

在语文阅读课的教学中,抓住适当时机,灵活地指导学生进行“小作文”练习,是中年级作文教学中落实段的训练的重要途径之一,也是提高作文教学质量的一个好办法。这样做能把阅读教学和作文教学有机地溶为一体,投影到一个焦点上,借读学写,以写助读。使学生有法可依,有话能写,做到一次小作文训练就有一个方面的收获。     

“有滋有味”学汉字——浅谈小学语文第一学段识字教学的策略

识字教学是小学语文教学中的基础内容,是不可或缺的。但是识字教学容易陷入教学效率低的境地,表现为老师投入了大量的时间进行教学,可学生对字词的掌握却不甚理想。如何提高识字教学的效率,走出低效的窘境?笔者结合教学实践中的案例,探讨在第一学段的识字教学中以巧析字理、结合阅读、立足语境、拓展延伸、落实书写等为策略,让课堂充满“五味”,促进学生乐于识字,提高教学实效,滋养学生语文素养。     

浅谈英语课文教学的整体性

传统的英语教学方法是把完整的课文分割成若干小段 ,深耕细作 ,念单词 ,讲句式 ,逐句翻译课文 ,讲解语法。认为只要学生知道了中文意思 ,了解了语法逻辑 ,掌握了基本的“语言点”就大功告成 ,万事大吉了。实践证明 ,这种强调语法的翻译式教学方法不利于培养学生运用外语的能力。新的课程标准要求利用课文进行思想教育、文化修养和智力开发 ,提高运用外语的能力。要想达到这一目的 ,笔者认为 ,在进行课文教学的整体过程中不妨用“导、读、练”的教学方法。其实施步骤为 :①读前妙导 (Ｂｅｆｏｒｅ -ｒｅａｄｉｎｇａｃ ｔｉｎｉｔｙ) :针对课…     

小学生自改作文教学策略

为了激发小学生自改作文的兴趣,提高自改的能力,我们就要不断改进教学策略。文章通过掌握自改要领、授予自改方法、改革评价体系、优化组织形式等一系列的课堂教学实践,着力于探索小学生自改作文教学方法,以便有效地提高学生自改作文的主动性,从而提高小学生作文的创新能力。     

高中古文教学策略浅析

<正>古文是中华民族文化的传承的重要载体,也是高中语文教学的重点部分;而且在高考语文的考察中,古文所占的分值也较高。所以,做好高中语文的古文教学工作,不仅担负着传承中华民族文化的重要任务,也肩负着提升学生语文能力和获得高考成功的重要职责。因此,做好古文教学工作也成为语文教师们不断探究的重点和关键。笔者就结合自身的教学实际来简要论述一下该如何实施好高中古文的教学工作。一、加强教师自身的古文涵养高中阶段的古文教学具有一定的难度,而且在教学实施的过程中,教师对学生所起到的引导性作用也在逐渐地加强。因此,在这样的教学背景之下,必然要     

新课标下作文教学策略的嬗变

《语文课程标准》在总目标中对写作提出这样的要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”这些要求一方面强调了学生习作的自我表达,发展个性,另一方面强调学生习作要适应神会、注重交流。为此,教师只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能克服公式化、模式化、千人一面、感情苍白的作文通病,才能实现写作个性化。具体措施如下。     

浅谈小学第一学段的语文教学

小学低年级语文教学以识字、写字为主。识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的主要教学内容。学好汉语拼音为学生今后识字打下坚实的基础。高效、灵活地利用教材进行教学对培养学生喜欢学习汉字,主动地识字则更为关键。而规范、端正、整洁地写好字对巩固和深化识字成果,促进智力开发,陶冶情操意义深远。     

例谈第一学段句子训练策略

第一学段是小学的基础学段,教师要在第一学段中有意识地对学生进行一些简单的句子训练,为学生奠定良好的习作基础。一是要结合课文,上勾下联将句子说具体;二是句式对比,举一反三将句式说丰富;三是图文结合,细致训练将句子说生动;四是链接生活,语言实践将句子说顺畅。     

第一学段仿写练习策略探寻

第一学段是语文学习的起始阶段,学习书面语言表达,夯实书面表达的基础尤为重要。《语文课程标准》对第一学段的写话提出了这样的目标:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自