感动

和孩子们相处,有种奇妙的感觉,仿佛是鱼水相融的大海,有时风平浪静,有时波涛汹涌,有时微波粼粼,有时海面波澜不兴,海里却波澜起伏。寒假和孩子们分别了,那丝丝的眷恋便日益增长,那感动的浪花便日益涌起……“借您做妈妈”“三八”妇女节前,我给学生留了个作业,要求他们为妈妈做一件事,并以日记的形式写下来。但是放学后我才想起班里有几个离异家庭的孩子,第二天他们肯定完不成。可是,没想到的是,孩子们都写得情真意切,有的写《感谢爸爸》,有的写《感谢奶奶》,有的特意到妈妈那儿去,为妈妈做事并写下了《献给母亲》……突然间,我看到了这样一…     

当小孩不容易

生活的压力常常让大人们感叹不已,但是孩子们也有成长的烦恼呢。希望快快长大,几乎是每个孩子都曾有过的想法。小作者真实地表现了孩子的心理,细节描写真实生动,充满童真童趣的语言读来让人忍俊不禁。     

感动

一次去一所小学听课。在校门口，一个小女孩端端正正地给我行了个队礼，甜甜地问了声：“老师好!”我向她点了点头，回敬了一句：“同学好!”这本来微不足道的一颔首一句话，竟然令小女孩很感动，只见她紧跑几步追上前边的一帮小伙伴，跟小伙伴们说：“刚才，后边那位老师还向我点头、问好了呢!”她说完，她的小伙伴们就一起回过头来看着我笑，我从孩子们那一张张笑靥如花的小脸上，     

寻找课堂的失落与感动

课堂对于我曾是具有非常多幻想，课堂对于孩子也曾经是有着非常多幻想的园地。     

放飞童心写作文

孩子的作就像儿童画一样．带着笔法的稚嫩拙笨，却又童心童趣毕现。任何一位大师级的画家也难达到此种令人忍俊不禁的独特效果，任何一位儿童学家也难写出孩子发自内心的那股童真与生气。     

永远的“不可思议”——金子美玲《不可思议》晨诵有感

喜欢金子美玲《不可思议》这首诗,是因为诗中散发出的无遮无掩的童真童趣。记得小时候的自己也总是觉得有很多不可思议的事情,常常缠着大人问东问西,到底问了些什么,已经记不清了,只记得妈妈常常笑着说：“是这样就是这样的啊,这孩子真是‘哇里哇气’的。”     

您为什么不再感动

似乎是一个司空见惯的故事：音乐课上，女教师裙子上粘着各种颜色的五角星，谁听讲认真，积极动脑，回答准确，谁就能获得一枚五角星。下课了，一位学生捡到一枚老师无意中掉下的五角星，而这位学生上课连一枚五角星也没得到，他多么渴望一枚五角星啊，但是他还是恭恭敬敬地交到老师面前，然而让人预想不到的是，女老师居然说：“下课了，已经没用了，把它扔了吧!”孩子愣住了，他没想到会是这样的结果。     

让爱泛起感动的涟漪

“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”苏霍姆林斯基的声音透过苍茫的时空，给我们终日忙忙碌碌的一线教育工作者带来了一把开启心扉的钥匙。古希腊普鲁塔戈在三千年前就说得极是一“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”     

生命的感动

一直认为孩子在成长的过程中学习知识固然重要,但在这个钢筋水泥建构的城市里,在这个经济飞速发展,人情日渐冷漠的社会里学习做人,学习做一个有情感,有爱心的人才是最为关键的。自认为自己虽然不是一个满腹经纶之士,但却是个感情丰富之人。叶倾城的《北风乍起时》让我联想到:在我们每个人身后,有一根爱的长绳,一双拽着长绳的越来越衰老的手。孔明的《朋友是桥》让我体会到:把自己当桥的人,是真正的桥,这样的桥坚固耐用。愿意做一座桥,让真正的朋友踩着它过河。赵俊辉的《有一种美德叫微笑》让我懂得了:微笑是带着体温的一抹阳光,是洗濯心灵…     

要重新学习“遗忘了的价值”

于永正语教学经验的突出特点之一，便是充满童趣。他有一句名言，叫“蹲下来看孩子”。看孩子何以要“蹲下来”?我想起很久以前曾读过一本法国人写的童话，书名叫《小王子》，内容情节大都记不清了，但书中许多用儿童眼睛看大人的精彩描写至今仍历历在目。     

