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张文道 《中国教育科研与探索》2007,(1):103-103
分层教学是教师根据学生智力、心理差异而向全体学生,同步发展,能大而积提高初中数学成绩的一种课程教学手段。采用这利暾学方法既不降低教学大纲的要求,更不会放弃后进生,而是教师有意识的使各种教学层次的学生的内在潜力充分发挥,达到良好的教学效果。本人根据多年的实践,就此教学方法谈一谈自己的经验。 相似文献
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本校是一所全派位学校,学生学习能力各有高低。这给教学带来了一系列的困难,因此,学校决定采取分层教学模式,开创出自己的教学新路子。 相似文献
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陈达中 《数学学习与研究(教研版)》2009,(5):31-31
同一班学生在心理特征、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等方面存在差异,对原有知识的掌握和接受能力方面也存在差异。这种差异就是一种可供开发利用的教育资源,教师的教要适应学生的学,一切从学生实际出发,因此,我们提出分层教学,因材施教,因人制宜,采用各种方法创造各种机会,让每一名学生在课上的每一分钟都积极有效地参与学习,达到各得其所的目的,使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高,真正实现“尊重个性,发展教育”的教育, 相似文献
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实施分层教学,数学教学效果有了明显提高,活跃了课堂气氛,调动了每一位学生尤其是低层学生的学习积极性,激发了学生的学习兴趣,帮助他们养成了较好的学习习惯和方法,培养了学生自学能力;同时也减轻了学生的课业负担,提高了学习效率。以下是我在教学实践中进行分层教学的一些做法:1.根据学生实际情况,谨慎对学生进行分层学生的分类应遵循"多维性原则、 相似文献
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由于学生的智力水平、能力发展、个性特征等方面存在差异,同一班级学生的数学成绩往往相差很大。如何对水平参差不齐的学生进行教学,从而有效提高全班同学的成绩,很多数学老师对此感到很困惑。面对这种情况,分层教学提供了一个很好的途径。分层教学是一种针对学生的不同数学水平和思维水平实际进行施教的一种教学模式,它是把学生按学习情况分成几个层次,对不同层次的学生提出不同的要求,采用不同的教学方法,使学生经过努力达到相应的要求。很多研究表明,中学数学实施分层教学能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力,改善学生整体特别是学习困难学生的学习现状,进而较快地提高教学效果。笔者在所带班级实施分层教学以来,数学成绩进步很快,本文就中学数学教学中实施分层教学的具体策略谈点体会。 相似文献
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本文以数学教学背景为依托,提出了分层教学可以有效提升初中数学教学效率的观点,并重点阐述了分层教学中如何合理划分层次,以及结合教学实例,着重分析了在教学过程中如何实施分层教学. 相似文献
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分层教学就是根据学生的实际、智能差异,规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测。文章详细阐述了分层教学的涵义,指导原则,分层教学的实践,以及需要注意的问题。 相似文献
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高职院校数学教学中分层教学探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
在高职院校数学教学中实施分层教学是为了给多样化的社会培养高适应能力人才的需要,也是解决当今高职院校生源层次不一的途径。本文主要从高职院校数学教学中分层教学的提出、高职院校数学教学中分层教学模型的理论依据、高职院校数学教学中分层教学模型的类型、高职院校数学教学中分层教学模型应该注意的问题等四个方面进行了论述,目的在于全面提高高职院校数学教学的水平,为社会主义现代化建设培养合格的高等技术人才提供数学基础。 相似文献
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数学作为一门灵活性很强的学科,其教学的主要目标是通过对数学的学习,让学生形成一定的判断能力和理解能力,但是在数学教学中,由于学生的基础和能力不同,其接受情况也表现得参差不齐.分层教学能很好地根据学生的具体情况,分层次、分阶段地针对不同的学生进行不同难度的练习,使每一个学生都能最大限度地发挥自己的潜力.作者结合自己的教学经验,对初中数学教学中的分层教学作了探讨. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(31)
在小学数学教学中,分层教学作为一种新颖的教学方式被广泛运用于提高小学数学教学效率中,使学生在思维发展水平、认知结构和智力方面都能得到有效开发,充分照顾学生的差异性,便于教师因材施教,从而营造良好的课堂氛围,提高教学质量与教学效率。因此,教师需重视分层教学的运用,使其在实际教学中发挥巨大作用。 相似文献
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由于中等专业学校的学生入校的成绩参差不齐,两级分化的问题极为突出,为了全面提高学生的学习质量,提高课堂教学的效率,分层教学,因材施教,因人施教就显得尤为重要。所谓"分层教学"就是通过对学生程度分层、教学内容分层,对不同层次的学生区别施教,进行分层递进教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
初中是学生学习的重要阶段,在初中数学教学中融入分层教学不仅能够推动现代素质教育的发展,更能够提高学生的综合素质。主要探究初中数学实行分层教学的重要作用以及如何在初中数学教学中采用分层教学模式。 相似文献
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分层教学是我校从1999年开始尝试实施,几年来,经过不断的探索和实践,在分层次教学尤其是数学课分层教学方面,积累了一定的经验和成果,为提高学生的数学课学习兴趣和数学成绩打下了良好的基础,是职业学校值得进一步发展和推广的教学模式。 相似文献
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莫永平 《成都教育学院学报》2004,18(5):54-54,77
随着素质教育的逐渐推进和课程改革的不断深入,如何扎实地抓好基础性学科--数学的教学,有效提高高中学生的数学能力和素养,是广大数学教师面临的一个迫切课题.而如何最有效地提高后进生的学习质量又成为最艰巨的攻关性的课题.多年来,笔者在教学实践中不断摸索、探究,积累了一些经验,谨将其中实施分层教学的一些做法做一浅述,以就教于方家. 相似文献
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邓小爱 《数学学习与研究(教研版)》2009,(9):5-5
众所周知,初中学段面临的突出困难就是学生学习成绩分化严重.小学毕业直升初中,原有的差异随着初中学科的增加、学习内容的加深、学时的延长而进一步扩大, 相似文献
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陈旭东 《牡丹江教育学院学报》2015,(6)
在实际教学过程中,由于学生的数学基础各不相同,通过教师的统一教学,部分学生的学习效率不但没有提升反而有所下降,因此,在数学教学中尝试采取分层合作式教学模式,可以有效提高教学质量。 相似文献
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作为数学教师,如何在个体差异存在的前提下,使学生学得主动,学得高兴,学得自然,学得有效,促进每一个学生能力的全面发展呢?笔者结合教学经验,针对分层次教学在数学课堂中的运用进行了分析和探讨。 相似文献