数学教育学的教学初探

总结了教师教学观念的转变．学生的积极参预和重点讲授的教学经验．     

小学教育学实践教学初探

针对高校面向小学教育实践培养教师弱化的问题,在小学教育学教学中进行教育见习、参与教学、模拟教学等多样化实践教学的探索,有效地促进了师范生培养训练小学教师的角色意识和教学技能,还促进师范生去研习小学新课程教学改革,为培养适应教师专业化发展新需要的合格、优秀小学教师发挥了积极作用。     

高师语文教育学理论课教学初探

语文教育学作为高等师范院校中文系一门最具专业性和师范性的课程，它的教学质量一直是影响本专业培养规格的一个极为重要的法码，因而人们对它的教学质量也就一直存有很高的期望。可是，实际情形又确实不容乐观。首先，这门课程的教学，尤其是理论教学，“所面对的是一个问题多而结论少的领域，在这里，甚至有些基本概念也还没有获得肯定而又清晰的解释，至于分歧己久仍各持己见的问题之多，大约也是在诸多学科中少见的。其次，本学科作为一门正在建设中的新兴学科，其发展的速度相对较快与学科教材需要稳定也存在着难以克服的矛盾，因而与…     

优化教育学教学的思考和实践

师范院校中教育学公共课教学效果欠佳,是比较普遍的现象。要提高教育学课的教学效果,不应仅仅对教学过程的某个环节作一些改进,而且应在整个教学过程上做文章,从教学目标到教学方法,从教学内容到考试形式,都是教师改进教学的着眼点。 一、从教育学性质和专业培养目标出发,确定恰当的教学目标 作为教育学科基础的教育学是一门研究教育现象、把握教育规律,指导教育实践的科学,它总体上属于应用科学的范畴,它以哲学、心理学、社会学等作为理论基础,指向实际的教育问题的解决,而不是纯学术的研究。因此,赫斯特把教育理论称为“实践…     

民族院校公共课教育学模拟教学初探

民族院校公共课教育学模拟教学形式，即在现有的课时内，在教师基本完成教学理论部分的传播后，由学生按规定独立准备教案，并以本班为模拟对象，依次上台试讲的教学实习活动。任课教师应克服各种困难，解决民族院校师资培养工作的难题。     

教育学教学改革初探

教育学是师范院校的一门必修课。如何讲授好这门课程,有效提高教学质量,是关系到能否培养出合格教师的重要问题。笔者对此进行了多年的思考并作了初步的探索和尝试。 一、全面分析教材体系,避免重复,精选讲授内容 教育学教材章节多,内容多,但教学时数少,要解决这个矛盾,就要对教材进行全面分析,避免重复,从培养中学合格教师的目标出发,在不违背“教学大纲”要求的前提下,决定调整和取舍。 (一)与中师教育学相比较,决定取舍。凡是中师教育学已经讲过,且讲得比较深透的,就从略或指导学生自学。比如,《小学教育学教程》(中师教…     

初探语文教育学

一、对建立学科教育学的认识目前,中师的心理学、教育学和各科教材教法课,分别在二、三年级开设.任课教师分属不同的教研组,教学上很少联系.心理学和教育学在讲一般教育理论时,往往脱离小学各科教学实际;教材教法课却因强调具体教法而忽视理论.学生学了一门又一门教育专业课程,却不了解它们之间的联系.更难以运用这些理论去指导自己的实践.根据这一现状,我们认为,中师教育专业课教学改革的着眼点在于理论与实际的联系,其重要的措施之一是改革课程设置,把教育基础理论和教材教法研究有机联系起来.建立综合性的教育专业课程——学科教育学,将成为改革中师教育专业课程和教育科研结构的一个突破.学科教育学的内容比各科教材教法广泛丰富得多.它不等于心理学、教育学和教材教法三者的拼凑,而是体现了当前整个科学     

历史教育学初探

近年来,史学理论和史学方法论探讨越来越深入地谈到了史学的社会功能和如何发挥史学功能的问题。大家较一致地认识到史学的社会功能在于传授知识,增长智慧和才能,提高文化素养,培养道德情操,总结历史经验,阐发历史规律。它是增强人们认识和改造世界能力的重要手段。这正是精神文明为物质文明的发展提供精神动力和智力支持,为物质文明的正确发展方向提供有力的思想保证所赋于历史科学的任务。同时,人们也充分意识到史学功能的作用又要通过大量基础的、普及的教育来显示,特别是对亿万青少年的历史教育来实现。所以,史学的社会功能要通过历史教育这一中介才能转化为巨大的精神动力和思想保证。     

