呼唤"绿色批评"

有人说，批评是有颜色的。有一种批评是黑色的。学生犯错后，教师“横眉冷对”，而且还施之以阴阳怪气的讽刺挖苦。常常是周围的学生时不时地发出阵阵哄笑，而犯错的那个学生则羞得无地自容。这样的批评是对学生自尊的无情践踏，犹如挥之不去的黑色阴云笼罩在学生心头，因而被称之为“黑色批评”。     

课堂教学应立足于创新

创新教育是素质教育的灵魂，而实施创新教育的主渠道仍然是课堂教学，因此，创新教学方法是创新教育的关键所在。过去的传统教法，是把知识喂进学生的大脑，不少教师把知识的答案简单地“交”给学生，甚至把题目的答案规定式告诉学生，并宣布是惟一正确答案。而当今的素质教育，注重指导学生学会学习，学会发现，学会创造。学习方法犹如一把金钥匙，学生一旦拥有，就能用这把金钥匙自己去打开知识宝库的大门，获取更多的知识。知识之间都是互相联系的，他们既有共性又有特点。教师不但要教学生学会方法，还应该引导学生学会发展。引导学生发…     

三种有效的批评方式

指导行为式批评。教师批评学生，不应停留于指出学生的错误，而要把主要精力放在对学生行为的正确引导上，即让学生晓之以理，导之以行。 　　关心爱护式批评。批评学生，要使学生理解教师的一片苦心，感觉到教师并不是找毛病，确实是关心、爱护自己。教师的批评中肯，就能消除师生的对立情绪。 如：世界球王贝利在十二三岁曾和几个孩子一块学抽烟，被老师发现。老师批评他：“你踢足球有几分天才，这很好，也许你今后会成为一名高手。要是你抽烟喝酒，染上这不良习惯，身体会日益衰退，你就踢不了球了。你想清楚，该如何办，你自己决定…     

班主任如何避免过失批评

在班级管理过程中，批评是班主任必不可少的一种教育方式。然而，批评不是感情用事，应是理性的批评、公正的批评、艺术的批评，这样才能达到批评教育之目的。有的班主任不分青红皂白，在办公室里大声怒斥学生，声色俱厉，犹如暴风骤雨，这就极易造成过失批评，这种批评虽然能泄自己一时之怒气，得一时之痛快，但难以达到使学生知错就改的目的。如何避免过失批评呢？笔者认为，可采用如下几种方式：     

孙子用兵与教师批评

批评，是教师通过语言教育学生、影响学生行为的一种重要方法。学生有了缺点错误，教师必须进行批评劝告。那么，怎样才能使批评学生的忠言由“逆耳”变为“顺耳”，从而让学生乐于接受并将缺点错误加以改正呢？近读《孙子兵法》，发现其中的许多谋略很适用于教师对学生实施批评。《孙子兵法》作为一部伟大的军事作，虽然所讲的是对敌作战的用兵之道，但是也可以将它活用为对学生的批评之术，巧妙地“制服”学生，从而收到最佳的教育效果。     

班主任如何避免过失批评

在班级管理过程中，批评是班主任必不可少的一种教育方式。然而，批评不是感情用事．应是理性的批评，公正的批评，艺术的批评，这样才能达到批评教育之目的。有的班主任不分青红皂白，在办公室里大声怒斥学生，声色俱厉，犹如暴风骤雨，这就极易造成过失批评，这种批评虽然能泄自己一时之怒气．得一时之痛快，但难以达到使学生知错就改的目的。如何避免过失批评呢？笔者认为，可采用如下几种方式。     

辣椒串

每年霜降前后，是收拾辣椒棵的时节。每到这里，父亲便把缀着红玛瑙、绿翡翠的辣椒棵一株株地拔出来，打成捆儿，用扁担挑着，一路颤悠悠地运回家。     

让学生学会接受批评

批评，是教师在教书育人过程中不可避免要采取的一种手段，而批评的效果不仅取决于教师批评的质量，同时还取决于学生对批评的接受能力。作为一名教师、特别是班主任，不仅要注意讲究批评的技巧，而且要让学生不罕如何接受批评，从而使批评最大限度地发挥其积极的建设性的作用。     

小学数学作业评语探讨

小学生犹如一棵棵幼苗,经不起风吹雨打,他们需要教师的精心呵护。作为一名小学数学教师,面对每日摆在办公桌上的沉甸甸的作业本,该如何对学生的作业下一个确切而又不乏激励的评语呢？     

教师如何调控好情绪,更幸福地工作

当下,很多人抱怨教师不好当,抱怨的内容无非是学生难教,压力很大;工资太低,只能温饱.教师确实很繁忙,除了上课、备课、改作业,还得经常批评那些犯错误,不认真学习的孩子.而部分教师在批评学生时,往往会出现这样的现象: 现象一:教师火冒三丈地把学生叫到办公室,不问原因,不听解释先把学生骂一顿,骂完叫学生回去反省,学生气愤地走了; 现象二:教师把学生叫到办公室,语重心长地在和学生讲,学生低着头,左耳进右耳出; 现象三:教师在班级批评某位学生,引起学生反感,进而演变成师生矛盾. 对于批评学生,教师们往往越批评越恼火,批评完了看学生没反应,不承认错误更恼火.学生像没事人一样走了,自己还在办公室生气,然后又抱怨工资低,还得这么卖命工作.德国学者康德说过:"生气是拿别人的错误惩罚自己."教师如何才能调整好自己的情绪,更幸福地工作和生活呢?     