我班的“感动家人故事会”

“感动中国人物评选”中,一个个先进人物的事迹,给了我太多太多的感动。我灵机一动：何不举行“感动家人故事会”,每天请一位学生家长到班上讲述孩子感动家人的小故事,让学生倾听同伴的故事,从中品味亲情,感受美好呢？     

孩子，你让我好感动

男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，她是他唯一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自已。然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上：妹妹染上重病，需要输血。但医院的血液太昂贵．男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术费．但不输血妹妹仍会死去。     

教孩子用智慧的眼光看世界——作家李双有的创新思维教学实验

集作家、诗人、学者于一身的李双有在他的《相约灵感》一书中写到：“选择思维来思考思维，其实是选择了一条最漫长、最寂寞、最痛苦的路在走；选择存在来思考思维，才是选择了一条最直接、最精彩、最幸运的路来走。”     

是什么让课堂变得如此“寂寞”

连续听了几节低年级的语文课．最触动心弦令人难以忘记的．是孩子们在课堂上的发言。一个个斜着身子红着小脸极力地把小手举得高高，“我!我!老师!我来”地叫着．尽管此时的课堂略显凌乱．但孩子们那稚嫩的声音，如银铃相碰。似鸟儿晨鸣．气氛活泼热烈，尽显孩子的童真童趣。让人感到，这样的课堂才是真正以人为本、充分张扬孩子个性的课堂。和高年级课堂对比一下．不难发现，高年级课堂相对来说比较沉寂，     

道德教育应让孩子们感动

只有让我们的道德教育富有人情味,才能让人们领悟到道德的真正内涵,生活的本质及做人的意义。我们常常把"道德规范"人为地抬高至"法律规章",减弱了道德对多数人的约束作用,这种道德问题法律化的做法,对保持道德的美感和法律的尊严都难以带来预期的效果。现在,不少人对社会风气的不正和国民素质的低下。除了从道德上鞭挞之外,就期望通过立法"一劳永逸".以为法律是对道德的最好的、唯一的保护,也是让人们遵守道德规范的强制力量。于是,出现了"道德规     

孩子，我想对你说——对孩子说

人生有如四季,成长何惧风雨？孩子是一首欢乐的诗,诗句里写满了童真童趣,还有那活泼的创造力;孩子是一棵茁壮的树,历经春的孕育、冬的考验,在爱的温暖中成长。孩子,我想对你说：好好学习和生活,用心感受和体会身边的一切,学会谦卑,学会感恩和忏悔;学会换位思考,尊重和理解他人;在人生的路途中,披荆斩棘,勇敢前进。做到了这些,你就长大了,成熟了。     

童心·童趣·童真：糅合师生关系“三原色”

陶行知先生曾多次强调：“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。”如何“变小孩子”呢？笔者认为老师必须有一颗“童心”,在心态上成为一个孩子。这样老师就能做到凡事都从孩子的心理出发,以孩子的视角去看待问题,寻找最好的教育方法,才能让孩子发自内心地接受你,尊重你,与你产生共鸣。     

童心构筑的世界--论诚斋诗的童真童趣

南宋诗人杨万里的诚斋体诗风与当时诗坛的风气迥然不同。他以一颗童心去观察世界、体验生活 ,因此 ,儿童的生活情趣成为诚斋诗关注的焦点 ,诗人的思维方式、心理动态和审美趣味也无不染上了浓厚的儿童色彩。     

要重新审视自己——由“我心目中的好老师”征文征画活动想到的

这简单的儿童画,这不成文的三言两语,在别人眼里或许不以为然,或许感到可笑。然而,在我们教师的眼里,却是一幅幅绚丽的画卷,是发自内心的表     

孩子般的天才诗人——李白

“每一个孩子就其天性来说都是诗人。”孩子慢慢地长大,而“天性”却在不知不觉中一点一点地被侵染,在流失。“天性”中的童真童趣慢慢消逝后,“诗性”也就随之荡然无存。而我们伟大的诗人李白却不失本色,永远保持着天真烂漫的童心,保持着心灵的自由和人格精神的张扬。李白以坦荡磊落的胸怀、独立不羁的个性和天真质朴的浪漫形象成就了古今诗坛上华彩流溢的永恒。