优化:高中化学理论教学最优化探讨

本文从巴班斯基最优化教学理论出发,以新课程标准倡导的学生"主动参与、乐于探究、勤于思考"为指导,以化学理论教学为例,根据不同的教学目标、教学条件、教学内容结合具体教学实践,采用了画图像、打比方、类比迁移等多种教学方法和教学手段进行化学理论课堂教学最优化的论述。     

以《生长素》复习课为例谈对课堂教学有效性的几点思考

课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。对于高三学生而吉,学习任务重、作业多已成为普遍现象,提高课堂教学的有效性,减轻学生负担已成为当务之急。那么,如何提高生物课堂教学的有效性呢？前苏联教学论专家巴班斯基提出“教学过程最优化”的理论,其主旨是：教师有目的的选择教学过程的最佳方案,保证在规定的时间内使教学和教育任务的解决达到最好的效果,随之建立了一个教学过程最优化的方法体系,为规定教学任务、确定教学内害、优选教学方法和手段、选择教学速度和分析教学结果这教学过程的六阶段分别提出教和学的最优化方法。本文谨以笔者所上的《生长素》复习课为例谈谈对提高课堂教学有效性的几点思考。     

生物学课堂教学实效性的实践和探索

前苏联教育家巴班斯基创立的教学最优化理论指出：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最佳的教学方案。”这就是说，衡量教学最优化有两个标准：一是教学效果的最优化；二是时间消耗的最优化即“师生用于课堂教学和课外作业的时间不超过学校卫生学所规定的标准”，用“师生耗费合理的时间去取得这些成效。”根据这一理论上好课既要提高教学质量，使学生在德育、智育、体育诸方面获得全面发展；又要减轻负担，不搞加班加点，用合理的时间取得最大的成效。为此，就必须进行教学方法的改革，选择最优化的教学方法。     

以实验为载体，优化高三生物学专题复习教学的初步探索——浅议高三生物学专题复习的教学设计

专题复习课是高三生物学教学的一个重要内容,笔者在教学实践中,根据教学过程最优化理论,认为以实验为载体,对优化高三生物学专题复习教学有一定的作用,本文旨在通过"‘神经系统’专题复习"的教学设计,来阐述实验在专题复习中对提高教学有效性的作用。文章从专题的教学设计入手、结合教学最优化理论,对以实验为载体,优化高三生物学专题复习进行了初步的探讨,总结了这种教学设计的三个特点:注重教学情境的创设、立足于诱导学生的学习兴趣、强调复习过程中的"师生互动、生生互动"合作式学习。     

语文教学中的优化问题设计方案

一、方案设计的策略1.课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。其中,重点帮助广大教师做好教学过程各环节的最优化。根据有关"教学过程最优化"理论:教学过程是一个系统,施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准:一是效果最优,     

英语有效教学的几个注意点

巴班斯基说:教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼,有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。课堂教学是英语教学的主要组成部分,是连接教和学的一座重要桥梁。只有完善课堂教     

应用教学过程的最优化理论谈谈《解析几何》的教学

本文先给出了数学教学过程的最优化概念及其衡量标准,然后根据数学教学过程的最优化理论从四个方面谈谈《解析几何》的教学。     

巴班斯基教学设计思想及其特点

尤·康·巴班斯基在辩证系统观的指导下,建构了教学教育过程最优化理论,并在实施有效教学的层面上给出了进行教学设计的一般程序,这一理论集中体现了教学设计的本质思想。这一教学设计思想从最优化原理出发,更加关注教学的有效性,这对当前新课程改革具有极其重要的现实意义。     

制定课堂教学评价方案 促进课堂教学过程最优化

所谓“最优化” ,就是根据一定的标准来说是最好的。要实现课堂教学过程的最优化 ,就要先确定明确而具体的标准 ,然后才能由教师按照这些标准制定课堂教学的最佳方案或去评价所提出的教育措施的优化程度。在教材、设备一定的情况下 ,影响课堂教学的要素便是教师和学生 ,要实现课堂教学最优化 ,就必须达到教授最优化和学习最优化。所以“评价方案”由教师和学生两部分组成 :一、教师（教授最优化）教师是课堂教学的组织者和领导者 ,课堂上教师要为学生提供最优化条件 ,选择最有效办法 ,确定学习的最简洁、最正确的路径 ,这对优化课堂教学起着…     

关于语文教学的一点建议

好课的概念是什么?所谓"好课"就是教学的优化或最优化.在现代社会里,我们应该用发展的眼光看待一堂好课,即随着课堂教学改革的推进而持续最优化的程度.可以这么说:"好课是以科学为基调,以艺术为旋律的美好乐章,是课堂教学的最高境界."     

