以读为本 感悟真情——《燕子专列》教学设计

设计理念《燕子专列》是一篇人文情愫较浓的文章,因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。教学流程一、置境设疑,诱发阅读动机1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动,与正待启程的列车挥手告别的画面。2.质疑:随着汽笛一声长鸣,老师娓娓道来———在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人———燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎…     

以读为本 感悟真情——《燕子专列》教学设计

《燕子专列》是一篇人文情愫较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的话言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。     

把读的训练贯穿于阅读教学全过程

基于对读的训练的重要性的认识,几年来,我对讲读课文教学中读的功能和训练着重进行了研究。实践证明,把读的训练贯穿于阅读教学的全过程。促进了学生朗读水平的提高,促进了他们对语言文字的理解和吸收,取得了较好的成效。我的做法是:1.整体感知阶段多给自读的机会。阅读教学要从整体入手。在最初的对课文整体初步感知的阶段,我设计了一个常规性的层次:自读课文。为调动学生自读的兴趣:①对篇幅不长的课文,老师先进行范读,以增强对学生的吸引力,使学生产生急于进入课文情境的愿望,然后向学生提出“自读课文”的要求。②对一些具有含蓄凝炼、蕴含较大信息量课题的课文,通过审题激疑,让学生带着强烈的探索欲望,自读课文。     

以“读”贯穿阅读教学始终

一、初读课文，了解其意　　拿过一篇文章，首先通过“读”，初步了解文章的主要内容，能说出课文写了一件什么事，或描写了一处什么景色，或介绍了哪些知识，对于中心比较浅显的课文，还可以初步体会表达了作者怎样的思想感情，或表现了人物什么精神品质，或说明了什么样的道理。对于上述内容只是做到初步感知，了解大意。并且借助工具书扫除文字障碍，通过反复练读，达到正确、流利地朗读。　　二、细读课文，品出其情　　在阅读时，要抓住文中的重点段落、词句，细细品读，体会作者的思想感情，并有感情地朗读来表达作者的思想感情。如《…     

关注阅读教学的“度”——“人教版”小语第六册《燕子专列》阅读教学例谈

“课例”是全方位、多侧面地体现教师研究成果的主要方式。它以问题的发现、解决、讨论为线索，展现一节课或一些课的教学实际场景。与“案例”相比，课例是教学实际情境的叙述．是师生对话的描述，是列举式。注意，案例不是一般的课堂实录，而是一个例证，必须有典型性，必须有观点，这样才能体现其研究功能与价值。课例的表现形式可以参考以下几种：（1）教学设计＋教学场景＋教学反思：（2）教学设计＋教学片段＋教学反思；（3）教学设计思路＋教学实例＋专题反思。形式不拘，可以自由创造，自由表达。     

让“以学定教”贯穿于整个数学课堂

<正>教学的每个环节都离不开学生的参与,每个环节也都应该充分考虑学生的"学",使教师的"教"始终服务于学生的"学",这样才能真正体现学生的主体地位。下面我就从课前预习、课堂教学和课后练习这三个方面来谈一谈数学课堂中如何体现"以学定教"。一、课前预习——让学生提前参与到新课中课前预习,是指学生在上课之前自学有关新知识的过程。课前预习是学习成功的关键一步,学生参与到这一环节中,提前感知新课内容,才能更好地进行新课的学     

呐喊——《燕子专列》观后感

一列漂亮舒适的空调列车里装着一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?原来因为气温骤降，这些燕子曾面临死亡的危险，瑞士的居民们知道后冒着严寒去寻找燕子，并把它们用专列送到温暖的地方去。 多么感人的一幕!看着，看着，我想起了前几天我在思想品     

让“燕子专列”满载着爱启程——《燕子专列》文本解读及教学

文本解读《燕子专列》讲述的是一个和燕子有关的感人故事。有一年春天,欧洲的瑞士气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因饥寒交迫而濒临死亡。瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用空调列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,一种浓浓的人与动物之间的     

