关于现代信息技术在物理教学中应用的思考

《基础教育课程改革纲要（试行）》中就提出了转变教学方式的任务，提倡自主、探究与合作地学习方式，让学生成为学习的主人，但如何促进教学方式的转变则是当前教育教学理论与实践领域需要迫切解决的问题，其中如何利用现代教学手段有效的提高课堂教学效益、转变教与学的方式，成为广大教育工作者关注的一个焦点，因此，在当前物理教学改革中传统教学手段与现代信息技术的整合，成为教学改革的一个兴奋点，笔者在日常的教学调研工作中也看到了广大教师在传统教学手段与现代信息技术整合方而，做了大量的有益的尝试，取得了可喜的效果，但我们从中也发现了一些问题．本文想结合笔者在调研工作中的一些体会，对物理学科教学与现代信息技术整合的现状与所存在的问题，谈些粗浅的看法。     

对中小学信息技术课程目标的思考

本文在信息技术课程与其他学科进行整合的背景下，分析信息技术课程目标与信息素养内涵之间的辩证关系，信息技术课程和课程整合在培养学生信息素养上所起的作用与相互关系。     

浅谈物理课程与信息技术的整合

整合课程的基本理念是在传统教学环境中,根据条件和需要增加局域网或因特网、大屏幕投影和实物展台等现代化多媒体教学手段,配以课程的网络整合课件,从而达到提高教学效果的目的.     

信息技术与数学新课程整合初探

信息技术与数学新课程整合给数学教学带来了生机，其整合的手段探索包括：1．动画模拟；2．分层显示；3．控制模拟；4，练习设计；5．网络教学。存在的问题及发展方向：1，形式服从内容；2．对信息要进行选择；3．软硬件资源的保证。     

信息技术与政治学科的无缝整合刍议

以计算机为核心的现代教育技术广泛应用于教育，带来教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的多样化、社会化、立体化。能否重视信息技术并努力促使信息技术与政治学科教学的有机整合，将最终决定政治学科的地位和发展潜力。     

中小学信息技术课程目标与学生信息素养

在信息技术课程与其他学科进行整合的背景下．分析了信息技术课程目标与信息素养内涵与作用之间的辨证关系。     

中小学信息技术课程目标与学生信息素养

在信息技术课程与其他学科进行整合的背景下,分析了信息技术课程目标与信息素养内涵与作用之间的辨证关系。     

信息技术与语文课程整合的几种方式

形象演示式 为了让学生直观地认识文字所描绘的形象，可以利用多媒体信息技术演示作品中的形象。例如，课文《死海不死》写到了死海形成的原因。为了便于学生了解，教师把死海形成的原因制成课件．演示给学生看，使学生很快了解了有关的文字内容。又如，在讲授毕升的《活板》时，教师把活板制造和活字印刷的过程制成软件，帮助学生扫除了文字障碍．学生很快把课文背诵出来了。     

信息技术与英语课程整合的思考

一、引言 人类社会跨入21世纪最大的变化之一就是电子信息技术的发展和计算机的普及。随着计算机和网络技术越来越多地被应用于教育领域，信息技术与学科教学的整合也越来越受到教育界同仁的关注与重视。现代教育技术的多媒体与网络技术为英语教师和学习者提供了最现代化的综合性教学手段和有效的大信息量的学习工具。这些新的教学手段和技术与英语课程的整合，将冲破传统教学的束缚，引起教学模式的改变和新型语言教学观的形成，并对教师的教学能力提出了新的要求。同时，也引起人们的思考：新型教学形式下应注意哪些问题？     

信息技术与物理课程的整合

计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担和技术支持，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，信息将是构成现实世界不可缺少的三大基本要素     

信息技术与现代数学研究型课程整合的探索与思考

21世纪是高度信息化的社会,对人才的素质和知识结构提出了全面的要求,基础教育无疑面临着巨大挑战;另一方面也为教育的进一步发展创造了良好的机遇.为了适应时代教育的改革与发展,越来越重视以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术在教学中的作用.在此背景下,国家教育部颁布了<全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)>,第一次将综合实践活动列入必修课,并强调其中的研究性学习,这种课程在面向21世纪的基础教育新课程体系中具有突出地位,将贯穿于小学到高中整个基础教育阶段.     

