论创造性戏剧教学在学前歌唱表演实训课程中的运用

创造性戏剧教学是以戏剧形式来从事教育的一种教学活动,主要用来培养儿童的成长,发掘自我资源。将创造性戏剧教学引入学前歌唱表演实训课,有利于引导学生进行"师""生"之间"角色"的转换,培养学生的全面素质。在这种引入的过程中,应该注意四个问题:营造民主学习之氛围;引导学生学习之意愿;激发学生创造之潜能;扩展歌唱表演之范畴。     

闽南儿童戏剧在小学语文校本课程中的融入

闽南儿童戏剧作为一种非常优秀的传统文化,曾经在闽南地区受到了人们的追捧。但随着多元文化的影响,其文化在一定程度上呈现出了淡化的现象。因此,为了更好地传承与发展民族优秀文化,可以尝试着将闽南儿童戏剧融入小学语文校本课程中。通过对孩子的引导与鼓励,让其可以深切地感受到民间艺术魅力,并树立起更强的民族自豪感。     

用戏剧点燃儿童的体验和表达——戏剧教学法应用于小学语文教学的实践研究

正一、什么是戏剧教学法戏剧教学法是一种新颖的教学方法,具有即兴、全员参与的特点,教学过程中学生即兴表演,教师即兴回应。另外,戏剧教学法的展开并不以表演为教学目的,而是利用富有创造性的戏剧过程去促进学生认知水平、个性、能力等方面全面发展。戏剧教学法以儿童为本位,注重儿童的学习与发展。它不是教授儿童专业表演技巧,而要求     

戏剧育人 葆真养正——利用创造性戏剧促进幼儿社会交往问题行为矫正的策略探究

《3～6岁儿童学习发展指南》中明确指出:"人际交往和社会适应性是孩子们在社会学习的主要内容,也是孩子们发挥其社会性的最佳途径。"孩子们之间的交往也是幼儿社会化培养的主要途径,良好的同伴交往会有效促进幼儿的身心发展。创造性的戏剧主要利用其即兴的和非演出性的,并以过程为主的形式,教师也可以在实际执行之后,利用具有创造性的戏剧呈现出这样的特点,让孩子能够在这样的戏剧中找到处理一些突发事件的技能,并在创造性戏剧中学会站在别人的立场去思考问题,利用戏剧中的不同体验,并将这样的感受自主地搬到现实生活中来,从而矫正孩子们自身的一些不良的社会交往方面的问题,最终建立一个良好的人际关系。     

教育戏剧内涵及在幼儿园的应用

教育戏剧与戏剧教育不同,教育戏剧是以教育而非演出为主要目的的戏剧,是作为教育手段的戏剧。在幼儿自发性戏剧游戏活动、以"戏剧"形式为主的即兴创作活动和以"剧场"形式为主的即兴创作活动这三种戏剧类型中,教育戏剧定位于以"戏剧"形式为主的即兴创作活动。教育戏剧在教学上的发展经历了"以人为中心"到"以问题为中心"再到"以科目为中心"的三个阶段。美国偏重戏剧的艺术价值,主要以创造性戏剧为主;而在英国偏重戏剧在教学上的工具价值,强调利用戏剧来统整教学及实现教学目标。教育戏剧在幼儿园的发展形成了两个类别四种形式:在以幼儿自发性戏剧游戏为主的类别中,包含了随机性的戏剧游戏和主题引导的戏剧游戏;在以教师安排的戏剧教育活动中,包含了议题性的戏剧教育活动和创造性的戏剧教育活动。     

经验学习在高中语文戏剧教学中的运用

<正>一、问题的提出(一)戏剧单元教学实际戏剧,是一种在舞台上表演的综合艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象,揭示社会矛盾、反映社会生活。高中课本中有两个单元的戏剧。这个分类虽以"戏剧"为目录,但其呈现给学生的只是戏剧文本。戏剧与戏剧文本是有着极大的区别的。如何让语文教学的特性在"戏剧"中体现?如何使学生的审美意识与情趣在"戏剧"中融注贯通?如何让生活冲突与"戏剧"的矛盾冲突得到一个统一的辩识?如何让学生在学习中把握     