读《燕子专列》谈词语教学的作用

词语是最基本的语言单位,是作者千锤百炼,反复推敲而来。因此,教师在教学中引导学生正确理解词语、积累词语、运用词语,不仅可以加深对语言文字的理解,而且还可以帮助学生深入地读懂文章,理解文章的主旨,对阅读教学起到     

《燕子专列》词语教学例析

人教版小学语文实验教材三年级下册《燕子专列》是一篇以保护动物、人与自然和谐相处为主题的课文，真实感人。课题中的“专列”是一个专用名词，三年级孩子对它相当陌生，让孩子感受“燕子专列”背后蕴含着的浓郁而博大的“爱”，是本课教学的难点；课文中新词语比较多，这些词语在帮助学生理解燕子处境的艰难，体会人们对动物的关怀起着关键作用。在这篇课文的教学中，如何优化词语教学，让它成为一扇门，引领孩子走进语言文字的缤纷天地感受词语背后的人文情怀。下面举两个课堂教学片段来讨论。     

以《燕子专列》为例，谈中年级识字、写字教学策略

策略一：前联后延，在反复再现、正面引导中识字 教学片段一 导入课题后。 师：请大家和老师一起写课题。“燕”字的上面部分是什么？     

美在和谐——《燕子专列》板书

一位教师执教《燕子专列》时的板书是这样的：     

字里行间觅“温暖”——《燕子专列》教学实录及反思

一 释题导入,诱发质疑 师：请看老师写课题。（板书：燕子专列）读了课题,能说说课题是什么意思吗？     

“变话为画” 促进阅读——《燕子专列》一课教学体会

“变话为画”是培养学生想象力的一种好方法。“变话为画”是指在语文学习中引导学生边读边想，联系自己见过、听过、经历过的事情，深刻挖掘课文内容，在脑子里过电影，把想象到的画面说出来。它能帮助学生对文章的理解，情感的体会，有助于学生想象力的培养，发展创新思维。“变话为画”体现的是学生的个性化阅读，是学生结合不同知识背景与生活经验的阅读感悟。“变话为画”能提高学生的口头与书面表达能力，为具有想象作文的能力奠定基础。     

以生动演绎大美——《燕子专列》教学实例思考

语文的世界不仅仅是语言符号,它还融合了鲜滔的生活、跃动的思想与情感、生命与灵魂。学习语文应该引导学生通过与文本语言意蕴的对话达到心灵的愉悦,情感的释放,精神的提升。     

把“疑”贯穿于课堂教学全过程

学起于思，思源于疑。为此，教学时应把“疑”贯穿教学全过程，让学生在激疑、导疑、探疑、释疑、解疑中获取新知，学会学习。     

如何把文本读丰厚——以《陋室铭》为例

<正>统编教材背景下的语文教学,依旧要重视单篇教学。往常教授《陋室铭》一文,我的做法就是读一读课文,解一解文意,析一析文旨。思路清晰,效果不错,但学生缺乏体验,语文教学缺失性灵之光,不能促进学生的精神成长。基于学生成长需要,古典文学的教学应把文本读丰厚,从而丰富学生的文化视野,提升审美境界,提高语文素养。     

融入角色 对话生情——《燕子专列》“角色式”教学设计

《燕子专列》是人教版语文教材三年级下册第二单元的一篇关于保护环境的课文。这一课教学时可采用“角色式”的独特教学方式,激起学生的兴趣和学习的欲望,通过“接触角色…‘融入角色”进而“感受角色”“对话角色”“升华角色”的方式,让学生从燕子的角度切身体会到燕子的艰难处境,在感悟中产生问题,让学生以燕子的视角走进文本、探究文本、对话文本、感悟文本。     

以读为本 读中感悟——以《草船借箭》教学为例

<正>《草船借箭》是统编版语文五年级下册的课文。这篇课文讲述的是我国古典名著《三国演义》中的一个故事。它和《将相和》《景阳冈》《猴王出世》编排在同一个单元,旨在使学生明白任何事情的发生、发展都有它的前因后果。因此,教师指导学生阅读课文时,应特别注意文本内容的逻辑,理清文章前后的联系,分清事情的前因后果。