竺可桢——“浙大保姆”

竺可桢（1890—1974）,浙江上虞人,气象学家,曾任浙江大学校长。 在任校长之前和之后．竺可桢一直是以气象学者为人所知。因此,1936年受命担任浙江大学校长,被视为他人生路上一次意外的拐弯,而且“一出手,就如此漂亮”。     

浙大保姆竺可桢

在担任校长之前和之后,竺可桢一直是以气象学为人所知。因此,1936年受命担任浙江大学校长,被视为他人生路上一次意外的拐弯,而且,一出手,就如此漂亮。这位校长,身材瘦削,举止优雅,戴一副圆圆的眼镜,看上去颇有苦行僧的味道。但他留给人们的印象却是温厚光辉的。教授费巩,极有才气,一度对竺可桢不满,开教务会的时候,当面冷嘲热讽我们的竺校长是学气象的,     

竺可桢的“天气日记”

竺可桢先生（1890—1974）是中国现代气象学、地理学的一代宗师,是中国近代气象学、地理学的奠基人。他从1913年夏天在哈佛大学学习时就养成了记日记的习惯,一直坚持到走完科学的人生。他的日记,主要记录了对气候、物候观测与研究的各种资料,也就是说是一种科学详细的“天气日记”。长期以来,这些翔实、连续、宝贵的资料为竺可桢先生的科学研究提供了极大的帮助和丰富的素材。比如：竺可桢先生在完成《论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系》、《中国近五千年来气候变迁的初步研究》、《中国气候概论》等经典著作时,就攫取了自己“天气日记”中的大量科学数据和珍贵资料。     

“浙大保姆”竺可桢

在任校长之前和之后,竺可桢一直是以气象学者为人所知。因此,1936年受命担任浙江大学校长,被视为他人生路上一次意外的拐弯,而且"一出手,就如此漂亮"。     

竺可桢『只问是非』

竺可桢曾任浙江大学校长.这位校长,留给人们的印象,是"温厚光辉"的.     

竺可桢与浙江大学——从竺可桢的人格魅力看浙江大学的崛起

一个好校长就是一所好学校。这句话在教育界已基本达成共识。竺可桢在浙江大学担任校长历时13年(1936—1949),在这13年中,竺可桢通过艰苦卓绝地经营学校、不拘一格地网罗人才、以身示范地树立校训、廉洁自律地匡正校风、唯是以从地精研学术,终于把浙江大学从一所地方性的大学变成了当时国内四所著名的大学之一(北大、清华、南开、浙大),并获得“东方剑桥”的美誉。浙江大学之所以在当时能跻身于全国著名大学行列,是因为她拥有竺可桢这样一位好校长。     

竺可桢“只问是非”

竺可桢曾任浙江大学校长。这位校长,留给人们的印象,是温厚光辉的。教授费巩,极有才子气,一度对竺可桢不满。开教务会时,当面     

作为教育家的竺可桢

数学家苏步青说过:"竺可桢先生真可与蔡元培先生相比,两人都是中国近代教育史上最伟大的大学校长。"在笔者看来,竺可桢当然无法跟蔡元培这座中国教育史上的高峰相比,但是,要谈中国教育史则是无法回避他的。像竺可桢这样搞自然科学研究的搞教育搞得这么出色,在我的视野之内,无人能及。很多教育家都是搞社会科学、人文艺术的。是     

竺可桢的人气

1936年4月,竺可桢被任命为浙江大学校长。其时,浙大内部有各种政治力量团体,教员之间拉帮结派,弄得校内乌烟瘴气。上任伊始,竺可桢坚持学术独立、教育独立的观点,用"只问是非"的科学精神治校,对教授唯才聘用,不受任何政党、团体的干涉。     

竺可桢教育思想中的“阳明情结”