运用信息技术提高政治课效能

一、创设情景,陶冶情感。思想品德不只是纯粹的理论,而是一个人的思想倾向和行为习惯。因此,必须借助于实际的生活体验,让生活体验升华为学生自觉的追求。如在执教《尊重老师》(人教版八年级)这一课伊始,我一边播放MT《V每当我走过老师的窗前》,一边声情并茂地说“:在上课前我们一起来感受一段音乐,让我们伴随优美的旋律、熟悉的歌声,一起深入回忆的河中,让时光倒流,让记忆再现,让思绪伴随着音乐流淌、飘扬……”音乐声甫毕,我又启发道“:在音乐的海洋里,你的回忆之河流淌出了哪些片段?哪些画面?”熟悉的画面、欢快的旋律、富有诗意的问语…     

浅谈信息技术与课程整合

1对信息技术与课程整合的认识1.1对信息技术与课程整合的误解许多实验教师对信息技术与课程整合出现了一定的误解,常见的有以下几种:(1)在多媒体网络教室上课,有互联网环境,那就是整合.尽管每个学生面前都有计算机,都有网络环境,也只偶尔充当演示和做练习的工具,并没有作为促进     

构建信息技术环境下的新型中学政治教师

著名教育家陶行知先生说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”信息技术时代的到来，引发了教育模式的一次新的变革，也对教育工作者提出新的挑战，本文从传统教育模式下存在的问题谈起，提出了教育工作者尤其是作为政治学科教师在新教育环境下转换角色的紧迫性和重新定位时应注意的几点看法，比如：教师应树立“以人为本”的教育理念使自己成为具有“可持续发展能力”的教师，注重“团队合作”，构建“和谐平等”的伙伴关系，成为和学生共同进步的“学伴”从而实现真正的“教学相长”等等，供大家借鉴。     

如何实现信息技术与地理教学的整合

在世界教育改革的大潮中，信息技术与课程整合已成为最重要的议题。自从2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开以来，我县中小学生平均拥有计算机数和已建成校园网的学校数直线上升，已基本实现“校校通”。但是，由于教育思想和教育观念没有发生转变以及现代教育技术运用水平     

信息技术与数学课程整合模式初探

据统计数据显示，截止2000年，美国有95％的学校和72％的教室与Internet相联，数字化教与学的网络环境发展速度很快。我国在这方面具有起步晚、发展快的特点。有赖于自20世纪90年代初至今建构主义理论的迅速发展，以网络技术、多媒体技术为核心的信息技术在中学数学领域的运用，我们已经逐渐打破了传统教与学的束缚。尤其是步入2000年以来，课程整合已经成为信息技术应用于教育的核心和重点，可以这样说，建构主义理论和现代信息技术为有效实现信息素养在数学中的渗透及课程整合提供了理论基础和技术条件。     

信息技术与物理课堂教学的整合

整合的思路 整合的切入点是进行整合首先要确定的问题。由于基础型课程占据着学生大部分时间，将物理课堂教学作为切入点，进行信息技术与课程的整合，能把握住学校课程的主体和培养学生的主阵地，有效地推进二期课改。     

要充分应用现代信息技术

开篇语语文其实是一门最古老的学科。有史以来,语文课教学的用具一直都非常简单:一张纸(或一块黑板),一支笔,一本书足矣。社会的进步,技术的发展给这个古老的学科注入了新的血液。电脑和互联网的发展不仅对社会的发展产生了深刻的影响,对教育的发展产生了深刻的影响,也给语文教学带来了冲击。目前,已经有越来越多的老师在自己的日常教学中使用多媒体技术,还有更多的老师在准备使用这种技术。同时也有一些老师采取一种观望或者否定态度。但是,不管个人的态度如何,多媒体技术进入语文教学课堂已经成为事实,而且还在朝着更多、更广泛、更深入的方向发展。多媒体信息技术是语文教学必需的吗?答案应该是否定的。我们必须清醒地认识到:只要有一块黑板、一支粉笔、一本书就可以教好语文;有一张纸、一支笔、一本书就可以学好语文。这在昨天如此,今天依然如此。这是我们思考问题的基本出发点。不能认为使用了新技术就是先进,不能认为使用新技术就一定代表了新的教育思想。应该反对为了技术而使用技术的纯技术思想,更应该反对为了使用新技术而赶时髦。但是,把多媒体和互联网视作洪水猛兽同样是错误的。要正确对待现代教育技术在教育实践中的应用,要提倡理性地使用一切有利于促进学生语文水平提高的新技术新手段,但