“学讲案”在语文教学中的应用与思考

学生在课堂上学习到的相关语文知识,需要通过长期的思考和感悟,不断内化,最终形成自己的语文知识体系。"学讲"教育理念告诉我们,要注重学生"学"与"讲"相结合。语文教学中"学讲案"的使用,是一个提升语文课堂时效性的有力方式。     

如何上好一堂具有趣味性的小学音乐课

<正>在音乐教育界流行着这样一句话:"学生喜欢音乐但不喜欢音乐课。""为什么不喜欢呢?"我扪心自问,因为我们只是在照本宣科地教教材而不是有创意地用教材。我只顾着自己的感受而没有走进学生的心里。若想让学生喜欢我们的音乐课,教师得先改变自己的理念,改变自己的课堂,如何创设具有趣味性的音乐课,使学生真正喜欢上音乐课?笔者有以下几点尝试。一、让快乐成为音乐课堂的一种习惯音乐家冼星海曾说:"音乐是人生最大的快乐。"快乐常见的表达方式是笑,一个巧妙、艺术、新奇的融入往往能吸引学生,激发学     

用“学讲方式”构建高效高三生物复习课堂

<正>2014年初,徐州市教育局号召全市中小学积极推进"学讲方式",我校教师积极学习理论知识,并尝试用于课堂实践,在校长"小步不停步"精神的鼓励下,教师的观念逐渐转变,课堂悄悄发生变化。这些改变对我校教育教学质量产生了极大的促进作用。笔者结合高三生物一轮复习,以"几种常见育种方法的比较"一节为例谈谈自己对"学讲方式"内涵的理解及在课堂实践中的做法和体会。1."学讲方式"的内涵在高效课堂理念引领下,在新课改呼唤下,徐州市的"学     

学讲计划模式在初中数学教学中的应用

<正>学讲计划是凸显学生课堂主体,有效贯彻落实课改基本理念的有效模式之一,也是高效课堂顺利实现的关键。所以,在课程改革下,我们要有意识地将学讲计划应用到实际教学活动之中,组织学生通过"自主先学—质疑交流—检测反馈"三个环节进行主动学习,这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力,强化学     

语文“学讲课堂”的困惑与对策

<正>学讲课堂以推行"学讲方式"为导向,以改善"课堂教学生态"为主旨,以落实"学生主体地位"为核心,以改变"学与教的方式"为策略,通过课堂上的"学讲",推进课堂教学来实现课堂教学质量新突破。陶行知说过:行是知之始,知是行之成。与其把学生当天津鸭儿     

论“学讲课堂”教学模式中高中政治课的预设与生成

在新课改的指引下,高中政治课逐渐由应试教育转向注重人全面发展的素质教育,"学讲课堂"正是适应新课改需要产生的一种教学模式。区别于传统教学重预设的思想政治课,"学讲课堂"的教学过程则更多地注重生成性理念。高中政治课的"学讲课堂"必须全面认识预设与生成的影响因素,寻求预设与生成相统一的策略,才能有效推动"学讲课堂"教学模式的发展和完善。     

多媒体让学讲语文更高效

正多媒体设备进入教室,让徐州的"学讲行动"课堂教学出现了无限可能。其突出优点是协助教师突出教学重点,突破教学难点,帮助学生自主完成学习内容。生动的光影教学使学生感受到探究的快乐,体验到学习的美妙,大大提高了"学讲行动"课堂学生学的积极性与效率。因此,多媒体在语文课堂教学中的重要性得到了凸显。但是我们作为教师不能过度依赖多媒体教学设备,不要把我们对课文的理解强加给学生,要     

简谈新时代“让学”课堂的构建

新课程改革不断向纵深推进,对传统课堂和教育理念也提出了新的要求。把课堂还给学生,让学生成为课堂的主体已成为"让学"课堂的主旋律。因此,从课堂问题的设计,到课堂上的提问与思考,再到课堂知识的归纳等,教师都应该践行"让学"理念,放手让学生主动探索学习。教育者最终的目的是帮助受教育者体会到知识的新奇和获得知识、收获成长的快乐。     

行走在“学讲课堂”

"学讲课堂"就是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式,以"学进去""讲出来"为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂。它确立了学生的主体地位,肯定了学习的重要价值,促进了教师教学观念和行为的变化,让课堂教学焕发了生命活力。一、放与收的平衡目前,教师们接受了"学讲课堂"的教育理念,开始冲破惯性思维的束缚,推进和实践"学讲课堂"。这时,新的问题暴露了出来,"学讲课堂"与传统课堂最大的区别是"开放",     

高中历史教学“学讲”中的“讲”的策略

<正>"学讲"是新时代背景下的新的方法和全新的模式,"学讲模式"对教学提出更大的挑战,教师在学讲课堂上应坚持"以人为本"的理念,坚持"学生的发展观",不论是课前,还是课堂,都应该注重任务的设计、问题的妙设,通过巧设妙引,促使学生真正"学进去",开展各种活动,让学生"讲出来"。下面,结合高中历史教学实践,以《百家争鸣》为例,谈谈践行"学讲计划"、构建"学讲"模式的实践体会,重点谈谈历史教学中"讲出来"的具体策略。     

