追求,永不停止——对语文课程的探究和反思

新一轮语文课程改革的绿意,涤荡着一些旧有的语文课堂理念和课堂运作模式,呼唤着我们重新构建新的语文课堂。我们放飞思想,在亲历中体验,在开放中探究,努力追求既有创新思想又实实在在的教学境界,做一个无愧于时代的语文教师。下面是笔者在贯彻《语文课程标准》实践中所做的探究和反思。一、不要丢失语文课的语文味。《语文课程标准》认为,语文是人类重要的交际工具,也是人们学习、工作和生活的重要工具;它是人类文化的载体,也是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征。“课标”明确了语文学科的“两性”,但我…     

初中语文课堂有效教学之我见

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命．在语文课程改革的背景下．认识和理解有效教学以及实现语文的有效教学，是最中心、最紧迫的任务。如何让我们的语文课堂成为学生自主探究合作的舞台．如何让我们的课堂有效教学呢？     

组织合作 引导探究

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。同时，在课程目标中指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”要落实以上理念，达到以上目标，在语文课堂中就要为学生创设积极动脑的问题情境，引发学生的积极思维，引领学生在合作探究中学会思考，发展思维，培养创新能力。     

新课程标准下的语文课堂

语文课程标准颁布实施已有一段时间了,其贯彻落实及目标的最终实现,还取决于语文课堂。那么,什么样的语文课堂才符合语文课程标准的要求？如果我们对语文课程标准加以分析,就会发现对语文课堂有如下几点要求。     

新课程标准下的语文课堂

语文课程标准颁布实施已有一段时间了,其贯彻落实及目标的最终实现,还取决于语文课堂。那么,什么样的语文课堂才符合语文课程标准的要求？如果我们对语文课程标准加以分析,就会发现对语文课堂有如下几点要求。     

语文教学呼唤绿色课堂

语文课程标准明确指出：语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一。这就是说，语文课程既要培养学生在语言方面的基本功，同时还要注重提高学生的文化品位和审美能力。这不得不引发我们对传统课堂的反思，我们究竟应该创设怎样的课堂？笔者认为，应该构建一种能点燃学生心灵火花，使语文课堂生机盎然的理想课堂。我把这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。旨在为学生提供一个温馨和谐的人文环境，倾注诚挚纯朴的人文关怀，让语文课堂真正成为师生共同成长的生命绿地。[第一段]     

拿什么给你——我的语文课堂

在语文课程改革中,由于人们认识和理解的偏差,语文课堂教学中的非语文活动越来越多。语文课堂如何守住自己的一方领地呢？在此,我们有必要根据语文课堂的实质作如下思考：     

对新课标中课程目标的研读：认知、认同、践行

2022年4月21日，教育部印发了义务教育课程方案和语文等16个课程标准。《义务教育语文课程标准（2022年版）》是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在总结、借鉴、继承、完善等一系列科学论证的基础上进行的整体性规划与设计的。我们在研读的过程中，需要在认知上准确把握和理解课标的含义、结构与具体要求，在思想转变上高度认可课标的理论价值、设计核心与实现路径，在教学实践与个人行动上灵活而有效地推动语文课程标准在语文课堂中落地生根。     

浅谈电教手段推动语文课程的发展

电教手段具有图文声像的优点,有效引入电教教学,可以很好地突出教学重难点。语文课程有机结合了形象思维和逻辑思想,在语文课程中应用电教手段,利于优化语文课堂教学,搭建活泼、明快、简洁的教学活动。     

介绍两种课堂教学模式

《语文课程标准》提出的四个基本理念，在现实教学中比较突出的是“倡导自主、合作、探究学习”这一条，但贯穿整个语文课程理念的核心就是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念。语文新课程的实施要求相应的教学方式和学习方式随之而改变，教学方式和学习方式的改变自然而然会影响语文课堂教学的模式。下面慨述性地介绍我在实践探索中提出的两个语文教学新模式。[第一段]     

