教学反思--校本研训的最有效途径

校本研训以教师为主体,以学生发展和教师成长为目标.教学反思是校本研训最有效的途径,也是教师专业发展和自我成长的核心因素.只有了解教学反思的内涵、特征、基本流程和主要方法,才能提升校本研训的效果.     

教学反思——校本研训的最有效途径

校本研训以教师为主体,以学生发展和教师成长为目标。教学反思是校本研训最有效的途径,也是教师专业发展和自我成长的核心因素。只有了解教学反思的内涵、特征、基本流程和主要方法,才能提升校本研训的效果。     

校本研训:开启课堂生命之源

校本研训,突出以校为本,是校本教研和校本培训的合称。在新课程改革的背景下,作为新世纪学校教育改革与发展的全新教育理念,校本研训已成为促进教师专业成长、发展学校特色教学的重要途径。教师专业素质能力的提高,离不开教育理论指导,离不开课堂教学实践对经验的积累。学校要有效利用校本研训,引导和激发广大教师参与校本研训的热情,通过自主学习、集体备课、教学反思、专家引领的方式,促进教师整体素质的提高。如何有效利用校本研训,构建特色师资队伍,正是作为教育者需要探讨的课题。     

以校本研训为基点,推动新课改实施

教师培养,立足校本;采取措施,实施校本;教学反思,完善校本;以校本研训推动课程改革发展。     

有效的校本研训是有效教学的保证

有效的校本研训将促进教师专业成长．将有益于高素质教师队伍建设．是学校有效教学的保证。校本研训活动有效地开展,研训内容起着导向作用。我校确定了以“理论学习、师德修养、教学研讨与反思、现代教育技术”等有利于教师成长的研训主题,让它成为校本研训活动的核心和发展的方向。     

以校本研训为基点,推动新课改实施

教师培养,立足校本;采取措施,实施校本;教学反思,完善校本;以校本研训推动课程改革发展.     

“案例积淀式”校本研训的实践与探索

所谓"案例积淀式"校本研训,是指在校本研训活动中以案例为载体,通过成长剖析、问题讨论、阅读思考、课堂诊断、专题研究等活动,引导教师对自己的教育教学实践进行深入反思,以案例的形式记录各自学习、思考、成长的全过程。     

深化中小学校本研训工作之初探

本文认为应发挥校本研训在教师继续教育中的主渠道作用,将其作为创建学习型学校的重要载体,健全完善以校长为主导、教师为主体、课堂为主活动场的校本研训机制,确立把校本研训与新课程改革相结合、与科研课题相结合、与教师专业发展相结合的校本研训模式,形成专家引领、同伴互助、实践反思的校本研训三种基本力量,使校本研训工作走上制度化、规范化、特色化之路。     

新教师成长与发展的助推器

“七课一反思”校本教研使教师在教学反思中学会了教学,让教师开阔了教育、教学视野,通过“七课一反思”实践反思,调整完善,再实践反思,再修正提高,教师教学能力的目标定位提高了,     

立足反思性校本教研促进教师专业发展

美国著名学者波斯纳提出了教师成长公式：教师成长=经验＋反思。经验是教师教学专业知识和能力的最重要来源，反思是教师教学专业知识和能力提高的最有效途径。这个教师成长公式揭示了教师专业发展的本质。教师专业发展是教师个体和教师群体专业水平的提高过程，校本教研是教师专业发展的平台。如何围绕课改把校本教研抓出实效呢？我们坚持在“反思”上做文章，以《新课程教师校本反思性培训的理论与实践研究》课题为栽体，以创新学习型为组织，做学习型教师为落脚点，以实现教育观念、教学行为的转变为目标，开展了一系列的实践研究，走出了一条“立足反思性校本教研，促进教师专业发展”的校本研训新路子。     

以教学反思为抓手 推动教师专业发展

教学反思是教师对教学过程的再认识、再思考,通过总结经验教训,以达到提高教学水平和教学实践合理性的过程。下面就立足课堂和校本教研,谈谈教育管理者如何抓好教学反思,推动教师专业发展。     