导入：一波才动万波随

新课的导入是教师把学生引入兴趣的大门,变“要我学”为“我要学”的重要一步。良好的导人像戏剧妁序幕,令学生心驰神往,像巨大的磁石,使学生倍受吸引,像投石激浪,让学生启开思维的大门,点燃智慧的火炬……“一波才动万波随”,虽然它仅仅是一个小小的开头,却犹如一株株奇花异草,弥散着诱人的芬芳,焕发着灿烂的光彩。     

对加强在职中小学教师队伍建设的探索

教师是人类社会进步和人类文明发展的桥梁和纽带,担负着承上启下、继往开来的重大社会责任。“是过去和未来之间的一个活的环节,他的事业从表面看虽然平凡,却是历史上最伟大的事业之一。”因此,古今中外,人们都用最美好的语言来赞誉教师和教师工作。“犹如蜡烛,毫不吝惜地发挥自己的能量,不断地燃烧自己,把光留给人间,照亮后一代的心灵;犹如泥土,无私地奉献养分;犹如粉笔,撒播智慧的种子,渐渐地磨损着自身;犹如梯子,帮助学生登上顶峰去采摘智慧的果实。”这种蜡烛、泥土、粉笔、     

巧用批评施良药而不苦口

批评是一种技巧 ,更是一门艺术。中小学生正处于身心成长的关键时期 ,有着积极向上的进取心 ,但在行为上又较为幼稚 ,难免会犯这样那样的错误 ,需要教师及时而巧妙地加以批评指正。讲究批评艺术的教师能够施良药而不苦口 ,把批评的话语转化为学生易于接受的良言 ,在充分尊重学生人格的同时使学生愉快地接受批评。讲究批评艺术须遵从以下三方面原则。一、合作原则教师批评学生一般都伴有良好的初衷 ,希望学生能够改正缺点 ,不断进步。但批评受很多客观条件的限制。美国学者格赖斯在他的《逻辑与会话》中指出 ,人们交谈之所以能够顺利进行 ,是…     

浅谈批评学生的艺术

批评，对于教师来说，是一种常用的教育方式，但并非所有的教师都会运用它。古人虽有“忠言逆耳利于行”之说，但笔者认为，既是忠言何必逆耳，批评也要讲究艺术。那么，在教育实践中，怎样体现批评的艺术呢？一、从优点入手，间接地提醒学生的错误每个学生都有自己的优点和长处，教师批评学生时，若首先对学生的优点、长处加以肯定，然后再用提示、暗示、对比等方式自然委婉地把话题转到学生的问题上，这样学生就比较容易接受。二、要注意批评的场合，保护学生的自尊心一般来说，学生的自尊心很强，如果教师的批评不分时间场合，不仅不会被…     

批评学生的几点忌讳

<正>教育教学,不仅是一门技术,更是一门艺术。批评也是一种教育的有效手段,但不少老师对批评驾驭不准,往往使批评成了学生与教师对立的导火索,最终把师生关系弄僵。那么,如何在批评学生时做到既保全学生的自尊心,又让他们心悦诚服地接受意见,并净化他们的灵魂呢?这确实不是靠简单的方法可以奏效的,我觉得教师在批评学生时,应注意以下几点。一、忌小题大做有的教师批评学生,把偶然的失误当成是一贯的,把正常的     

批评教育的“五宜”“五忌”

常言道：“良药苦口而利于病，忠言逆耳而利于行。”然而，苦口良药毕竟难以下咽，逆耳忠言更难以接受。虽然批评是教育学生和班级管理的重要手段，教育实践离不开批评，但是如何使批评既一针见血又留有余地，既以理服人又以情动人，使学生欣然接受，教师就要像艺术家那样研究和掌握这门艺术，做到“五宜”、“五忌”。     

班主任的批评不可少

2009年,社会上曾因教师批评学生的权力引起过一场争论。有人认为,教师批评学生的权力犹如天赋,毋庸置疑;也有人认为,当今的中国学生心理比较脆弱,家长也比较敏感,所以必须由教育部出台相关规定,为教师的这一权力正名;还有人认为,教师应该多用“赏识”和正向激励的方法教育学生,不能轻易批评,因为批评是消极的,容易打击学生的自信与自强精神。     

别把批评当批评

批评学生也许是沟通中最常见、最难处理、甚至是最令教师头痛的一个问题。经常困惑于同是一个班集体的学生,为什么有的学生就能很好地接受老师的批评,而有的学生却不能接受;同是任教一个学科,为什么有的教师批评学生就能很好地接受,而有的教师的意见学生就不能接受？     

消除抗拒心理的批评艺术

批评是一种负面强化，即通过否定学生的某种行为，使他情绪上受到一种被罚的体验，而抑制原有的反应，禁止他的不良行为。批评是教师对学生进行思想品德教育时常用的一种方法。批评学生的目的是使他们知错悔改，不再犯同样的错误。心理研究表明，学生挨了批评就产生抗拒心理，是极自然的心理反应，即使明知“其错在我”，一旦挨了批评，心理总觉得不是滋味，本能地对批评产生抗拒心理，批评的效果就等于零。因此，为了使学生理智地接受批评，班主任必须具备“化抗拒心理为进取心理”的某些技巧。一、给学生留有“心灵的避风港”有的教师批评…     

不妨用一用发问式批评

每个教师都希望自己的批评能对学生产生积极作用。但如果不注意批评的技巧,就可能事与愿违。发问式批评就是教师们常用的一种批评技巧。所谓发问式批评,就是教师对犯错误学生进行有针对性的发问,学生通过对问题的思考和回答,加深对自己所犯错误的认识并愉快地接受教师的批评的过程。这种批评方式对事不对人,是通过启发、讨论来引起犯错误学生的反思,调动他们自责的主动性,在保护犯错误学生自尊心的基础上,使之接受批评,改正错误。我在长时期的实践中,有以下三点体会。一、要设计好发问的先后顺序,形成递进的层次。批评前,教师要…