王阳明与竺可桢,皆为浙江绍兴人,一位是明朝大儒,一位是浙大校长。阳明先生是“立德立功立言”的圣贤,竺可桢以阳明先生“致知力学”的治学精神、“内省力行”的道德修养、生于忧患的“公忠报国”精神和协助地方改良社会的服务精神,鼓舞浙大学子修身治学、服务社会。竺可桢教育思想兼具西方教育理念和中国传统文化精髓,若西方教育制度是其思想的骨架,阳明思想则是其血肉,滋养竺可桢形成其独特、丰满的教育思想,支撑竺可桢在抗战时带领浙大师生蹑阳明先生的遗踪西迁,服务地方社会,创造出“东方剑桥”的办学奇迹。     

竺可桢与国民党

竺可桢在国民党统治的各重要政治拐点处都表现出对国民党的拥护态度,长期拥蒋是他对国民党的态度基调。鼎革之际,竺可桢毅然决定留在大陆,固然有主观的意愿,也有被情势所迫的因素。竺可桢的政治选择与其政治情感呈现出一定的脱节现象,他的政治转向具有极大的突然性。     

我给电视做“保姆”

最近,因为我眼睛近视了,老爸便禁止我看电视。可动画片对我的吸引力太大了,于是,我决定每天偷偷看一小时。但每次偷看完,电视机会发热,因此总会被老爸逮个正着。我眉头一皱,计上心来。起初一看完电视,我就用凉毛巾把它的身子擦了又擦。直到有一天,偶然听妈妈讲,用冷水擦发热的电视会缩短电视的寿命,我一想,     

竺可桢的大学理念

竺可桢是中国近代著名的大学校长,在主持浙江大学期间对大学教育的理念有着独到的见解和追求。他把优秀的专家学者、丰富的图书仪器、以文理为基础的综合学科设置视为理想大学的构成要素;他将具有清醒而理智的头脑、不徇利害的气概、公忠报国的责任的全面发展人才视为大学培养的目标;他把改良社会、服务地方、弘扬道德、发展学术视为大学承担的使命;他确立以科学精神为内涵的“求是”二字为浙大的校训。他所形成的大学教育理念,使浙江大学从地方性大学崛起成为国内一流大学。他的大学理念,对于今天高等教育的建设也颇具启迪意义。     

竺可桢学院的办学思想与实践

＂以人为本＂和＂以国为重＂的育人理念在实践中常常会发生矛盾,本文参考和总结了竺可桢求学阶段、求职期间以及任浙江大学校长时的＂以人为本＂和＂以国为重＂的矛盾和统一,同时回顾了浙江大学混合班初创时期及目前竺可桢学院践行＂以人为本＂和＂以国为重＂过程中的矛盾和统一,以及改进措施。     

竺可桢教育思想的特色探析

竺可桢是我国近代的科学巨匠和教育巨将,其为我国的教育事业作出了卓越的贡献。文章通过对竺可桢教育历程的考察,认为竺可桢教育思想的特色主要表现于三大方面。即一是将人才培养与拯救中华联系起来,强化教育目标。二是将我国传统文化与西方现代文明联系起来,实行民主办学。三是将追求真理与大学精神联系起来,倡导求是校训。     

竺可桢的高等教育思想评述

竺可桢是我国近代著名的科学家、教育家。他一生致力于中国现代科学事业的开拓与传播,兢兢业业,与此同时他对中国的教育事业也做出了突出贡献。他曾做过大学教师,并担任了浙江大学校长,为浙江大学获得了“东方的剑桥”的美誉。在长达13年的任职期间,他参加并主持了许多学术活动,形成了一系列独特的大学教育思想,并留下了大量有关教育方面的论述。本文主要分析总结了竺可桢在浙大任职期间形成的一系列高等教育思想。     

“高考保姆”热引纷争

“有没有既懂功课和孩子心理,又能做菜的‘高考保姆’?”近日,家长打到家政公司询问“高考保姆”的电话与日俱增。据上海某家政公司介绍:“每年都有     

超级保姆

星期六的早上，我本来想好好地睡一觉，可是还不到7点钟，姑妈已经带着淘气的表弟来我家了。表弟今年5岁，特别淘气，听说连幼儿园的老师都快被他气出病来了呢。     

竺可桢办学实践思想述析

竺可桢办学实践思想包括倡导求是精神、推行导师制、加强科研建设等,这些实践思想对我国当今的高等教育的改革与发展仍然有着很大的启发性和示范性作用.