提高初中化学课堂教学有效性的实践与思考

新课改以来,新的教学理念潜移默化地影响着每一位一线教师.随着近两年"上好课"的校本培训的全面开展,如何教会学生学习,增强学生主动性与积极性,提高课堂教学的有效性,成为广大一线教师共同关注的问题.有效的课堂教学是指教学过程最优化,教学方法科学化和教学效果最大化.结合多年     

语文阅读教学“问题”的优化设计

正语文课堂问题教学的有效性在很大程度上取决于问题质量的高低。因此,教师要重视课堂教学问题的设计,积极探索和掌握问题设计的优化策略和具体实施方式,遵循问题设计的原则,精心构思,巧妙安排,将问题设计得科学、巧妙、精当,体现"精、少、实、活"的特点,以达到简洁、省时、高效的目的,实现课堂问题教学最优化和课堂教学效果最大化。一、问题要提挈全篇,激活和统领全文的解读一堂课内可能会渐次提出一些问题,形成一个问题串。     

高中语文课堂要注重的情境教学

诱思探究教学理论认为,创设情境,激发情意是教学过程中的重要贯穿要素,应贯彻于课堂教学的始终。在整个教学过程中,"都应该根据教学实际的需要,适时的创设最佳教学情境,以便通过情意的体验和意志的发挥,形成学习动机,激发学习兴趣,使学生始终保持一种最优化的心理情意状态,为顺利完成教学任务奠定动力基础。"因此,在教学过程中,教师应该根据教学     

如何优化中学化学教学

课堂教学质量的高低是决定教学质量高低的关键,而课堂教学效果的强弱,除取决于教师本身素质的高低外,还取决于教学设计的优劣,教学中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。     

关于课堂提问最优化教学法的思考

课堂提问对于教师掌控教学内容,活跃课堂气氛,提高课堂教学的质量,培养学生的创新能力及推进素质教育的发展至关重要。因此,教师应以巴班斯基提出的＂教学教育过程最优化＂理论为指导,科学有效地实施课堂提问最优化教学,树立新型教育观,全面推进素质教育和创新教育,培养＂面向现代化、面向世界、面向未来＂的有创新能力的人才。     

物理教学中的课堂教学设计

教师根据教学大纲规定的目标与要求，主动地进行教学，充分调动学生学习的积极性，努力实现教学过程的最优化，以提高课堂教学的效益。     

优化课堂教学与政治课教学改革

随着教育改革的深入发展,摆在人们面前的是,如何在课堂教学中提高教学的效率,用最优化的教学艺术来促进课堂教学。本就政治课堂教学最优化的艺术谈几点看法。     

简论化学教学最优化

为了提高学校教学的效率和质量 ,同时也防止学生和教师负担过重 ,前苏联著名教育家巴班斯基提出了教学最优化理论。教学最优化就是根据培养目标和教学任务 ,考虑学生和老师的具体条件 ,按照教学规律和教学原则的要求制订或选择最好的教学方案 ,然后灵活机动地执行这个方案 ,用不超过规定限度的时间和精力 ,达成对该具体条件来说是最大可能的效果。这个效果反映在学生身上 ,就是他们获得最合理的教育和发展。下面我们简单论述自己在化学教学中“最优化教学”这方面的几点做法和想法。1　首先最优化教学的关键是把教材优化所谓优化就是事物的…     

例谈高考化学备考的最优化

"教学过程最优化"理论是巴班斯基经多年教学研究提出的。某一个班级若能在一定的客观情况下取得最高教学效率,即为最优。为了实现化学备考的最优化,教师必须在"教学过程最优化"理论的指导下采用合适的备考策略。     

教学过程最优化——一般教学论方面

本书共六章,分别阐述了教学过程的结构、教学过程最优化的理论基础、对教师在教学教育过程最优化活动中的典型困难的分析、最优地组织教学过程的条件、为预防学生成绩不良而采取的教学过程最优化的措施、论对优秀生实施教学过程最优化的途径等内容,研究了教学过程的理论原理,论证了选择最优教学结构的标准和程序,总结了在实验学校实施教学最优化方面的先进经验。