如何在高校教学中增强学科交叉意识

科学技术发展的趋势表现为不同学科之间的交叉与融合,适应交叉科学的发展,我国高校教学改革势在必行。作为当代高校教师,时代要求我们不断扩展视野,不断完善知识结构,不断调整教学模式。这就要求我们在教学中不断增强学科交叉意识,在课堂中积极引入现代科技前沿知识,体现其他学科与本学科的密切相关性,培养学生良好的思维习惯和较高的科研能力。     

学科性视角下高校跨学科的演变:从学科交叉到交叉学科北大核心

高校跨学科在知识生产、服务经济社会需求中扮演重要角色,其重要性被社会各界广泛认可。但仍存在三个问题:一是国外普遍认同的“Interdisciplinary”(跨学科)与本土化语境下的学科交叉和交叉学科的概念关系尚不明确;二是实践中学科交叉和交叉学科之间的区分模糊,任意交叉现象明显;三是学科交叉演变为交叉学科的过程,尚未与国外的跨学科分类研究相对应。高校跨学科过程是不同学科之间的互动,基于整合程度的不同,在瞬时性上体现为不同的类型。学科性是高校跨学科演变的关键维度,也是从“学科交叉”到“交叉学科”演变的本质区分。因此,基于学科性维度,探讨了“Interdisciplinary”与“学科交叉”和“交叉学科”的概念及其在分类上的对应关系,以加强国内外在跨学科研究上的沟通对话,促进高校跨学科的发展。     

学科交叉是高校德育创新的重要源泉

交叉学科视野下的高校德育创新是高校德育研究的重大课题之一.高校德育创新离不开学科交叉,高校德育问题的多维性、德育实践的创造性、德育专家的互补性、德育学科的发展性都需要学科交叉,不同学科的交叉与融合有力地推进了高校德育创新的进程,是高校德育不断创新发展的重要源泉.     

以学科交叉推动高校的学科建设

论述学科、学科交叉、学科建设的内涵和学科交叉对学科建设的促进作用,分析进行学科交叉的理论依据,指出学科交叉的必要条件和主要途径,阐明学科交叉的四种实践模式。     

重点农业高校学科交叉综合的条件与路径

本文首先分析了重点农业大学实现学科交叉综合的条件,在此基础上探讨了实现学科交叉综合的主要路径,即:淡化专业概念,调整学科设置;组建跨学科平台,开展跨学科研究;鼓励学生跨学科选题,培养跨学科人才;依托跨学科项目,组织跨学科团队;组建学科群,发挥协同效应。     

学科交叉背景下高校思想政治教育问题的研究

新时期利用学科交叉研究的方法对我国高校的思想政治教育在创新发展的内在需要、与时俱进的现实需要及完善发展的有效促进上有重大意义。文章针对我国高校思想政治教育在学科交叉发展过程当中所出现的学科理论尚未发展成熟、教育的复杂性、研究队伍建设存在不足的问题,提出促进其发展的有效途径是注重统筹主动创新与兼容并蓄、学术分化与系统整合、政治纪律与学术自由之间的关系。     

以国家战略为导向 推进农业高校学科交叉融合

当今世界进入大科学时代,交叉融合已成为学科发展的主流方向和科学技术革命的重要特征。农业高校担负着“强农兴农”的崇高使命,要准确把握农业农村现代化对教育、科技、人才的重大需求,积极构建有利于学科交叉融合的政策环境和文化氛围,以高质量发展增强服务国家战略的能力。     

以学科交叉为特色的高校核心竞争力研究

基于发展与创新的战略视角,运用核心竞争能力理论（Theory of the Core Competence）,以高校学科为研究对象,探讨学科建设和学科交叉的概念与内涵,着重以学科资源整合、核心能力与竞争优势为切入点,分析高校学科核心竞争力的基本特征,探寻学科活动价值链上最具竞争优势的战略要素,建立高校核心竞争力评价指标体系.     

