谈“讲”在课堂教学中的定位

新课改下．学界对课堂教学已经有了新的共识．那就是课堂教学应是一个动态生成的过程,教学不再是一种简单的知识传授与记忆的过程,教师的角色不再是单一的知识传授者．而是学生学习活动的组织者、参与者、管理者和协调者：学生的学习也不再是单一、被动的接受,而应是接受学习、自主学习、合作学习、探究学习、实践学习的多样化统一。从这个意义上说,课堂教学的过程,重点是“学”的过程,而不是“教”的过程,更不是“讲”的过程。     

活用教材,精心预设,促进生成——小学阅读教学的有效策略

新课程背景下的课堂教学不再是一个封闭的系统,也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式,而是让教学过程更加走向开放,它不仅是知识传授和学习的过程,也是师生共同成长的生命历程.因此,教师应该用变化的、动态的、预设生成的观点来看待课堂教学,着力建构开放和谐、动态生成的语文课常.     

新课改中的数学教学

在新课改中,课堂教学过程变成课程的创生和开发的过程,不再是课程的传递和接受过程;教学变成师生交往、积极互动、共同发展的过程,而不再是教师教、学生学的过程。教学过程也最终达到促进学生各方面的发展,从而培养学生的创新意识和实践能力,为学生今后终身学习打下基础的目的。     

新课改下教师的角色定位

新课改对教师在课堂教学中所扮演的角色提出了新的要求.教师不再是课堂的权威,学生也不再是被动接受知识的容器.教师由传统的“教书匠”变为教学过程的策划者、教学内容的设计者、教学方法的选择者、学生学法的指导者和教学改革的实践者.     

放飞孩子,让每个孩子的个性飞扬

新课程的实施,让数学课堂教学发生了翻天覆地的变化.在课堂里,教师不再是按部就班地导演教案剧,也不再是权威人士或指挥家,学生成了学习的主人,教师成为学生学习、活动的组织者、引导者和合作者.在教学过程中,教师要力求增强教学的开放度,提     

合理处理课堂意外 演绎动态生成课堂

新课程改革目标强调学生主动性和主体性的发挥。学生不再是被灌输者，课堂也不再是一个孤立的、封闭的、没有生机的线性课堂，而是一个动态的、发展的、有生命的知识传输过程。学生在开放性很强的信息技术课堂上，必然会带来课堂教学情景的千变万化，随时有可能出现意外。教师除了要保证课堂教学内容的讲授外，还要特别注意学生的动向和机器设备的运行情况。     

探究数学课堂教学“主体地位”的培养

新课堂的启动,呼唤着教师角色的转变,同时也是对传统教学模式的转变,教师的教育理念也随之更换,课堂教学成了师生交往、积极互动、共同发展的过程,不再是单纯教师教、学生学的过程。新课程的教学就要注重学生主体地位的培养。     

如何在数学课堂中培养学生的创新能力

数学课堂教学中培养学生的创新意识,既是时代发展的要求,也是数学教学内部规律的体现,还是数学学科的重要优势之一。新课程改革的实施,要求我们既要加强基础性的学习,又要注重学生发展性学习和创造性学习,提倡创新意识和实践能力的培养。也就是说,课堂教学过程是课程的创新和开发过程,不再是课程的传递和接受过程;是师生交往、积极互动、     

浅论初中语文开放性课堂的构建

开放式课堂是在改革传统课堂的基础上提出的一种教学模式。传统的课堂模式,主要是教师作为课堂主角,从课堂教学目标的确立,到课堂教学过程的实施,教师都是主角。开放式课堂和传统课堂最大的不同就是在课堂教学中充分发挥学生作用,比如,课堂教学目标的制定和确立,不再是由教师一人来做,课堂教学过程中,也不是教师一人讲。从这个角度讲,开放式课堂就是学生充分发挥作用的课堂,是以学生为学习主体的课堂教学模式。     

充分的探究 有效的课堂

<正>新课程标准下,课堂教学的有效、高效是教师的目标.倡导"自主、合作、探究的学习方式"是新课程的基本理念之一.这也就意味着课堂教学不再是单向、封闭、静态的知识传授过程,而是师生多向、开放和动态的对话交流过程.当然这种对话交流过程就为课堂教学带来了更多的不确定性和生成性.对于这些"未曾预约的精彩",如何进行筛选过滤,捕捉闪光点,展现其美;如何生长教师的教学智     

