丰富学生语言积累的途径

小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言,而且必须指导和训练学生积累语言。《语文课程标准》中多次提到"语言积累"这个问题。在基本理念里说:"丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、写作能力、口语交际能力。"总目标里谈到:"具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"在第一学段中提到:"在阅读中积累词语。"第二学段中提到:"积累课文中优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料。"第三学段中提到:"联系上下文和自己的积累,推想课文有关词句的意思,体会其表达效果。尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。"等。可见语言积累在小学语文教学中的重要性。     

小学生语文积累习惯养成的探究——低年级小学生语言积累

<正>《语文课程标准》对语文课程性质下了定义:"语文是一门学习语言文字运用的综合实践性的课程。"这句总揽全局的话清晰地为语文教学指明了方向。语言文字的运用不是一蹴而就的,而是需要长期的积累。语文教学担负着的积累语言的任务,包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。低年级虽然以识字写字为重点,可是语言积累也不可忽视。识字写字并不是孤立的,可以在积累语言的过程中进行。万丈     

开辟语言积累途径夯实语文学习基础

《语文课程标准》指出,语文课程应致力于学生语言素养的形成与发展,形成良好的语感。语言积累是形成听说读写能力的基础,丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力,而且有助于增加文化底蕴的积淀和语文素养的形成。2002年我参加了省级课题《丰富语言储备,构造奠基工程》的实验,在平时的教学中我对学生重视语言的感悟,积累和运用,把语言积累作为语文教学的重要任务,通过教学积累,阅读积累,生活积累,运用积累,夯实了学生的语文学习基础,提高了学生的语言素养。一、教学中丰富积累,感悟作品语言内涵,培养良好阅读习惯课堂教学是语言积累的主…     

主体需要 情感体验 多元运用——探讨中学生英语语言感知能力培养的有效策略

初中生英语语言感知能力是其语言学习积累到一定程度后所形成的语言认知心理活动,是一种自觉的感悟和理解升华。学生语言感知能力培养应在突出"主体需要、情感体验、多元运用"基础上,尊重学生学习差异和能力发展需要,培养其语言学习主动性和思维丰富性,提高综合语言运用能力。     

积累是语文素养的基本元素

"积累"是2011年版语文课程标准中的一个关键词,也是教学中的一个关键点。且不说含积累意思的文句,仅仅"积累"这个词在课程标准中反复出现了17次。课程标准反复强调积累,目的是通过语文积累,提高学生的语文素养,提高学生运用语文的能力。运用的前提是积累与内化。这17次所提的"积累"大体上可以包含6个方面的内容。一、语言的积累课程标准中所提的积累,专门指向积累语言的有8个地方。基本理念第二条:"语文课程应引导学生丰富语言积累。"第一学段阅读要求3提出:"在阅读中积累词语。"     

厚积薄发 学以致用

不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江河。《语文课程标准》指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。"语文教学的终极目标是培养学生正确理解和运用祖国的语言文字能力。语文能力的形成和提高是以大量的语言材料的积累和反复多次的语言实践活动为前提的。因此,语文教学的重点在于教会学生积累和运用。作为低年级的小学生语言积累少,如果仅仅是"我口写我心",虽有一些真实、独特的体验,却表达不清或表达不准确。     

开辟语言积累途径 丰富学生语言积累

正《语文课程标准》指出,语文教学要"注重语言的感悟、积累和运用"。在"课程的基本理念"中提出:"语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。""课程目标"中指出:"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。""实施建议"中也指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。"可见,注重积     

语感是语文能力的核心

语文能力的核心是语感,语感的形成靠语言实践,语言实践包括"积累——训练——运用"几个层面。     

注重语言积累，培养汉语言能力

2011年版《义务教育语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,让学生练就扎实的语文基本功,而积累又是其他基本技能的培养基础。所谓积累,是使学生将学到的语言材料储存在大脑里融会贯通,运用时,便能自如地“释放”出来。特别是语文教学又是所有学科中的基础学科。加强语言积累,丰富文化底蕴,是汉语言发展创新的需要。这更使教师明确了语文教学发展的方向,更突出了语言的积累,实践证明,若要学好母语,必须通过大量的、反复的阅读、理解、积累运用,把诗书烂熟于胸中,形成足够的文化积淀,掌握丰富的知识,才能在运用时得心应手。     

从小处着手,提高语言积累效率

新课标指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,而语文素养的形成与发展则主要依赖于语言的感悟和积累。但是在教学实践中,很多老师却是眼高手低,对于学生的语言积累没有切实有效的方法。我认为我们语文教师应该从"大处着眼,小处着手",教学中要善于"小题大做",关注学生语言积累的细节,教给学生积累语言的方法,才能提高语言积累的效率。语文教学中的"小"断不可小视,更不能被忽视,因为它们往往都是进行语言训练、达成语言积累的着手点。那么如何敏锐地抓住"小",并做出大文章来呢?我觉得可以从以下几个方面着手。     