高考试题与戏剧教学

戏剧是一种综合性的艺术形式,汲取了文学、音乐、雕塑、绘画、舞蹈、表演等艺术门类的营养,它作为语文阅读教学四大文体之一,为语文教学提供了丰富的教学资源。但是一直以来,戏剧阅读教学在高中语文教学中处于薄弱的一环,教材中戏剧选入的数量,师生对戏剧教学的重视程度以及对戏剧的考查力度,与小说、诗歌、散文相比,都处于冷遇的状态。本文将主要从考查力度这一点来分析当前戏剧教学所面临的现状,并提出一些解决的策略。     

戏剧鉴赏教学问题探究

<正>戏剧作为与诗歌、散文、小说并列的一种文学体裁的"戏剧"实指剧本(戏剧文本),剧本是舞台表演的依据,阅读、欣赏优秀的剧本是一种美好的文学熏陶和享受。高一语文人教版必修4第一单元就是进行对戏剧的鉴赏学习。仅通过一个学习单元中仅有的三篇课文来达到教学目标对戏剧鉴赏的要求,无疑是有难度的。如何进行戏剧鉴赏教学,让学生真正领略到戏剧的魅力,是教者需要认真思考和研究实践的重要问题。一、重视戏剧鉴赏的基础起点,把握戏剧的核心要素     

一起玩戏剧

<正>创作性儿童戏剧是幼儿自发性的扮演游戏之延伸。在其中,教师运用戏剧的引导技巧,创造不同的情境,以激发幼儿"想象"及"假装"的本能。我园在此活动课程中初见成效,现将教学成效归纳如下:供同行共勉分享。作为一位老师,最快乐的教学经验,就是教学所获成果的"乐趣"在戏剧活动的教学过程中教师们会不断看到学生的创意表现,往往有意想不到的成果,可说是令人敬佩。     

让戏剧之花在语文园地绽放

在语文教学中,重视戏剧教育是十分必要的。戏剧教育的根本目的并不在于戏剧本身,而是通过戏剧教育活动培养学生的创造力、表现力、感悟力、鉴赏力。通过戏剧教育来提高学生的语文水平。     

赏心悦目学戏剧

作为职业教育教材中一个重要组成部分的戏剧教学，应该注重强调它的实际效应——情感性和欣赏性，也就是让学生能够“赏心”“悦目”的学戏剧。如何在传统的戏剧教学中寻求转机？如何让学生真正深入到对于他们来说比较陌生的戏剧领域？笔者就此谈谈自己对于职业技术学院五年一贯制语文（选用普通高中《语文教材》）戏剧教学的看法。     

创造性戏剧在阅读教学中的运用

创造性戏剧是美国常用的教学方法之一.研究显示,创造性戏剧是促进学生阅读理解的有效方法,创造性戏剧有自己独特的内容和教学步骤,从一份教学案例中我们可以看出创造性戏剧在阅读教学中有着独特的价值.     

创造性戏剧在阅读数学中的运用

创造性戏剧是美国常用的教学方法之一。研究显示,创造性戏剧是促进学生阅读理解的有效方法,创造性戏剧有自己独特的内容和教学步骤,从一份教学案例中我们可以看出创造性戏剧在阅读教学中有着独特的价值。     

语文核心素养下初中戏剧文本教学策略探析

正随着新课标的深入推进,语文教学要全面推动学生语文核心素养的提升。在这一目标引领下,语文教育工作者要充分重视戏剧这一艺术表现形式,使学生感受文本的文字之美,体验表演的情感之美,帮助其培养语文核心素养并树立文化传承意识。纵观初中语文戏剧文本教学现状,戏剧文本教学地位不高,知识考查又少之又少,无法发挥戏剧教学在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升等方面的作用。因此,本文结合初中戏剧文本教学存在的诸多问题,从语文核心素养视角下探讨了戏剧文本教学策略,旨在为促进戏剧教学实效性的提升建言献策。     

核心素养视域下中学语文戏剧教学的立与破

戏剧作为中学文学作品重要的组成部分,对培养学生的审美能力、促进学生均衡而有个性的发展、全面提高学生的语文素养、充分发挥语文的育人功能具有重要的作用。在以往的戏剧教学中,往往会陷入一种理清人物关系、分析主要矛盾的课本剧、话剧的固定教学模式中,缺乏一种对戏剧文学的探知力。而建立在核心素养下的戏剧教学,将打破以往戏剧教学"新瓶装旧酒"的一般模式,发现戏剧教学的新天地。     