低年级情趣作业设计

新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属,每一次作业都是学生成长的生长点。学生对待作业的态度也成为一种生活态度,学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。在近几年新教材的教学实践中,     

浅谈如何构建自主高效的小学语文课堂

随着课程改革的不断深入,努力构建高效课堂,成为深化课程改革的一个重要途径。优质高效的语文课堂教学是一个过程,也是一种理念,我们必须立足于学生,以人为本。高效课堂教学中教师既是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者,也是一个学习者。高效课堂教学表现为学生的思维活跃、教学节奏紧凑,导致学生的思维能力长足发展。高效课堂教学让学校的课程不再被视为静止的"跑道",而被视为"人生的阅历"。     

创设问题情景建立数学模型

在实施新课程的教学实践过程中，教师要充分体现新的教育理念。课堂教学的形式发生了变化，教师的角色也要发生相应的变化，使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者。数学课堂教学不再是教师一言堂，而要努力体现“创设问题情景——建立数学模型——解释应用与拓展”的基本过程。     

中学数学高效课堂构建对策分析

课堂教学是老师和学生进行互动的过程,也是学生学习知识、锻炼能力的关键途径。数学老师应致力于数学高效课堂的构建,为学生创造合适的学习环境,在高效课堂里,倡导以生为本,学生已经不再是被动的知识接受者,而是课堂教学的主人,老师也不再是课堂上绝对的主导,而是课堂教学的引导者和参与者,将课堂的主动权留给学生,为学生主观能动性的发挥提供条件。至于课堂是否高效,关键在于学生的兴趣能否被激发出来,学习积极性能否被充分调动起来,主观能动性能否得到发挥。基于此,作者结合自身教学经验谈谈如何构建中学数学高效课堂,以提高学生的学习效率和数学成绩。     

动态生成——课堂教学的新追求——如何促进小学数学课堂教学动态生成

课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要不断调整动态发展的过程。那么在课堂教学中如何促成动态生成呢？     

意外放手的收获

新课程改革的不断深入,使小学数学课堂以崭新的面貌出现在我们面前。课堂教学过程已成为师生交往、相互探讨的互动过程,思维的流动不再是单向的、封闭的、一元的,而是多维的、开放的、多元的,教学过程不只是教师、学生文本对话的过程,也是师生、生生相互碰撞、接纳的过程。在这样的教学氛围中,     

多媒体技术在高中物理教学中的应用研究

随着科学技术的发展,传播知识的媒体越来越多,如广播、电视、网络、报刊等,教科书也不再是学生获取知识的唯一载体.在课堂教学中,教师也要改变传统陈旧的教学模式,充分利用多媒体技术,创设生动的情境,给学生以全新的感官刺激,激发学生的兴趣,增加知识的密度,展现知识的生成过程,弥补传统教学的不足,从而提高课堂教学成效.多媒体教学...     

凸显主体地位 培养探究能力——新课程理念下数学教学初探

新课程的启动,呼唤着教师角色的重新定位,同时也是对过去的课堂教学模式进行一场变革,教育理念也随之更换．课堂教学过程是课程创新和开发的过程传递和接受过程;教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程,不再是单纯教师教、学生学的过程．教学的最终目的,是促进学生各方面的发展,从而培养学生的参与意识和实践能力,是学生学习的基础．《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上．教师应激发学生的学习积极性,向学生提供从事数学活动的机会,     

浅谈中学语文教学创新的途径

一、教师要在教学过程中进行创新 实施创新教育,教师创新素质是创新教育的关键。语文教师在创新教学中也不例外。教师不再是学校教育的中心人物和课堂教学的主宰者,而是学生学习的组织者和帮助者、教学过程的设计者、学习上个人的咨询者和示范者、学生创新活动的欣赏者和评价者。     

高中化学探究式教学浅谈

随着新课程的实施和教学改革的推进，课堂教学不再满足于传统的填鸭式教学方式，更注重与学生的互动和动态知识的生成和学习过程。与之相适应，课堂教学的方式也从“填鸭式”走向“探究式”。