计算机教育学初探

一、计算机教育学的属性计算机教育学是一门边缘学科,它是介于计算机科学和教育学的交叉学科。当代学科发展的总趋势是:一方面高度分化和专业化,另一方面又高度整体化和综合化。计算机教育学正适应了这一发展趋势,从教育学中分化出来,又将教育学和计算机科学这两门不同性质学科的知识和理论综合起来,互相渗透,并以此来解决计算机教育中的特殊问题,成为一门独立的学科。     

教育学教书育人初探

教书育人是教学的基本规律之一。教育学教学一方面要揭示这一规律，另一方面又要遵循这一规律，并受它的制约。在教育学教学实践中，我们坚特以马克思主义的世界观和方法论的教育为主线，把知识传授、政治教育、品德教育和专业思想教育有机地贯穿起来，实现了教书与育人的统一，取得了良好的效果。     

课堂教学优化控制初探

控制论认为,控制是人类社会的普遍现象,是人类改造世界的基本过程。课堂教学也是一种有控制的现象。课堂教学的过程,就是教师有目的有意识地实施控制的过程,即有目的有计划地引导学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展学生智力和培养能力,形成学生辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质的过程。要落实教育目的,完成教学任务,必须对课堂教学的一系列活动进行科学、合理的控制。教学的成功必然是在一定的控制作用下取得的。离开控制,教学是难以达到确定的目的和完成确定的任务的。     

教育学教学中“案例教学法“初探

把案例教学法运用到教育学教学中去是提高教育学教学效果的有效途径之一。案例教学法在教育学的教学中有何作用,具体如何实施,实施中应注意什么,这是在教育学教学实践中必须要弄清楚的。     

《教育学》案例教学的实践模式初探

《教育学》案例教学创设一个良好的宽松的教学实践情景,把真实的典型问题展现在学生面前,案例教学过程分为课前准备,课堂讨论,课堂总结和课后撰写分析报告四个阶段。应认识到其局限性,案例教学法并不能替代其它一切教学方法。     

优化高师公共教育学课程教学的实践思考

当前我国师范院校公共教育学课的教学效果欠佳，学生缺乏学习的积极性与主动性。造成这一现象主要是由教育观念落后、教学内容陈旧、教学方法呆板、教学实践性不强、考试形式单一等因素共同作用而成的。因此，优化教育学的教学，必须从更新教育观念入手，改革教学方法，加强实践环节，变单一的考试为形式多样的考试，注重学生课内课外的教学能力与素质的培养，以提高学生未来职业的适应性。     

教育学体系问题初探

任何一门学科都有一定的理论体系,否则就不能成为科学。教育学要成为能够正确反映研究对象本质和规律的一门科学理论,也必须不断地建造、完善、丰富和发展自己的理论体系。教育学是一门古老而又年轻的科学,其理论体系的建立和发展比较缓慢,至今尚未形成令人满意的较为完备的科学形态。但是,随着现代科学和技术的日新月异,教育科学同其他科学一样,正朝着既分化又综合的方向发展。作为教育科学的一门基础学科,教育学的概     

教育学命题作业初探

学业成绩的检查和评定是测试教学效果,提高教学质量的重要手段,是整个教学工作的一个基本环节,而命题则是检查和评定的基础。命题的质量如何不仅直接决定着检查和评定的效果和水平,而且影响着整个教学活动,甚至关系到培养人才目标的实现。为了改变师范学校传统考评学生的学业成绩模式[平时成绩(单元测试、课堂口试、习题作业) 考试成绩(期中、期终)],变“分数教育”为“素质教育”,我们结合教育学的理论教学,在教育学成绩考评中,进行了增加一项命题作业考核的尝试。试行两年多来,收到了良好的效果。     

现象学视域的教育学初探

现象学教育学突出强调师生之间的交互主体性，认为教育学不能从抽象的的理论中去寻找，而应该在现实生活中去寻找，强调教育理论必须关注时代的教育实践，关注现代化现实并对其进行反思。本文试图从现象学视角重新诠释教育学的理念，希望现象学的路标能够引领我们通达教育事情之本身。     

教育学案例教学模式初探

案例教学是提高教育学教学效果的有效途径。本文结合现代教育理论和自己的实践，提出了教育学案例教学的操作程序：一、准备阶段；二、案例学习阶段；三、应用评价阶段。并明确了每一阶段的具体要求。