在学习中积累 在积累中创新

小学语文课程标准要求,学生要"具有独立阅读的能力,有较丰富的积累,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品"。在多年的作文教学探索中,我认为深厚的积累是提高学生作文水平的有效途径之一。一、强化语言积累,抓好内化运用语言是构成文章的基本材料。没有丰富的语言积累,学生很难写出通顺、流畅的作文来。那么,教师怎样指导学生进行语言积累呢?我在教学实践中总结出"博读—消化—运用"的积累方法,对语言积累有一定的功效。     

核心素养下学生语言建构与运用能力的培养

"语言建构与运用"是语文核心素养的四大维度之一。因此,在语文教学中,教师可以通过积累语言、建立联系、自主阅读、达成交际等途径培养学生的语言建构与运用能力,以促进学生语文核心素养的形成,为学生一生的发展奠定基础。     

注重识记积累,强化语言训练

课标指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。"而语文素养的形成与发展则主要依赖于语言的感悟和积累。但是,在教学实践中,很多教师却是眼高手低对于学生的语言积累没有切实有效的方法。我认为我们语文教师应该从"大处着眼,从小处着于",教学中要善于"小题大做",关注学生语言积累的细节,教给学生积累语言的方法,才能提高语言积累的效率。语文教学中的"小"断不可小视,更不能被忽视,因为它们往往都是进行语言训练,达成语言积累。     

论提升感受、语言、技法素养的作文教学实践

当前,初中学生作文水平普遍偏低,畏难情绪遍及师生。作文是用语言恰当表达感受的过程,应该实实在在地在教学中突出三个要素——感受、语言、技法。这三个要素,教师要在生活中强化,在情境中强化。主要有三个情景:生活情景、诵读歌咏情景、"规定情景",与之相联系的是三种积累:生活感受积累、语言积累、技能积累。在反复感受与训练中形成能力,在实践中提高素养,在强化中达到质变。教师优化并强化学生的感受、语言、技法,必须善于积累,着眼长远。这三者的积累、运用、提升若能在师生所创设的情境中进行,效果会更明显,作文教学也就能走出高耗低效的困境。     

拓宽语言积累途径,全面提升语文素养

《新课程标准》中明确指出:"小学语文教学应注重积累文中优美的词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料,从整体上提高学生语文素养。"本文就语文教学中,开辟语言积累的途径,让学生乐于积累,学会积累,建立自己的语言仓库,从"抓住课内积累点、发掘课外积累点、语言实践积累点"三个方面阐述了丰富学生语言积累的途径、方法,使学生语言运用方面得心应手,游刃有余。从整体上提升语文素养。     

以文解文,在沉淀中积累

积累语言是小学语文的教学目标之一,积累是为了运用。笔者在教学中发现:学生积累语言很容易,在表达中运用语言就困难多了。出现这种现象的主要原因是学生对语言的沉淀、内化不够。我尝试了"以文解文,在沉淀中让学生积累语言"的方法,效果就好多了。"文"指的是成语、谚语和文学作品中的精彩句、段等。"解"指的是理解、感悟。以文解文,用"文"来感悟阅读材料,用"文"来表达自己的想法和情     

拓宽语言积累途径 提高学生语文素养

正《语文课程标准》指出:"语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国的语文,丰富语言的积累。"因为语文素养的提高需要一定的积累,没有积累的素养是苍白的,没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活自身的语言能力,才能吸收他人的新鲜语汇,不断丰富自身的语言,才能为学好语文奠定坚实的基础。因此,在小学语文教学中,只有     

阅读教学有效感悟语言的思考及对策

我们重提语言感悟,不是向传统的语文教学回归,而是依据新世纪的社会现实和生活需要,充分认识学习语言对阅读教学乃至整个语文教学的积极作用,牢牢把握"语言"这个思想文化和知识信息的载体,把阅读教学的重心转移到学习语言、品味语言、积累语言、运用语言上来,"咬定青山不放松",让阅读教学理直气壮地突出并不折不扣地落实语言因素,将感悟、积累和运用语言当做语文教学努力的方向和追求的目标,定下阅读教学的基本色调.     

怎样提高高中学生的作文水平

<正>在高中语文教学中,学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题,如何提高学生的作文水平,也是教师们一直在探索的问题。1.学会积累写作素材,形成写作资源仓库中学语文课程标准特别强调了在写作教学中要引导学生积累和运用语言材料,实现读写结合,课内外结合,学习与运用结合。"在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语","尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感     

合作学习在小学语文作文教学中的运用

<正>小学生在语文作文学习过程中可能会遇到很多困难,并且语言运用不是很灵活,这就需要教师引入合作学习。合作学习可以使小学生的语言得到练习,使学生在共同探究的过程中增加语言的积累,合理进行语言运用,有效促进知识和词汇的积累。一、营造合作学习的氛围孔子在多年前就倡导运用"因材施教"的教学方法进行教学。在素质教育背景下,合作教学模式是非常重要的教学模式,也是非常新型的教学模式,是根据学生的实