赏识激学趣 评价促成长——浅谈小学语文课堂教学评价的有效性

课标指出"要重视对学生多角度,有创意阅读的评价"。笔者根据多年的教学经验,利用语文课堂有效性的评价,不断改进教与学,有效激发学生学习语文的兴趣,全面提高学生的语文素养,实现了课堂评价的有效性!     

巧用“错误”促成长——小学品德课中错误资源有效利用的思考与实践

黑格尔说:"错误本身是达到真理的一个环节,由于错误,真理才会发现。"课堂是允许出错的地方,正是这些错误里蕴含着学生最真实的道德认知和生活经验。这是品德课堂教学中重要的教学资源。但在我们的实际教学中,教师却往往忽视错误资源的意义,害怕错误、避免错误、无视错误的现象比比皆是。本文试图结合品德教学实践,正确理解学生在品德学习中出现的错误资源的意义,找准品德教学的起点,变"错"为"宝",使课堂氛围更和谐,探究更深入,体验更深刻,真正提高品德课堂的实效。     

巧设平台 有效探究——小学语文课堂教学实践

新《语文课程标准》中指出"学生是学习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神。"这就要求通过教师一系列的启发、引导     

小学语文课堂有效评价语言的实践与思考

现代心理学表明,对学生影响最大的莫过于教师针对学生语言、思维等学习行为作出的有效评价语言。教学应以鼓励、表扬、幽默等积极性的评价为主,尽量从正面引导,注意赏识评价的生态化,利用幽默的语言以及借助文本巧点拨,提高学生学习语文的效率。     

小学语文课堂中如何培养学生的参与意识

新课程标准中主要是以素质教育为核心,极为重视学生的全面发展,通过培养学生的参与意识,调动学生的自主学习热情,有助于学生成为课堂主人。开展小学语文教学,教师应当着重重视学生的个人主观意识,通过有效的引导与帮助,能够使学生激发活动参与意识,进一步提高语文课堂教学效果。在此背景下,简要分析小学语文课堂中如何培养学生的参与意识,并提出具体的语文教学策略。希冀有效提高学生的语文学习积极性,进一步提高课堂教学效率。     

小学语文课堂教学中学生参与意识的培养

语文是我国教育体制中十分重要的综合类语言学习科目之一,学好语文不仅可以提高学生的综合学习素养,同时还能提升学生的语言表达能力和理解能力,从而促进学生健全人格的发展。小学是学生正式学习语文学科的起始阶段,这一阶段学生的学习兴趣和学习效率将会直接影响到他们今后更深层次的学习,所以教师必须要在小学语文课堂中调动学生的学习积极性,培养他们的参与意识,使之能够明白学好语文的重要性并真正地爱上语文,由此从根本上提高学生的参与热情。本文将对小学语文课堂教学中学生参与意识的培养展开探讨,并为此提出相应的策略研究,以期能给众多教师提供一些教学参考。     

小学语文课堂教学中学生参与意识的培养

现代小学语文教学的过程中,教师要引导学生积极主动投入学习中去。这是因为现代小学语文教学更加强调对学生综合素质的培养,在新课程改革的背景下,教师对学生的培养需要以学生主动参与作为前提条件,在教学的过程中让学生得到自由的发展。这样学生才能够在课堂学习的过程中自由的思考,在遇到问题的时候也会有更大的解决问题的冲动。因此,在现代小学语文课堂教学的过程中,教师应该积极的培养学生的参与意识,通过提升学生的参与意识促进现代小学语文教学质量的进一步提升。     

浅谈提高小学高年级学生语文课堂参与积极性的有效对策

语文课堂教学活动的开展需要师生共同完成,学生是课堂活动的主体,教师是教学活动的组织者与引导者,如何让学生主动学习是语文课程教学的重点。高年级学生的课堂参与度低于中低年级的学生,课上注意力不集中,课后自学能力较差,学习效率明显下降。本文针对高年级学生在语文学习中出现的问题进行研究,制定提高学生语文课堂参与积极性的有效对策。     

促成学生有效探究的若干思考

<正>"科学探究"是科学课的核心品质,也是学生学习科学、提高科学素养的重要途径。如何引发学生有效的"科学探究",是当下科学教学中亟需解决的问题。一、合理地遴选探究的内容学生的天性是好奇,发现问题、提出问题。科学课上一旦放手让学生自我发现和认知,学生便会对同一个事物和现象引发多项思考和质疑。于是,课堂上有待探究的内容就在学生诸多的"发现"中呈现出来。我们常见,为了体现教师教学的民主性     