幸福学习,快乐表达提能力——有感“学讲计划”在小学英语教学的实践

"学讲计划"的学习,引导了课堂教学的大改革,深层的更新的教学理念,改进了教师的教学方法和学生的学习方式。本文结合小学英语教学实践,浅谈"学讲"教学方式在课堂中的实施,以期为高效课堂尽自己的绵薄之力。     

守望简约课堂 回归语文本真

<正>江苏省徐州市铜山区多次提出有效的课堂,现在又提倡"学讲计划",其实就是让我们的课堂真实点、扎实点、朴实点。再简单的说,就是在课堂能给孩子"实惠",让孩子在课堂能找到"回归自然"的快乐。卢梭说:"每个生命都是高贵的存在。"而我们面对着七八岁的孩子,却是摁着牛头吃草的教学模式,可想而知孩子能否接受我们的说教,特别是语文课堂,阅读课更是异彩纷呈,我认为课堂教学应该"简"。一、教学用语要"简练"     

“学讲”模式下小学数学课堂评价的艺术

在新课改的背景下,"学讲"模式的构建,成为教师们探讨的主要话题。"学讲"模式下的小学数学课堂,以"学进去、讲出来"为主要模式,旨在激发学生参与兴趣、提高学生自主、合作的主动性为主要目的。"学讲"模式下,如何评价课堂,值得我们探讨。文章主要基于"学讲"模式下的小学数学课堂,对教学评价的艺术进行简单的探讨,以期和同仁一起交流。     

捕捉智慧瞬间,邂逅动态生成

在新课程理念下,高中思想政治课堂应改变原来那种"教师教、学生学;教师讲、学生画"的传统课堂模式,而应以学生的发展为本,追求打造开放和谐、动态生成的新课堂,使知识在互动中生成,在交流中重组,在共享中倍增。     

我们的“语文主题学习”之路

<正>2013年春,我校加入了"语文主题学习"实验。一年的相伴而行,艰辛而又快乐。我们改变原有的传统教学模式,控制课堂上讲练的时间,把课堂还给学生,让阅读由课外转入课内,让师生都在灵动的文字中徜徉!接纳源于困惑我们学校决定开展"语文主题学习"实验,源于对小学语文课堂教学现状的困惑,也源于对"语文主题学习"课堂的观摩学习。前两年,我们紧跟课改的步伐,在改变课堂教学方式,特别是进行小组     

小学数学打造快乐课堂的有益尝试

<正>快乐是一种美好的情感体验。我一直十分推崇这样的教育理念:最好的教育从本质讲都是快乐的教育。教育是人类的一种高级活动,知识的传授,能力的提升,学习做人的道理,做事的品质都需要我们的主动性的发挥。在现实生活中,经常可以听到一些同行抱怨,教学枯燥无味,工作累,一些小学生抱怨学习无趣,学得苦,每当这时,我都会深深反思,为什么会造成这样的结果?试想,如果我们能打造一种快乐的课堂,让教师的教和学生的学都在快乐的     

构建充满快乐的幼儿课堂

"快乐课堂"是师幼双方共同焕发出生命活力的场所。"快乐课堂"的显著特征就是"课开始,兴趣生;课进行,趣更浓;课结束,趣犹存"。因此,我们在教学中必须基于幼儿的视角,研究幼儿,读懂幼儿,才有可能做到真正为了幼儿,发展幼儿。我们应该不断提高自身的素质;不断反思自身的教育教学理念和行为;不断改变自己的教育教学手段,努力建构平等、民主、和谐的教学氛围,敢于创造性地进行课堂教学。     

“自主·互动·合作·探究”式网络教学的初步尝试

<正>一、问题的提出随着教育现代化的推进和课程教学方式的不断改进,我们的教育理念也在不断更新,徐州市教育局实施了"学讲计划".那种教师"满堂灌",学生被动学,教学盲目练、学生学业负担重的陈旧的课堂教学方式已经得到根本的改变.但就如何全方位落实"学讲计划",尤其是改变"学与教"的方式,让学生的学习变得更加主动、有趣,使教学活动更有针对性、实效性呢?为此,笔者根据徐州市教育局提出的"学     

不要让“和谐”代替了真诚——“学讲模式”下教师如何评课

2013年12月26日,徐州市教育局下发《关于实施〈"学进去讲出来教学方式"行动计划〉的意见》,"意见"对"学讲计划"做了详细阐述:"课堂上以自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小组反思为主",教师从原来的课堂主导者转变成"助学"者。教学环节的调整和师生课堂角色的转变,势必引发评课理念的变革,评课理念的变革势必影响"学讲模式"的落实和推广。针对评课,笔者结合自己近年的课题研究和教学实践积累了一些案例以及引发的思考。     

如何营造快乐的英语语法课堂

教育家夸美纽斯告诉我们"课堂,应是快乐的场所"。只有让学生学得快乐,才会让学生对学习的内容不容易忘记。但我们的英语语法课堂单调,枯燥,我们的学生不能很体面的表达自己的想法。笔者结合学校的"快乐育人、育快乐人"作为办学理念的核心和终极指向,以学校"营造快乐课堂"课题为依托,反对让学生死记硬背或采用题海战术,尝试采用多种方法让学生更加好学,乐学。