语文课堂教学的三点体会

《语文课程标准》告诉我们：语文教学过程是学生积极主动参与探究的过程,要重视情感态度价值观的正确导向,使语文课堂开放而有活力。本人通过听课交流发现：在实施新课程过程中仍存在着一些弊端。如教师让学生死记硬背、满堂灌或牵强附会等,还不能适应语文课改的要求。现结合教学实践，谈几点体会：     

《只有一个地球》教学设计

设计理念 语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，在读书中揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情以及进行言语实践活动，这才是我们在语文课上要做的事。     

少一分喧闹 多一些纯净

随着新课改的不断深入，《语文课程标准》所倡导的自主、合作、探究新理念不断深入人心，广大教师在自己的教学实践中努力实践着新课标精神，有意识地引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。现今的语文教学过程中，我们也越来越多地看到学生四人一组热烈讨论的场面，特别是公开课、示范课更是热闹非凡，使得语文课堂教学模式不再单一，课堂气氛不再沉闷，让人耳日一新。但是随着课堂讨论的逐渐盛行，相当多的课上，学生的讨论往往是蜻蜓点水、浮光掠影，只流于形式，图个表面好看，     

激发学生主动运用语言文字的生趣教学

2000多年前,孔子就提出过：“知之者不如好之者。”《语文课程标准》（2011年版）指出,语文课堂应在学生感兴趣的自主活动中,全面提升语文素养。兴趣是最好的老师,人人知道人人讲,那为什么孩子对语文的兴趣依旧不浓呢？笔者以为,我们缺少了或者说淡化了“生趣”这一“生”的过程。经过多年的故事教学实践和对语文课程改革的研究与思考,笔者在小学语文课堂教学中摸索着怎么让语言鲜活、     

语文课程和教学改革的三个基本问题

多年来我们对语文课程和教学的指责抱怨是因为我们要求语文课堂教学承载的东西太多：思想教育、情感教育、审美教育、思维训练、人文修养……我们试图把社会要求一个人在成长过程中具有的诸多美好的品质都赋予语文课堂教学,企求在语文课堂上来完成原本不属于语文教学、语文教学本身也完成不了的任务。结果,语文的学科边界被模糊,语文的学科特性发生位移,     

构建注重人文教育的高职语文课程

旧的教学模式还在充斥着高职语文课堂，最具趣味性、人文性的语文，变成了枯燥乏味的“技艺之学”，构建注重人文素质的高职语文课程是“人文日新”的高职教育改革的需要，也是语文教育本身的需要。树立注重人文的高职语文课程理念，突出注重人丈的高职语文教学目标，提高高职学生的人文素质。     

对新课程下课堂学习方式的审视

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,极大地改变了课堂上长期以来以教师为主体的局面,增强了学生的主体意识、合作精神和探究能力,使语文课堂教学别有一番韵味。可是,当我们沉浸在所谓的"合作学习"的喧闹情景中,有没有发现我们的教学存在着几多不足呢?一、"自主探究"有"无主自流"之嫌《语文课程标准》提出,"培养学生自主学习的意识和习惯","鼓励学生选择适合自己     

课程改革中语文教学的文本使用策略

在语文课程改革不断向纵深推进的过程中,我们欣喜地看到语文课堂上发生了许多令人鼓舞的变化;同时也忧虑地发现语文课堂上出现了一些令人不无担心的问题.在这种情况下,适时地驻足思考,是必须而且必要的.问题的出现,原因是多方面的.我认为其中最主要的原因是一线教师对语文课程标准缺乏深入地理解,片面地追求课程改革的形式.     

对语文课堂教学中几个问题的思考

课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。笔者认为表现在语文课堂教学中，     

打造充满“语文味”的课堂

《语文课程标准》的颁布、实施,新教材的推广、使用,为传统语文教学注入了鲜活的生命力,语文课堂教学、教师的教学行为发生着悄然变化,许多教师在这个过程中迅速成长了。但是我们也不难发现,新课标下的语文课堂教学,还存在一些误区。