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中学美术欣赏课在整个中学美术教学的位置极其重要,是审美教育的重要组成部分,学生在中学时代所接受的欣赏教育,对他将来的艺术观点、艺术修养的形成,完美人格的健全有重要影响。 相似文献
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张燕瑜 《教育前沿(综合版)》2008,(8)
课堂教学是依靠教师与学生的默契配合,通过传授、设问、自学、启发、释疑、练习等手段,来完成教学任务的复杂过程。如何轻巧、熟练地驽驾课堂教学,大面积提高教学质量,这是一种难度很高的课堂艺术。 相似文献
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浅谈化学教学的课堂艺术 总被引:1,自引:0,他引:1
胡玉阁 《中学化学教学参考》1997,(6)
浅谈化学教学的课堂艺术河北省昌黎汇文中学胡玉阁课堂教学是依靠教师与学生的默契配合,通过传授、设问、自学、启发、释疑、练习等手段,来完成教学任务的复杂过程。如何轻巧、熟练地驾驭课堂教学,大面积提高教学质量,这是一种难度很高的课堂艺术。现从四个方面作如下... 相似文献
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课堂就好像是一个舞台,属于教师的舞台,教师在课堂上的表现其实也是一门艺术.一旦进入课堂,就像一个演员上台表演,你的学生不但是你的观众,同时也是你表演的参与者.下面我结合生物课堂教学来谈谈生物课堂中的一些具体的做法和建议. 相似文献
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课堂教学吸引学生、激发学生的兴趣,提高学生学习的积极性,需要课堂教学艺术.好的课堂教学艺术能给学生以激情和美的享受,从而激起学生的学习热情. 相似文献
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周莉 《试题与研究:高中理科综合》2020,(1):0090-0090
语文作为中小学的基础学科之一,在课堂教学中占有重要地位。目前,很多中学教师在进行语文教学时,过分注重学生的学科成绩,忽略了语文课堂语言教学艺术,导致语文课堂较为枯燥、乏味。因此,为了能够有效提高学生的语文学习效率,本文主要针对初中语文课堂语言教学的现状进行分析,并通过探讨如何艺术地进行语言教学,有效激发学生学习语文的兴趣,促进学生的个性化发展。 相似文献
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语文课堂教学中师生互动最常见的方式是提问,提问是启动思维的主要形式。一堂成功的语文课必然伴随一至两个精彩的牵动全篇的课堂提问,使学生的思维由外到内地"动"起来。课堂提问有什么重要的作用?课堂提问有哪些方法?课堂提问应注意哪些原则和要求?笔者简要谈谈自身的一些体会和心得。一、课堂提问在教学中的重要作用 相似文献
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浅谈组织体育课堂的教学艺术 总被引:1,自引:0,他引:1
黄显忠 《商洛师范专科学校学报》2005,19(3):124-126
体育课堂的教学组织好坏,直接影响着一堂课的教学效果.对体育课开始部分、基本部分和结束部分的教学组织进行探讨,提出了组织体育课堂教学的基本操作思路,为体育教育专业学生教学实习及广大体育教师进行体育教学提供参考. 相似文献
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樊兴容 《读与写:教育教学刊》2010,7(1):111-111
布卢姆在谈影响教学因素和学习因素时指出:教师的讲解要吸引人,使学生感兴趣,从而调动学生积极主动地参与学习,增加“实用时间”。笔者根据布卢姆的这一观点,并结合多年来的教学实践.认为在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣.提高学生学习积极性,不仅需要妥善的处理教材,合理的安排内容,更要注意课堂教学艺术。笔者现就初中物理教学的课堂艺术谈几点肤浅的看法。 相似文献
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课堂导入是指教师在进入新课题时,运用有效的方法引起学生注意,激发学生兴趣和学习动机,明确学习目的并建立知识间联系的教学行为方式。好的课堂导入能把学生的注意力迅速集中起来,激起学生强烈的求知欲望,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。这是学生提高学习效率的前提,也是真正实现高效教学的前提。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。它不仅是一门科学,而且是一种艺术。在物理课堂上,物理教师的教和学生的学组成了物理教学活动,成功的物理教学,就是一种物理艺术的创造。如果这种艺术应用得好,就可以使物理教学活动满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而使他们学习兴趣浓厚。下面仅就物理教学艺术在课堂教学的应用做简单论述:一、应用教学技巧,激发求知欲捷克教育家夸美纽斯认为:"教育者的艺术表现在使学生能 相似文献
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浅谈基础会计课堂的教学艺术 总被引:2,自引:0,他引:2
刘宇梅 《中国科教创新导刊》2008,(21):67-68
教学是一门科学,也是一门艺术,它是科学与艺术的统一。在教学中,职业中学的基础会计课如何上得更生动一些,更鲜活一些,我们认为,讲究教学艺术,是提高课堂效率的有效途径,也是课堂生命力的有力推动器。 相似文献
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体育课堂的教学组织好坏,直接影响着一堂课的教学效果.对体育课开始部分、基本部分和结束部分的教学组织进行探讨,提出了组织体育课堂教学的基本操作思路,为体育教育专业学生教学实习及广大体育教师进行体育教学提供参考. 相似文献
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王永梅 《语数外学习(高中版)》2014,(2):43
正一、语文教学中课堂提问存在的误区(一)问题没有价值有的老师在讲课中提出的问题没有经过慎重的考虑,导致所提出的问题没有任何的价值,不仅不能训练学生的思考能力,无法检验学生的掌握程度,还浪费了课堂宝贵的时间。比如有的老师会问"你们觉得李白的想法合不合理?"、"李白的这些做法对不对?"紧接着的后面就没有什么问题出现了,学生只需回答"合理或不合理"、"对或不对",一点的意义也没有。(二)问题超出难度往往好多老师认为自己提的问题学生回答不上来,那 相似文献
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鲍志民 《新校园(当代教育研究)》2009,(8)
问题是思维的起点,只有当学生的思维出现强烈的问题意识,强烈地感到自己需要问"为什么"时,其思维品质才算真正达到较高程度的活跃性和深刻性.因此,教师在课堂上要着力培养学生的问题意识,引导学生积极思维,好问、多问、善问,并在探究和解决问题的过程中锻炼思维,提高能力. 相似文献