张扬个性 表现自我

回顾以往的语文教学,多数教师只重视研究和发挥学生认知因素在教学中的作用,采用以讲代思、以讲代学的方法,表面上看教学效果很好,但与现代教育理念比较,这种做法无助于学生自主学习能力的形成,无助于学生积极、主动学习心理的形成。新课标明确指出教师是教学的组织者、引导者和合作者,学生是学习的主人,因而教师应尽可能地为学生提供表现自我的机会。这里仅谈我的一些粗浅认识。     

张扬个性 表现自我

成功的教学所需要的不是强制,不是命令,而是激励。激励教育,是根据人文主义哲学思想,秉持“人生天地间,各自有禀赋”的信念,相信每个人都想进步,想发展。建立以激励机制为中心,面向全体,努力创造适合每一位学生潜能发展的条件和环境模式,关心和激励每一个学生,利用一切积极因素促进学生成长与进步。     

张扬个性 表现自我

成功的教学所需要的不是强制,不是命令,而是激励。激励教育,是根据人文主义哲学思想,秉持"人生天地间,各自有禀赋"的信念,相信每个人都想进步,想发展。建立以激励机制为中心,面向全体,努力创造适合每一位学生潜能发展的条件和环境模式,关心和激励每一个学生,利用一切积极因素促进学生成长与进步。     

突破传统学习传统文化

不求系统、不求甚解、挂一漏万、举三反一、知新问故——这些“反传统”的观点该如何解释?如何看待?——     

传统与个性创造

改革开放以来 ,我国的美术事业出现了空前的繁荣景象 ,但一直存在着这样两种观念 ,一种是传统是一切创造的基础 ,学好传统 ,个性创造会自然流露。另一种观点是认为传统是累赘 ,攻击传统 ,否定文化 ,我认为他们大多文化根基不好。有的“艺术家”研究了一辈子的传统终究还没有形成自己的风格。也有的“画家”守着自己枯朽的没有生命根基的个性渡过了一生 ,这两种人都很固执。传统是一定要继承和研究的 ,任何事物都有其产生发展延续的过程 ,个性创作 ,风格的形成是我们对艺术追求的目标 ,但只一味的继承传统或一味追求个性探索都是不能真正形成…     

传统与个性创造

改革开放以来，我国的美术事业出现了空前的繁荣景象，但一直存在着这样两种观念，一种是传统是一切创造的基础。学好传统，个性创造会自然流露。另一种观点是认为传统是累赘，攻击传统，否定文化，我认为他们大多文化根基不好。     

发展个性表现真我

语文“新大纲“特别强调作文教学“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话“.这就要求教师必须破除传统的育人观和教学观,注重发展学生个性,创造条件使学生表现真我.……     

色彩在服饰中的个性表现

服装是物质文明和精神文明的标志,是自我个性的表现。服装是由色彩、款式、面料三大要素所构成的。其中色彩在服装整体设计中始终扮演着至关重要的角色,并占据着不可轻视的首要位置和优势。“远看颜色,近看花”。服装给人的第一印象首先     

论美术创作中的个性表现

在美术作品创作中，应扬弃传统的美术创造模式，充分发挥富有哲理和激情、符合时代特征的、具有审美情趣的美术作品的优势。     

论现代散文的个性表现

五四时期的现代文学中，散文是最繁荣的一种文学样式。并涌现出一大批独具个性的散文家，诸如鲁迅、周作人、朱自清、冰心、林语堂等。他们的散文或言辞犀利，或儒雅闲趣；或含蓄蕴藉；或坦露胸襟；或清丽典雅，或平和冲淡。一时间，散文创作百花争放，形成了五四时期散文的繁荣景象。为什么会有如此的局面？首先，社会的变更为散文的个性表现提供了土壤。其次，新思想的渗入，新手法的运用，促进了现代散文个性的形成。第三，作家丰富深厚的文化底蕴是现代散文个性化的重要原因。     

激活表现张力 培养绘画个性

本文所述是笔者在教学实践的过程中遇到的实际问题以及针对此现象提出的一些想法，主要从三个方面入手，谈谈如何摆脱低年级儿童画概念化现象、如何激发低年级学生的绘画表现力。     

鼓励个性 鼓励体验 鼓励表现

<正>在美术教学活动中如何有效激发学生的积极性,是上好一堂美术课必须具备的基本条件。有个老师曾经问我:"那些学生怎么那么喜欢上你的美术课呢?""你一不骂,二不罚学生,而学生上课的纪律是那么的好,学习兴趣是那么的浓,是不是有什么绝招?"其实哪里谈得上有什么绝招,要是说有什么方法的话,只不过我在平时的教学中,注意采用鼓励教学的方法,在教学过程中注意激发学生     

突破传统改变观念

时下，写教案已演变成了书法比赛，甚至是字数比赛，许多一线教师苦不堪言。但翻开这些字迹优美、内容详尽的教案，我们往往发现这只不过是《教师备课手册》、《教学参考书》的剪辑本。那么我们是不是可以高呼：教案可以休矣!众所周知，教学是一种有目的、有计划     

突破传统大胆创新

在应试教育向素质教育转变的过程中，我们体育工作者要总结过去，放眼未来，转变观念，认清两种教育的本质区别，剖析自己，在实践中找到突破口，完成素质教育赋予我们的重任。     

实现五个突破 放飞学生个性

美术是一门重视学生内心体验、注重情感表达的学科,美术课堂是让学生挥洒个性、展示自己的舞台。作为一名美术教师,应突破传统的教学观念,精心设计教学过程,利用现代化的教学手段,营造和谐融洽的课堂氛围,让学生在被尊重、实欣赏的环境中个性化地成长。     

传统中走出的个性美

随着中国美术事业的蓬勃发展,各种观点也不断地出现。其中有两种观点经常引起人们的争论,一种观点认为传统是学习绘画的基础,学好传统才能创造或流露出人的个性;另一种观点认为个性和传统是相对立的,传统是个性的束缚,只有把传统的东西打碎扔掉,才能创造出个性。有些艺术家研究了一辈子传统也没有形成自己的风格和个性,而另外一些艺术家则守着自己的个性却找不到生命的根源。传统是一定要继承和研究的,任何事物都有其产生和发展延续的过程。个性创作、     

浅谈现代教师修养的个性表现

教师修养的个性表现在学生整个成长的过程中是至关重要的。教师个性会通过日常的教育活动及与学生的交往潜移默化地影响学生,这就要求教师必须修养自己的个性,达到以自己良好个性培养学生良好个性的目的。现代教师个性修养有如下四个方面的表现:教育观念方面的教师个性修养不同的时代、不同的社会、不同的阶段应有不同的教育观念。今天,我们正处在一个日新月异的时代,人人都要更新观念,教师则应该有更科学、更先进的教育观念,如师生平等、教学民主、自我教育、终身学习、使学生主动的全面发展等等,这些都是与新的时代精神相通的教育观念。只…     

要有创作个性 不要表现自我

“文贵独创”虽是一句老话,但细细想来甚有道理。人们将写文艺作品称为创作,写其他文章就不叫做创作,只是泛称为写作,而独对文学作品、艺术作品的制作叫做创作,可见“创”字对艺术来说有其特定的意义。“创”是古写“剙”字的假借,《说文解字》释为“造法剙业”,是首创、独创的意思。文艺作品称为创作,就意味作者写作必须有独创性,作品要有新的内容,新的意境,要有作者自己的构思方式和自己的语言艺术,通过作品能使读者看到作者的艺术个性。有的作品看上去似曾相识,读下去味同嚼蜡,这类作品最大缺点