从八六年我区高考作文试卷浅议作文教学

我参加八六年高考作文阅卷。从280份试卷中作了如下统计:以50分为满分,一类卷45～50分,占3.9％;二类卷35～44分,占28.9％;三类卷25～34分,占58.9％;四类卷15～24分,占7％,五类卷14分以下,占1.3％,一般化的试卷比例较大。所谓一般化的试卷主要指基本上能扣题、观点尚正确、论述平平;条理尚清楚而结构呆板,语言较通顺而常欠准确。四类卷和五类卷的通病是:语言病句错字多,结构层次不清或混乱,不符题意或文不对     

由命题反观教学

<正>江苏省这两年高考"语言文字运用"板块全部采用客观性强的选择题,而且把语音、病句等这些需耗费大量时间死记硬背、生搬硬造的题目统统剔除,突出考查古代文化常识,增加民俗、传统节日等内容,我以为这是高考命题改革走上正确方向的一步;特别是2016年高考江苏卷第3、4、5题都遵循了语言能力的考查必须在具体语境中鲜活应用这个常识,使铺天盖地的题海战术失     

由十七套高考作文题目谈高中作文教学

叶圣陶老先生曾经说过：“入学考试要考语，目的是什么呢？目的是测验考生的阅读能力和写作能力，也就是理解语的能力和运用语的能力，看他们够得上够不上大学所要求的水平。”叶圣陶老先生的这种提法对当前的语教学具有重要的启发意义。我们认为，语教师在作教学中和作命题在命题工作中都要兼顾这两个方面。笔查阅了2006年3套全国卷高考作题和14套省市自主命题的高考作题，本通过对今年高考作题目的综述、梳理来谈高考作对今后作教学的启示。     

由高考作文想到的几个作文教学的问题

2010年江苏高考作文考了“绿色生活”,应该说这个题目还是贴近学生生活的,学生有话可说。当然可以写低碳生活,写环保,但根据提示,写成提倡一种全新的、健康的生活理念,或许更接近命题者的意图,也会让文章在立意上更进一步。可不少学生出了考场之后却长吁短叹,直呼不会写,没话可说。实际上,很多学生高三毕业后还是很难写出一篇文从字顺的像样的文章来。     

高考作文与作文教学

让学生在高考中拿得作文高分,自然不是作文教学唯一的终极的目标,而高考作文却在年年无情地评判着作文教学的成败优劣。如果说《语文大纲》和《考试说明》中所规定的写作要求是对考生在写作上的最基本要求,如果说高考作文命题及其评分标准可作为衡定考生作文能力的公平尺度,那么,我们的作文教学就没有多少理由不去听从高考指挥棒的指挥,就没有多少理由不去调整我们的高中,尤其是高三年级作文训练的思路和措施。     

高考作文与作文教学

让学生在高考中拿得作文高分,自然不是作文教学的终极目标,而高考作文却在年年无情地评判着作文教学的成败优劣。如果说《语文大纲》和《考试说明》中所规定的写作要求是对考生在写作上的最基本要求,如果说高考作文命题及评分标准可作为衡定考生作文能力的公平尺度,那么,我们的作文教学就没有多少理由不去听从高考指挥棒的指挥,就没有多少理由不去调整我们的高中、尤其是高三作文训练的思路和措施。高考作文给我们作文教学的启示是多方面的,这里谈两点自己的认识。一、训练上要定时定量,好中求快在150分的语文考卷中,作文整整占了60分,这不…     

从高考语文作文阅卷反观作文教学

高考语文作文的阅卷是一项科学而严肃的工程,从这个教学检验的终端来反观作文教学,可以获得多方面的启示。立意是文章的灵魂,是文章高下之别的首位考量因素,正确深刻的立意源于丰富而有深度的思想;内容是文章的血肉,例证和说理是构成内容的核心要素,而它们可以通过科学的训练获得;结构和语言属于形式的范畴,为内容服务,其内在的章法品质,构成文章思想内容之外的另一种力量,值得关注推敲。     

由2013年江苏高考作文谈高中作文教学的有效性

2013年江苏省高考语文——＂探险者与蝴蝶＂的材料作文让人感受到课改的深入,均分在45分左右,得56分以上作文比例极低,又让我们感到作文教学效率之低,为什么学生应试考试的作文得不到高分呢？     