大学学科建设--学科的交叉与融合

学科交叉与融合是学科发展的基本走向，学科交叉与融合通过通才培养而达到新学科产生之目的。     

地方高校基于学科交叉的有组织学科建设路径探索

针对地方高校学科整体水平较低、学科间发展不平衡、建设经费有限和运行评价机制不健全等问题,提出地方高校基于学科交叉的有组织学科建设方案。在研究高峰学科问题的过程中促进其他学科自身发展的态势,实现重点学科突破与整体学科水平提升。同时,辅以学科平台共享、学科建设运行、成效分类评价等机制,激活学科建设活力,提升地方高校人才培养质量、科研创新能力和社会服务能力,增强地方高校的核心竞争力和影响力。     

素质教育与高校历史教学

素质教育是教育发展的方向和教学改革的目标,历史是重要的人文学科,为了将素质教育与高校历史教学有机结合起来,提高教学质量,发挥学科优势,实现教学目标,就必须明确素质教育与历史教学的关系,弄清素质教育给历史教学带来的机遇与挑战,强化素质教育理念,推进历史教学改革.     

论大学教育质量自我监控

我国大学教育质量监控基本上是以政府监控为主,一贯忽视大学自我评价与自我监控,这样不利于大学的个性化发展。根据国外经验和我国国情,我国高等教育界有必要提高对大学教育质量自我监控的认识。大学教育质量自我监控即大学组织按照自己的标准自觉对其教育质量进行监控,它体现了大学自我维持职能要求,贯穿了全员质量管理思想。为实现教育质量自我监控,大学组织应加强院校研究,制定“本土化”的教育质量标准,并建立相应的监控机制。     

论高校舞蹈教育为何与素质教育相互渗透

舞蹈艺术是一种文化载体,它在陶冶和美化人的情感、道德情操,培养人与人之间的团结友爱,以及增进身心健康都有着潜移默化的作用。故,高校舞蹈教育以"百年树人"为本,与素质教育相互渗透势在必行。     

美国研究型大学提高本科教育质量探讨

美国研究型大学本科教育长期受到冷落,因此遭到广泛批评。为此,许多研究型大学积极改革本科教育。美国研究型大学主要从优化学生的知识结构、培养学生的能力、提高学生的品德等三个方面来提高本科教育。     

城市型综合大学素质教育研究

城市型大学已成为我国高等院校的重要组成部分,在我国高等教育多样化和大众化进程中发挥重要作用。城市型大学的基本内涵为依托城市,服务城市,培育应用型人才。城市型大学的素质教育除在思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质具有同一性外,还要有自己的特殊内容,即应该开展正确的技术观教育、创业素质教育和职业素质教育。     

关于保障应用型本科院校教育教学质量的影响因素研究

随着我国新产业、新经济、新发展的逐渐实施,应用型人才日益成为重要的培养对象,而应用型本科院校教育教学质量是提升人才综合能力的重要基础保障。文章通过对关于保障应用型本科院校教育教学质量的影响因素进行分析研究,对其实质性、问题性、优化性进行重点阐述,为下一步相关工作开展奠定坚实基础。     

高等学校素质教育之我见

素质教育是培养21世纪高级专门人才的重要途径。当代大学生的自身素质与应该具备的素质有明显的差异,某些方面还令人堪忧。为此,高等学校应通过抓住课堂教学主线,加强校园文化建设,开展社会实践和公益活动,利用第二课堂强化技能培训等措施大力开展素质教育。     

试析地方高校成人高等教育中的人文素质教育

文章分析了地方高校成人高等教育中学员人文素质缺失的成因,探讨了在教学计划中体现人文素质的培养目标,在课堂教学中注重人文素质的培养手段,在教学管理中凸显人文关怀,在各类活动中彰显学员的个性,加强地方高校成教学员人文素质的培养.     

国内高水平大学教育改革与发展动态

近年来,为进一步提高人才培养质量和办学水平,国内高水平大学积极推进教育改革,其主要举措有:注重战略管理规划,突出办学优势与特色;坚持内涵发展,注重办学效益;深化教育教学改革,提高人才培养质量;推进管理体制机制创新,完善大学内部治理结构;加强文化建设,发挥引领作用;推进"国际化"发展战略,提升办学水平。     

大学生素质拓展与高校德育探索

分析了大学生素质拓展的重要性以及高校德育教育面临的主要问题,指出了在素质拓展计划中开展高校德育教育的有效途径。