图式论与语篇连贯

本文基于图式论,探讨语篇连贯,提出语篇连贯的建立不依赖语篇中的衔接手段,而依赖在目标读者或听话人脑中的相应图式,并通过一定手段激活这些图式。对图式与语篇连贯之间关系的理解,有助于人们更深入了解人的认知心理因素对语言活动发展的影响和制约作用,对外语教学也有一定启示。     

非语言因素对语篇连贯的影响

对语篇连贯的影响有诸多因素，可以概括为语言因素和非语言因素两个方面。近年来对影响语篇连贯的研究多限于语言方面，而非语言因素没有受到足够的重视。在非语言方面，诸如世界知识、共有知识，想象和联想对语篇连贯的影响非常重要。本文尝试从这几个方面来探讨对语篇连贯的影响。     

诗词语篇连贯的图式解读

文章运用图式理论对诗歌语篇的连贯进行分析。首先简介了图式理论及其对语篇连贯的观点,然后从情境知识图式、文化图式两方面对诗词语篇的连贯进行解读,从认知的角度阐述了读者如何激活事件图式、场景图式和角色图式从而构建诗歌语篇连贯,接着研究了文化图式相同、相异及缺省三种情形下的诗词语篇。指出语篇连贯的基石是存在相关的图式,而读者能否构建连贯以及从何种角度构建连贯关键在于相关图式的激活。     

衔接与连贯理论在英语听力教学中的应用

衔接与连贯理论作为功能语法的一个重要内容,同时也是进行语篇分析的重要实践手段。此文理论联系实际,运用衔接与连贯理论对大学英语听力语篇进行了实证分析。让学生理解和掌握一定的语篇衔接和连贯理论,积累大量的背景知识,努力增加话语双方的共有知识,在听者大脑中构建丰富的听力图式,这样对提高学生听力和大学英语听力教学效果都将大有裨益。     

试用衔接与连贯理论浅析大学英语听力语篇

衔接与连贯理论作为功能语法的一个重要内容,同时也是进行语篇分析的重要实践手段。此文理论联系实际,运用衔接与连贯理论对大学英语听力语篇进行了实证分析。让学生理解和掌握一定的语篇衔接和连贯理论,积累大量的背景知识,努力增加话语双方的共有知识,在听者大脑中构建丰富的听力图式,这样对提高学生听力和大学英语听力教学效果都将大有裨益。     

语篇的认知心理连贯图式

传统的微观语篇连贯是通过主题句的扩展,运用一些诸如照应、省略、替代、连接等语法衔接手段,和一些诸如代词、副词、连接词等词汇衔接手段,使语篇形成有形的网络。而认知宏观的语篇连贯是当语篇接受者具备与语篇相关的认知世界,并能在处理语篇信息时成功地激活认知世界及其相关知识的过程。这个过程将以心理图式的形态构建展示出来。该图式具有连贯的结构、特征和意义,是大脑长期整理加工中存储的信息,用以解释人们的认知心理过程同样具有连贯性的特征。人们对宏观的认知心理连贯具有认知的合理性、动态性及其对认知的深刻性。     

浅议辩论语篇片段体现出的语篇连贯

一定体裁的语篇,其各个组成部分之间一定要有机组合,共同构成一个连贯的语篇整体。通过对几例辩论语篇片段的分析,探讨语篇片段体现出的系统功能语言学所提出的语篇连贯理论。这对语言的篇章教学和学习都有很深的启迪作用。     

图式在语篇连贯中的运用

以往研究语篇连贯多从语言因素的角度出发,文章以Brown和Yule对图式(schema)的阐释为基础,探讨了语言外因素,如世界知识和先前经验在语义连贯中所起的重要作用以及图式理论对语言教学的现实意义。     

语篇连贯的新视角：Al-Sharafi 的转喻语篇理论--以奥巴马获胜演讲为例

Al-Sharafi 从符号学角度研究转喻、语篇的本质,提出了转喻、语篇的本质模式,并总结了人类认知中的知识结构：框架、图式、脚本、场景。在此基础上,形成转喻语篇理论：语篇是语言形式、语篇认知和语篇环境在转喻操作下动态作用的产物,语篇连贯就是在三者互相作用的转喻操作中形成的。奥巴马获胜演讲就体现了这一创新性理论的可操作性。     

违背合作原则与语篇连贯

本文以语用学与语篇分析理论为基础 ,分析了在违背合作原则的情况下实现语篇连贯的必要条件 ,指出交际双方的共有知识在违背合作原则与语篇连贯之间起着纽带的作用 ,对语篇中隐含的语言外世界知识的把握以及语篇受者对发话者交际意图的理解是确保语篇连贯的前提。