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叶圣陶老先生曾经说过:“入学考试要考语,目的是什么呢?目的是测验考生的阅读能力和写作能力,也就是理解语的能力和运用语的能力,看他们够得上够不上大学所要求的水平。”叶圣陶老先生的这种提法对当前的语教学具有重要的启发意义。我们认为,语教师在作教学中和作命题在命题工作中都要兼顾这两个方面。笔查阅了2006年3套全国卷高考作题和14套省市自主命题的高考作题,本通过对今年高考作题目的综述、梳理来谈高考作对今后作教学的启示。 相似文献
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作教学,作为语教学的重要组成部分,历来是人们关注的焦点。但传统的作教学曾一度成为人们的众矢之的,因为它存在训练机械化、重技巧、轻感悟的倾向,学生作“千人一面”;套话、空话甚至假话大行其道,学生过多地迎合题目及出题人的意图和要求,为造情,编造生活甚至大逆不道,例如1998年高考作《战胜脆弱》。从教师层面来看,缺乏理论指导和建树,训练随心所欲、缺乏层级和序列,以应试为要义,重传授写作技巧、轻学生体验和感悟;从学生层茴来看,作感情及内容缺乏真实性,学生怕作、厌作的问题突出。作教学机械、刻板,了无生气,仿佛成了语教学的“顽疾”,语教师心头挥之不去的疼痛。 相似文献
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曹茂才 《语文月刊(学术综合版)》2010,(9):12-14
语文教师的写作教学智能主要体现在两个方面:教师自身写作能力与写作教学理论修养。语文教师自身写作能力与写作理论修养对作文教学有着直接与间接的影响。语文教师自己不写作(尤其是与学生作文相关的写作), 相似文献
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刘国喜 《中国基础教育研究》2006,2(8):69-69
作文教学是语文教学的关键,是衡量一个语文教师素质的标尺,是提高学生写作能力的导向,是指导学生学好语文的根本。因此,在写作训练中,教师应从以下几方面作指导。 相似文献
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当前学生中盛传着这样一句语文学习过程"三怕"的顺口溜:"一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人"。怕文言文,可以理解,毕竟老祖宗留下来的之、乎、者、也,离我们太久远了, 相似文献
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认真负责的教师都有教学中的苦恼,语文教师尤甚,其中作文教学占有突出的位置。教师的苦恼,一是学生的能力并不按照教科书的内容按部就班地发展,二是写作能力的衡量没有明确的、可操作的标准,而且短期内不容易有可以观察到的提高。相当一部分学生写作水准忽起忽落,也给教师带来困惑。一、写作课的特点不同类型的课程有着不同的个性及相应的学习途径。和小学课程相比,中学课程的学科色彩逐渐浓厚,但是和大学课程相比,又有着不同程度的综合性。尽管如此,中学的不同课程都有着自己的优势倾向。写作课不是“反映型”学科。“反映型”学科的对象是… 相似文献
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一、引言在初中语文教学中,因作文可以充分表现出学生的语言表达能力与学生可以利用写作的方式,反映自身的想法,而学生在写作方面的能力会影响到学生对于情感的表达。由于学生刚步入初中,只具备写作的基础,没有积累丰富的文化知识,导致学生在写作技巧方面的能力欠佳,因此,教师应该积极培养学生的写作能力,让学生在写作中可以灵活运用写作技巧,这对学生未来的写作发展具有非常大的帮助。 相似文献
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写作能力是学生语文素养的综合体现,然而在写作教学中存在着很多问题。尤其对于农村学校来说,作文教学的现状是教材中作文训练零乱不系统;作文课难教,作文难改;学生难学、难写,作文教学陷入重重困境。如何从作文的困惑中重重突围,找到一条适合农村特色的作文之路呢?一.走进生活,用心品味,让学生心灵动起来 相似文献
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由于农村初中学生阅读量少、语言积累不够等缺陷,导致在写作文时感到无内容可写。这也是很多农村初中语文教师深感到头痛的问题。在多年的语文教学中,笔者感到要提高学生的写作能力可从以下几个方面入手:[第一段] 相似文献
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在小学作文教学中,普遍存在着学生兴趣低下、教学成效不高的问题,教师们也对此感到很困惑。是什么原因让我们在作文教学处于步履维艰的境地呢?结合学生的现状来看,主要与以下几个方面有关:学生在语文学习中缺乏丰富的阅读积累与写作技巧、素材不足,教学中阅读与写作脱节,形成了当前小学作文教学的困境。作为语文教师要立足课堂,提高作文教学的成效,培养学生的写作才能。在长期的作文教学中,注重对作文教学的研究,并有了一定的突破,现浅述如下。 相似文献
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语文教师的写作实践对作文教学来说,不仅是重要的,而且是必要的.因为,教师的写作实践是正确判断学生作文得失的前提,是准确理解学生作文语言内蕴的基础,是培养学生写作兴趣的手段. 相似文献
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写作能力的考查历来都是全国各地中、高考语文命题中绝对重要的一项内容,它几乎占到全卷分值的半壁江山。考生若是能写得一篇上乘的考场作文,往往会在中、高考中占据优势,赢得先机。大凡学业之大成者,其写作水平常常都是位居前列的。然而,在许多语文教师眼里,写作教学历来是一项精力投入多,产出效果少的艰巨工程。尽管各种文体的写作技巧无数遍地讲过,尽管每篇习作都认真细致地批过(眉批、总批甚至面批等),至于读书笔记、美文摘抄、日记练笔等繁多的训练套式也操练过,但除了那些会写的不教也会写外,不会写的基本上还是不会写。就最终的效果而言,纸上谈兵式的教与依样画葫芦式的学都大打折扣。在开学不久的一次作文评讲与指导课上,我唾沫横飞地讲评着前次作文中普遍存在着的这样那样的问题,可学生们面无表情,无动于衷,讲评的效 相似文献
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如何指导学生写作.是语文教学的一大难题。传统的作文指导.教师比较注重写作技巧的指导。形式单一。导致当前学生的习作大多空洞无物.缺乏大胆的想象和创新.抒发的情感空乏,失去童心的纯洁无邪。如何跳出条条框框的束缚.不妨尝试以下几种做法。 相似文献
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写作教学历来是一个难题。一方面语文教师教学难,难在费时、费神、费事,加之教师本身存在着"重教不重写"的倾向,使得教学效果难以保证;另一方面学生写作难,难在不愿写、不会写、不好写,埋怨写作课枯燥无味,存在着"为老师写"的应付心理。这样,写作课就产生了"双边负效应",成了老大难问题。 相似文献
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农村初中学生,由于受图书装备不足的客观条件限制,往往存在阅读量少、语言积累不够的缺陷,因而在写作文时往往感到无内容可写,给作文教学带来了困难。这是很多农村初中语文教师感到头痛的一个问题。在多年的语文教学中,笔者感到要提高学生的写作能力可从以下几个方面入手。 相似文献