英语争星计划——小学英语形成性评价研究与应用

本文旨在探索小学英语形成性评价的系统的可操作性强的评价方式。由于形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现,所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价,因此评价的内容多,时间跨度大。根据这一特点,我在教学过程中,采用了"英语争星计划"对学生的整个学习过程进行监控和评价,取得一定效果。     

形成性评价在中医药大学《医学英语》选修课程中的运用

《医学英语》课是我校在大学英语课程之外开设的一门语言类选修课程。课程采用PBL教学法、教师讲授和学生展示的教学模式,运用形成性评价在整个教学的过程中对学生的学习情况进行评价,同时督促教师对课程讲授的方法、模式、内容、进度等适时地进行调整、改进,有效地保护了学生们的学习热情,激发了学生们的学习兴趣,增强了学生们的学习信心。实践证明,形成性评价在《医学英语》这门课程的教学过程中是非常适用、有成效的一种评价方法。     

口语学习形成性评价在高中英语教学中的运用

从2011年开始,广东省普通高考英语科考试分别进行笔试与听力会话测试。其中,听说考试占英语科总分(满分150分)的10%。口语考试的加入,无疑是为了打破学生"哑巴英语"的现状,同时促进教师改变教学中重笔试,轻口语的教学模式,让学生在日常学习中能真正做到英语语言的听、说、读、写全面发展。相对于口语考试这类终结性评价,口语学习过程中的形成性评价更能让教师全程跟踪学生的学习情况,适时调整教学方法和策略,提高学生的口语表达能力。本文拟通过日常教学中的实际操作,探索口语形成性评价在高中英语教学中的运用。     

小学英语低年段活动型课堂中形成性评价研究

没有评价的教学是不完整的教学,没有好的评价的教学是不合格的教学。本文首先阐述了小学英语低年段活动型课堂形成性评价的含义,接着介绍了形成性评价的四种方式,通过课堂教学实践操作中的四种运用方法,最后指出了形成性评价在小学英语活动型课型中需要注意的问题。     

依托情境整合文本进行英语语法专题复习——来自市优质课评选“复习课”赛场的思考

小学英语复习课一直以来是教师们感觉"无处下手,深浅不知"的教学难点。本文依托市小英优质课评比的语法专题的复习赛场所呈现出来的赛课情况,从情境的创设、话题的整合、教学过程中值得商榷的几个问题出发,对小学英语的语法复习课提出探讨,并见教于各位方家。     

情景教学在小学英语教学中的运用

"兴趣是最好的老师"。小学英语教学要调动小学生的英语学习兴趣,怎样才能调动小学生英语学习的兴趣?作为一名小学英语教师,要充分利用小学生的心理特点,创设适应小学生心理特点的教学形式,提高小学生学习英语的兴趣,实现小学英语教学的高效教学。本文作者将根据自己日常教学的经验,提出小学英语教学过程中的情境教学的运用。     

浅谈“游戏教学式”在小学英语复习课中的应用

小学英语复习课是比较难上的课,因为复习内容比较多,知识容量比较大,教师只有激发学生的学习兴趣,才能使学生积极学习,掌握英语知识,发展学生的智力和个性。那么怎样才能使小学英语复习课上得有滋有味呢?英语教师对小学英语"游戏教学式"复习课的实践进行研究,首先明确"游戏教学式"英语复习的意义,之后分析小学英语复习课的现状,面对此现状提出小学英语游戏教学的主要特点,在这个基础上探究小学英语"游戏教学式"复习课的实施、借鉴和帮助作用。     

“微课”在小学英语教学中的应用实践策略探究

"微课"以短小精悍、知识性强、表现形式丰富等特点越来越受到教育工作者的欢迎和重视,所以研究"微课"在小学英语学科中的应用对于达到优化课堂教学、满足课程改革的需求的目的,提高学生的学习兴趣有着极为重要的意义。文章结合"微课"在小学英语教学中存在的问题,利用现代教育技术手段提高教学效率,设计精细的"微课"教学方案,为小学英语教师利用"微课"教学提供参考,改变小学英语"微课"教学现状,从而提高教学效率。     

运用多元评价手段促进小学英语教学

新课程改革强调对教师教学过程和结果,学生学习过程和结果进行有效的评价,学校教育应当结合形成性评价和终结性评价实现评价监督的全程化,准确的反应教学现状,帮助教师针对当前的小学英语工作现状及时的调整工作策略,提高英语教学的有效性。本文就当前小学英语评价机制的现状进行分析,并提出若干有效的小学英语教学评价手段,旨在提高小学英语教学工作质量。     

学生弱势群体英语学习的策略探究

小学是英语学习的起步阶段,教师如果没有行之有效的评价方式,调动学生的英语学习积极性,很容易在原有的英语学习中产生更多的后进生,也就是英语学习的"弱势群体"。形成性评价是目前用得较多的评价方法之一,教师要多关注学生的学习过程,在调动学生学习英语积极性方面有着极为重要的作用。因此,教师切实用好形成性评价,是英语教学必不可少的环节。     

浅析微课助力数学课堂有效释疑的方法

小学数学是小学教学中思维性及逻辑性较强的学科,是小学教学中的一大难点教学内容,也是小学生学习的重难点知识,因此长期以来的得到教师及学生们的重视。微课是现代最为流行的一种教学模式,它可以助力数学课堂有效释疑。利用微课教学优化了小学数学教学模式,拓展了数学教学空间,有助于学生间团结合作能力和自主学习能力的培养。足以见得"微课"对小学数学教学发展的重要性。     