区域研训工作的几点做法

我区中小学围绕目前课堂教学中存在的主要问题,通过我院研训部提高校本研修有效性。为此,研训员不断提升课程指导力,在追求有效研训的目标下,一抓资源建设与平台开发,促进校本研修资源的有机统整;二抓教学行为的优化和改变,积极引导教师实现课堂教学的新型角色转变;三抓教学反思和经验总结,引导和鼓励教师在参与校本研修过程中,通过课堂教学实践,实现同伴互助、岗位成长的目标;四抓骨干的引领和示范,充分发挥我区优秀教师     

以活动为载体培育生态研训文化

有效的校本研训是促进教师专业化成长的重要途径。在生态教育思想引领下,我校构建了教师队伍梯队发展的校本机制,创造适宜教师专业化成长的支持性组织环境。我们对传统的校本研训进行了合理改造,把教研、科研与培训有机结合,从常规教研、专题活动、教学改进等方面着力,力图建构一个“专业引领、同伴互助、自我反思”的研训共同体,以十项活动为载体,建构了“三四三”的校本研训模式,培育生态校本研训文化。     

校本研训一体化与教师的专业成长

课程改革实施以来,校本培训与校本研究已成为各学校推进教师专业化成长的重要手段,“研训一体化”也成为实施校本培训与校本研究的专有名词。研训为何要一体化,如何实现研训一体化,研训一体化怎样促进教师专业成长,这是各学校在教育教学实践中正不断探索的课题。本文将结合湖南省长沙市岳麓区博才学校研训一体化的具体操作与实施情况。对上述三个问题进行全面阐述。     

校本研训一体化与教师的专业成长

课程改革实施以来,校本培训与校本研究已成为各学校推进教师专业化成长的重要手段,"研训一体化"也成为实施校本培训与校本研究的专有名词.研训为何要一体化,如何实现研训一体化,研训一体化怎样促进教师专业成长,这是各学校在教育教学实践中正不断探索的课题.本文将结合湖南省长沙市岳麓区博才学校研训一体化的具体操作与实施情况,对上述三个问题进行全面阐述.     

农村完小校本研训的新模式——关于联校教研的实践和思考

校本研训作为教师专业成长的一项重要策略和有效途径,就在于它鲜明的"校本性":一切从学校实际出发,一切从教师实际的需求出发,充分利用学校资源,通过校本研训,解决学校、教师在教学中的实际问题,促进教师的专业发展。农村完小校本研训由于师资条件较弱、教学软硬件资源配置较低,导致活动流于形式,浮于表面。如何提高校本研训的实效性?校本研训如何满足学校和教师发展的目标和需求?这成为农村完小近年来潜心研     

普通高中教师专业化发展再剖析

教师专业化是指教师在教育教学过程中,通过在职学习、专业训练、实践反思、校本研训、参加国（省）培等,不断接受新知识、提高教育教学综合素质和提升专业伦理的专业成长过程。我省2009年秋季开始实施新一轮高中课程改革．这一轮课程改革对教师的专业化发展提出了新的要求。可以说,这一轮课改能否达到预期目标,     

在校本研训中促进中职学校教师PCK发展的研究

中职学校的教学改革势在必行,学科教学知识(PCK)是中职学校教师在实践教学中所需要的重要知识基础,是中职学校教师进行专业提高、发展的内容之一。校本研训是促进中职学校教师PCK发展的重要途径。教师结合多年中职教学经验,对校本研训中促进中职学校教师PCK发展进行相关探讨。     

普通高中教师专业化发展的现状与对策

教师专业化是指教帅在教育教学过程中,通过存职学习、专业训练、实践反思、校本研训等,不断接受新知识和提高教育教学综合素质的专业成长过程。2009年秋季,我省高中开始实施新课改,新课程为教师的自主学习和自主发展营造了良好的氛围,在这一氛围下,教师必须具备发展和自主发展的意识,能从改革中找到自己的发展方向和目标,     

开展有效的校本研修促进教师专业发展

新课程对教师的专业发展提出了更高的要求,而校本研训是促进教师专业发展的有效途径之一。为此,学校应创造条件,邀请专家或优秀教师与教师进行适时对话;以教学反思为途径,培养反思性教师;充分发挥教研组的作用,确保校本研训的实效性;关注学生层面,有效推动教师的专业发展,实现教育质量提高的目的。