论语文教学中的戏剧阅读教学

<正>语文教学是中小学教育中的基础,但多年来的应试教育,使传统语文教学过分注重成绩,忽视学生的人格和创造能力。戏剧进课堂,顺应了当前素质教育改革的时代浪潮。根据小学语文学科特点构建戏剧教育的教学模式,在阅读教学中得以运用。提倡建构主义"以学为主"或"以学为中心"的教学设计,不排斥接受性学习方式,在建构主义学习环境下统一起来,建立"主导—主体"相结合的教学结构,     

浅析教育戏剧在语文教学中的应用

陶行知先生的"教、学、做于一体"的思想,他说:"做是学习的中心,也是教学的中心。"杜威还提倡"边做边学"。可以看出,应该为学生在课堂上创造更多的"做"的机会,让他们在实践中从被动的接受转变为主动的学习和探索。在小学语文课堂教学中引入戏剧活动,不仅能有效提高学生对语文学习的兴趣,提高学生的综合实用能力,而且能极大地促进学生个性的成长,培养学生的合作意识和团队精神,从而促进学生的全面发展。     

用生动的情景撑起语文学习美丽的天空

<正>汉语文教育作为民族的母语教育,传承着我们民族的文化、历史传统,负载着我们民族的情感、思想和哲学,饱蕴着独属于我们民族的精神和智慧。然而几十年来,由于受应试教育的影响,小学语文教育推行标准化考试,抛弃小学语文教学的特性,忽视儿童的创造性,强调答案的标准化和客观性,将小学语文教学限定在死记硬背、重知识轻能力、重训练轻陶冶的狭小空间。笔者在传统语文教学模式的基础上,创新提出"情景演绎—知识学习—发散想象"的小学语文课堂教学模式,对     

《罗密欧与朱丽叶》实录

语文教学视点下的"戏剧"属于语言艺术,因而语文教师在进行戏剧教学时就必须把握"语文"特征体现"语文"特点。说到戏剧教学的"语文价值",大概没有人会对如下阐释提出异议。戏剧是语文综合活动的最佳平台。戏剧教学让学生的听、说、读、写能力都得以提升,甚至对学生的全面发展都起着重要的作用:欣赏剧本能提高学生的理解力和鉴赏力;剧本的创作、对剧本文本以及表演的评论又是在进行写作实践活动……但是,如何进行戏剧教学呢?目前似乎还没有可以让多数语文教师普遍认同的方法。戏剧教学于是就有了如下情形:对剧本一读了之者有之,将剧本作为普通文本解读者有之,课堂上着力讲授戏剧知识者有之,不顾语文特点致力于戏剧表演者亦有之……本期刊登的四篇课例是几位一线教师的尝试与探索,七位评者的见解也只是一家之说,并不意味着是在为戏剧教学提供策略指导。我们希望以此引起同仁对戏剧教学更加深入的关注与研究。     

《闺塾》实录

语文教学视点下的"戏剧"属于语言艺术,因而语文教师在进行戏剧教学时就必须把握"语文"特征体现"语文"特点。说到戏剧教学的"语文价值",大概没有人会对如下阐释提出异议。戏剧是语文综合活动的最佳平台。戏剧教学让学生的听、说、读、写能力都得以提升,甚至对学生的全面发展都起着重要的作用:欣赏剧本能提高学生的理解力和鉴赏力;剧本的创作、对剧本文本以及表演的评论又是在进行写作实践活动……但是,如何进行戏剧教学呢?目前似乎还没有可以让多数语文教师普遍认同的方法。戏剧教学于是就有了如下情形:对剧本一读了之者有之,将剧本作为普通文本解读者有之,课堂上着力讲授戏剧知识者有之,不顾语文特点致力于戏剧表演者亦有之……本期刊登的四篇课例是几位一线教师的尝试与探索,七位评者的见解也只是一家之说,并不意味着是在为戏剧教学提供策略指导。我们希望以此引起同仁对戏剧教学更加深入的关注与研究。