对小学英语课堂教学中教师课堂话语的分析研究

小学英语教师课堂话语是组织课堂教学、评价教学过程、促进学生英语学习的重要媒介和工具。小学英语课程的基本特点是工具性和人文性。在语言的工具性方面,课堂话语"说"的形式更明显,提问更有策略性;人文性是英语课程的重要属性,凸显英语课程的人文性特点,教师的课堂话语能起到积极的推动作用。为了切实提高英语课堂教学实效,小学英语教师要深入领悟课堂教学用语的丰富内涵,合理、规范地使用好它。     

深度学习视域下的优化小学英语绘本故事教学的对策探究

在互联网快速发展,计算机越来越普及的时代背景下,传统教学观念下的小学英语教学模式已不能完全适应时代的发展要求,因此小学英语教师也面临着探究教学方法、创新教学模式的时代挑战,而小学英语绘本故事教学正是在这样的时代教学要求中逐步发展起来,并逐渐成为比较流行且实用效果较强的一种新型教学方式。部分教师在日常的教学过程中认识到了小学英语绘本故事教学的可行性和重要性,但是他们只是结合以往的教学经验加以简单运用,并未真正掌握绘本故事教学的精髓。文章以当前综合素质教育理念为基础,通过分析近年来小学英语绘本故事教学过程中存在的问题,形成具体实际方法来优化绘本教学效果,提升教学质量。     

小学英语教学中的形成性评价

评价作为英语课程中的一个重要组成部分,在英语课程发展中起着十分重要的作用,甚至在某种程度上决定着外语课程改革的方向。教育部新一轮课程改革向我们提出了"立足过程,促进发展"的新课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更主要的是评价理念、评价方法、评价手段以及评价实施过程的转变,如何在小学英语教学实践中运用形成性评价方法促进英语教育教学质量的提高是每一位小学英语教师值得研究的问题。     

如何从“说”的角度评价一堂英语课

<正>2011版课标强调语言学习的实践性与运用性,提倡要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。小学阶段,英语教学主要发展学生基本的英语"听、说、读、写"技能,初步形成用英语与他人交流的能力。"说"是表达的技能,是关键。一堂英语课,我比较注重从"说"的角度评价,主要看该堂课教学目标"说"的目标的确定;教学过程"说"的活动的设计;教师"说"的魅力的展现三方面。一、观教学目标——"说"的目标的确定是否准     

浅谈小学语文教学中微课资源的运用

随着新课程改革理念的全面实施,小学语文教学已经摆脱了传统教学模式带来的限制,语文教师们为了追求小学语文课堂教学效率的进一步提升,在不断摸索中创新,"微课"教学模式的引用就是我校语文教师们,在全国教育信息技术研究的课题《微课与小学语文教学有效整合的研究》研究过程中的创新成果之一。现如今,"微课"教学模式已经在我校正式开展实施,并且得到了教师们的一致认可,但是在实践应用中"微课"教学模式仍然存在一些应用上的遗留问题,所以笔者就以本校"微课"教学模式的应用案例为基础,分析"微课"教学模式的应用性。     

浅谈中学英语教学形成性评价中教师的角色

形成性评价是对学生的学习过程和其过程中反映出来的情感态度、价值观、学习策略、文化意识等进行评价,有利于培养学生的学习兴趣和综合能力。随着课程改革的进行,对形成性评价的重视已成为未来教学评价发展的必然。英语教师如何在教学形成性评价中扮演好自己的角色尤为重要。本文对形成性评价的定义及特点进行了阐述,并与大家分享本人在英语教学形成性评价的实施中的所做、所思,从而进一步对英语教师在形成性评价中的角色进行探讨。     

用学习机开展小学英语学习——以“新起点”一年级上册《Numbers》为例

学习机在日常学科教学中该怎么用?这是教师颇为关注的问题。本文以人教版“新起点”教材小学一年级上册的Unit5《Numbers》为例,将从课前、课中、课后三个方面阐述小学英语学习资源在教学中的应用,使其具有可操作性,从而便于教师模仿、改造和创新。教学环境为:教师机(与互联网相连) 投影仪 大屏幕;学生和教师人手一台学习机(已下载好本课用到的课件资源)。     

意识与品质:反思能力培养“二元论”

反思是主体自觉地对自身进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程,是辩证思维的一种体现。小学数学新课程标准指出:"要使学生在学习中形成反思的意识和能力"。反思是在后天的学习过程中逐步培养的,需要教师进行必要的引领和指导。在日常数学教学中,教师必须坚持不懈、循序渐进地教给学生反思的方法,培养他们反思的习惯,从而增强学生的反思能力。一、和谐师生关系,激发反思意识     

创建以学生为主体的小学英语对话教学——以5B Unit4《Seeing the doctor》同课异构课堂教学竞赛为例

近日,笔者所在县组织开展了小学英语课堂教学竞赛活动,对牛津英语5B教材Unit4《Seeing the doctor》中"story time"这一教学内容,进行了听课评课,由各个镇选送的六名优秀英语教师,采用同课异构的形式,为我们展示了六节风格迥异的优质课.本次课堂教学竞赛的教学内容虽为"story time",但更偏重于日常对话,所以笔者拟以本次赛课中的一些课例,谈谈对创建以学生为主体的小学英语对话教学的思考.