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陶行知是我国著名的教育家,他主张"教学做合一"理论。教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学;教师教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法;事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。本文在"教学做合一"教育理论的引导下,在小学数学教学中进行实践,收到了良好效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
在陶行知老先生的教育思想与教育理念中,"教学做合一"是精髓之一。其与现代教学理念不谋而合。该理念要求教师在实际教学中不仅要重视"教",还要重视"学",在实践活动中实现教师的"教"与学生的"学",并且在这个过程中既增加了学生对理论知识的掌握量,还提高了学生的实践能力。英语属于语言学科,其重在"说",但是在以往的教学中,学生学的基本上都是"哑巴英语",即对理论知识有一定掌握并且可以有效完成英语练习,但是英语表达能力却比较差。而"教学做合一"理念在小学英语教学中的应用可以进一步提高学生的英语表达能力,促进学生的良好发展。 相似文献
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"教学做合一"源自中国教育家陶行知的教学理论,其视"教学做"为一体,其中"做"是整个环节的核心,主张在做中学。从教师的角度看,做就是教,从学生的角度看,做就是学。事情怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教和学都是以做为中心的,"教学做合一"是教学的真谛。教的方法是根据学的方法来的,教育来源于生活,教学的目的就是能让学生以更高的效率去学习。"教学做合一"的实质是根据生活的需要去教、去学,通过生活实践去教学,从而使得小学生在学习英语方面能够更加有创造力,有自己的一套方法。 相似文献
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“教学做合一”理论是陶行知先生为了推进乡村教育运动,培养合格乡村教师而提出的主张,具体的实施方法有:确立实习园地、增开实践课程、倡导“艺友制”法。这一理论富有现实应用价值,对当今高技能人才培养具有指导意义。 相似文献
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陶行知"教学做合一"理论以"做"为核心,具有主体性、创新性和实践性三大特征,给当今的教师教育以启示和指导,推动当今的教师教育进行以实践为取向的教育改革。运用"教学做合一"理论,发展实践为取向的教师教育,要突出师范性,创立理论和实践相结合的课程体系,深化与实习基地联合办学,重视运用在实践中研究和反思的教学方法。 相似文献
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正义务教育数学课程标准(2011版)指出,数学课程要使学生掌握必备的基础知识与基本技能,培养学生的抽象思维和推理能力,培养学生的创新意识和实践能力。同时还强调,学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程;认真听讲、积极思考、动手实践、合作交流等,都是学习数学的重要方式。在此理念的指引下,越来越多的教师认识到,学生才是学习的真正主人,课堂内容的组织要重视过程,要把学习过程还给学生,要引导学生去做数学,在做数学的 相似文献
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<正>“教学做合一”的思想是陶行知教育理念的重要构成,在其看来,教、学、做之间存在着紧密的联系。其中,做的方法会直接作用于学的方法,而学的方法则会影响教的方法。无论是学生的学,还是教师的教,都应该建立在“做”的基础之上,否则就会造成填鸭式的教育,对教学活动的高效开展带来负面影响,也造成学生在学习上的被动性。小学数学教学,长期以来教师都以教学大纲为基础,根据既定的目标开展知识点的讲解,不仅忽视了学生的“做”,还为学生带来了较为沉重的学习负担。为了改善这一现状,教师需要在明确小学生主题的基础上,为学生提供充足的实践机会、合作交流的时间,从而帮助学 相似文献
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《数学课程标准》提倡以"动手实践、自主探索、合作交流"为主要学习方式,让学生切实经历知识的形成过程,在体验中学数学,在活动中学数学,在"再创造"中学数学。其核心便是"教学做合一"。 相似文献
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陶行知(1891—1946)是我国现代教育史上具有不断探索和勇于改革的独创精神的人民教育家。他提出的“教学做合一”,是他倡导的具有中国特色的“生活教育”理论体系(“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”)的重要组成部分。其意义不只限于教学方法,同时也包括课程编制和德育方法在内。可以说这是陶行知教育思想学说的一个基本原理,也是他的教学论思想的核心。 相似文献
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音乐是一种听觉艺术,它可以使人通过对声音的感受来进行表达。在小学教学中应重视培养学生学习兴趣和爱好。教师要充分利用多种途径激发学生的创造力与想象能力,注重以人为本教育理念与“教学做合一”相结合原则,开展课堂教学活动并充分发挥其主动性,将音乐教育融入素质课程改革之中,使之具有一定的时代性及现实意义。 相似文献
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"教学做合一"是"生活教育"理论主张的教学理论,它与当前新课程改革中所提倡的教育理念有着相通的地方,本文主要借助有关新课程理念,探究"教学做合一"在小学数学教学中的实践。 相似文献
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试论陶行知的“教学做合一”教学观李亚英一陶行知创立的“生活即教育”,“教学做合一”,“社会即学校”的生活教育的理论体系,被人们公认为中国现代教育史上的一座丰碑,而其中的“教学做合一”的思想则是生活教育理论的精髓。“教学做合一”的教学观是陶行知先生继承... 相似文献
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朱静 《漯河职业技术学院学报》2010,9(3):10-11
教育家陶行知先生提出的"教学做合一"思想,与当今世界的教学研究成果——"肯定学生在教育过程中的认识主体的作用,教师的主导作用的发挥取决于能否调动学生的主体作用或是学习的积极性"不谋而合,有异曲同工之妙。它对于我们职业学校教育教学改革、培养新世纪的创造型人才有不可替代的作用。 相似文献