高考作文试卷简析

1983年高考语文试卷的写作部分是看图作文.看图作文的漫画选自《讽刺与幽默》.要求:一、写一段说明性文字,向没有看过这幅漫画的人介绍画面内容;二、根据画面,自拟题目,写一篇议论文.这个试题新颖灵活、综合性强.它要求既要写说明文字,又要写议论文,同时考查考生的观察能力、说明     

由普通话水平测试反观普通话教学

如何使学生的普通话更为标准、规范？如何使普通话教学更为实用、有效？从最近几年的普通话水平等级测试引发出对教学的很多思考。本文拟从普通话测试反观普通话教学,探讨一些使普通话教学更为成功有效的方法、步骤。     

高考作文·作文本义·作文教学

作为集美大学、集美中学共建项目之一的“大中学语文教学互动关系的实证研究”课题组成立于 2 0 0 0年 ,到目前为止在全国还是唯一的一家。该课题有两个特色。第一 ,研究对象锁定大中学语文教学互动关系 :研究成果应用于大学师范中文专业的教学 ,毕业生又将相关的研究成果应用于中学语文教学 ,中学语文教学又为大学特别是师范中文专业输送更好的生源。这个循环不止的研究系统中还穿插大学中学教师之间、学生之间的诸多研究。第二 ,研究方式执着于实证的方式 :两年来 ,已经进行了“中学生阅读情况的调查”“中学生写作情况的调查”“高考作文定位问题的调查”等 6项调查统计工作 ,积累了大量的实证材料。课题组的成立与工作的顺利开展 ,是以夏敏老师为组长的课题组成员们本着“一切为了互动”信念进行努力的成果 ,也是刘卫平校长、施若谷院长直接关心的结晶 ,同时也得到了包括厦门各中学、全省语文教师、福建师范大学等多方面的支持。本刊以高度的热情关注并支持这一课题的研究 ,也希望广大教师关注并参加。笔谈的 8篇文章分别从不同的角度进行了深入的阐述 :孙绍振教授从形式的角度 ,告诉我们话题作文为何陷入僵化模式的尴尬和不堪道德重负的现实 ;林富明老师则从历史的角度 ,告诉我们高考作文依然没有     

高考作文与中学作文教学

高考作文与中学作文教学关系至为密切。如果说“作文教学是指导学生会运用文字进行写作的活动”(朱绍禹语),那么中学作文教学则是过程,高考作文则是结果。高考作文是更高级的作文形式,它具有鲜明的选拔功能、评价(检测)功能、导向功能。     

从高考作文看作文教学

通过高考作实例分析可以看到，考生由于审题意识不强，立意，表述等作的基本能力较差而导臻作偏离题意，立意不高,对题或不对“体”，辞不达意，表达不准确的情况还比较严重，因此，作教学不应像其他课程那样采用“应试教学法”，应当注重作基本能力的训练，才能进一步提高作成绩。     

我省高考作文试卷简析

今年高考作文题出得比较好。它既考了文体知识,又考了组织和剪裁材料的能力,也考了语言表达的基本功。在一题作文中,阅读和写作的能力同时显现,就比较能够考出同学的实际水平。比起去年的缩写,有其特殊的长处。现将试卷情况作简要分析。从全省报考大专的三万多名考生看来,大多数都具有一定的阅读和写作能力。总的情况是比较好的。     

看高考作文试卷断想

今年高考写作试题有两个,一是根据提供的材料,写一篇一百九十字以内的简讯,报道育民小学办起了游泳训练班的消息;一是结合以上材料,就理论对实践的指导意义这个问题写一篇短议论文。     

从高考作文谈初中作文教学

高考作文 ,历来对高中作文教学有着重大的影响 ,同时 ,也会在某些方面影响着初中作文教学。因此 ,正确看待、评价高考作文 ,对初中作文教学工作的创新 ,对全面提高初中学生的写作素质 ,有着重要的意义。近年来 ,随着学校教育由应试教育向素质教育的转轨 ,高考作文命题也不断作了相应的改革 ,它究竟有哪些值得关注的特点呢 ?初中语文教育工作者又能从中汲取哪些必需的营养呢 ?经过研究和分析 ,我们会发现以下的特点 :一、作文内容的开放性两年来 ,作文考题的内容都定格在“话题”上。去年作文考的是“记忆移植”的话题 ,今年考的是“答案是丰…