提高中高年级学生语文课堂参与积极性的有效对策

目前小学生课堂参与状况如何呢?笔者通过问卷、访谈等方式对周庄小学三年级和六年级100多位学生展开了调查,并对调查结果进行了定性与定量分析。结果表明:课堂“积极参与”的学生占16．5％,“从不参与”的学生占20％,65．3％的学生是“有时参与”。从调查结果来看,相对于低年级学生来说,小学中高年级学生的课堂参与积极性有日趋减弱的迹象。     

提高中高年级学生语文课堂参与积极性的有效对策

目前小学生课堂参与状况如何呢? 笔者通过问卷、访谈等方式对周庄小学三年级和六年级100多位学生展开了调查,并对调查结果进行了定性与定量分析.     

小学语文课堂中培养学生有效质疑的策略

在进行小学语文的教学过程中,老师最看重的就是教会学生如何在实践中合理运用所学知识,使用知识进行质疑,激励学生由最初的不敢问到勇于问,在这个教学过程中,教师还要向学生传授质疑的方式方法,让学生敢于并且善于对复杂的问题提出质疑,以此提高学生的学习效率以及参与程度。     

学生参与意识与小学语文课堂教学的优化

学生参与意识与课堂教学的关系十分密切,它对课堂教学的优化能够起到积极的促进作用。本文在论述学生参与意识的含义和意义的基础上,提出了以学生参与意识为突破口,通过教学方法和师生关系的优化,从而实现小学语文课堂教学的优化。     

小学语文课堂有效练习的实践与研究

小学生接受、强化和运用知识离不开课堂的有效练习。小学语文课堂练习这一教学环节,不但能够有效地促进学生对知识的接受与理解,而且有利于进一步拓展与丰富课堂教学的内容,切实增强学生的语文学习能力。一般情况下,每结束一篇课文或者一个单元的学习之后,教师都需要及时地组织学生开展有效的课堂练习,以帮助学生对所学知识加以巩固、消化和吸收,以实现高效的小学语文课堂教学。     

试论小学语文课堂教学中学生参与意识的培养

在全面素质教育落实和发展的过程中,培养小学生在语文课堂教学中的参与意识是非常关键的步骤,是有效培养小学生具备创新能力的基础和关键。很多学者认为"获得知识的过程应该是一个主动的过程,学生不应该是接收知识的被动者,而应是获得知识的主动参与者"。无论是学习什么,最佳的方法都是自己发现,因为在这样的情况下学到的知识是最容易理解并且理解最深的。本文针对小学语文课堂教学中学生参与意识的培养进行了研究和讨论。     

小学语文课堂教学的实践与思考

九年制义务教育语文教学大纲指出：“语文是学习和工作的基础工具”。众所周知,语文学科是所有学科中的基础课程,那么小学语文势必成为基础课程中的基础,而小学语文作为学生学习生涯中的必修课,它的课堂教学必须起到奠基作用。语文课堂教学的效果是语文教学的生命,这与教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与书本大纲巧妙的结合,精准的提炼出课堂的内涵,提升孩子们对文本的感悟,都是息息相关的。     

小学语文课堂教学的实践与思考

在新课程理念下,对当前小学语文课堂教学的现象进行了评析,帮助广大教师辨析教学行为的正误。     

小学语文课堂教学的实践与思考

长期以来,受应试教育与旧教育观念的影响,我们的语文教学基本上是以教材为中心,按大纲所列知识点进行着机械、单一的教学,把语文课上成了各种各样的分析课,从词句分析到层段分析,从中心分析到写作特点分析,最后导致不少人“无语无文”;教师抱着教参上课,按各种资料辅导,学生的分数保住了,但学生在生活实际中就是无法运用,造成要用的未学,学了的无用,使原来实践性很强的语文教学失去了应有的活力。要实现真正意义上的素质教育,必须从改革课程结构入手,运用现代课堂理论,把原来的必修课(我们平常用教材在教室里所上的课)课时进行压缩分解,增设…     

促成学生有效“顺应”的实践与体会

数学教育建构观认为,数学学习是主体对数学知识的认识过程,学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿、练习等被动的吸收过程,而应成为在教师指导下的主动学习的过程.这个建构过程不仅依赖于认知主体已有的认知结构,更主要的是数学知识建构还是一个"顺应"的过程.何谓"顺应"?     

小学语文课堂评价的实践与思考

评价,是评价者根据一定的标准和经验,对事物的特性和可能产生的效果的判断和估计。评价不是目的,而是提高教学质量、促进学生发展的手段。评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥,使学生树立自信心和保持持续发展的动力,它具有激励、