试论学科课程的生命发展价值

我国基础教育现行学科课程仍然是社会本位价值取向的，在一定程度上不能适应当前社会及人的发展需要的变化。在对已有学科课程价值批判继承的基础上，提出学科课程的全面性、全体性、全程性发展价值，试图通过生命这样一个大的视角，以求在学科课程的价值取向上达到个人、社会、自然的有机统一。     

课程论学科发展的方向

课程论学科发展的方向＊西南师大教科所靳玉乐师雪琴世纪之交的课程论将走向何方,这是每一位课程工作者都在思考的问题。尽管课程论所面临的问题是多方面的,但对于那些课程论学科发展的重大问题,我们不得不审慎地作出回答。其中包括：课程论的学科性质是什么？它是否已...     

试论现代教育技术与学科课程的整合

教育技术与学科的整合,是普及现代教育技术的关键,是现代教育技术学科和其他学科互利的一种教学模式。现代教育与学科的整合成为学校现代教育技术应用的必然趋势。     

论后现代主义教育观及其对现代课程改革的意义

后现代主义作为一种思潮已影响到社会的方方面面,一种与传统现代主义教育观截然不同的新型教育观--后现代主义教育观由此产生,并对现代课程改革有着深刻的借鉴意义.从后现代主义的知识观、课程观及师生关系等角度分析后现代主义教育观对现代课程改革的影响,对建构新课程理论体系、深化课程改革有重要的现实意义.     

现代心理学与学科教学论课程的建构

相对于发达国家高师院校有关培养师范生教学能力的课程安排,我国高师学科教学论课程的课时数及内容设置均有较大差距。在＂教育心理学化＂理念的指导下,有必要大力强调吸收现代心理学研究成果对构建学科教学论课程的重要价值。借鉴学习心理学的研究成果,运用心理学理论对学科教学论的教学经验进行研究分析,依照学生心理发展的逻辑顺序来组织教学内容,是有效提高学科教学论课程质量的有效途径。     

试论情感教学法的意义

情感,是教育教学活动中认识主体结构中的一个必不可少的非智力因素。学生对世界的认识和对科学知识的学习,总是要通过自身的情感体验才能折射出来。中学生的情感往往带有极强的游移性,不善于用理智控制情感,却常常以情感影响理智。在课堂教学过程中,要想达到理想的教学效果,在符合所教学科特点的情况下,渗透情感教学,实现情感目标和认识目标的统一。情感活动和认识活动的协调。从学生的认知过程来讲,使用情感教学具有以下意义。     

试论现代课程发展的生态化问题

现代课程发展的技术化逻辑，使课程发展陷入了封闭、割裂和机械化的迷茫之中。生态学的发展，冲破了现代的技术化逻辑的束缚，为课程发展理论与实践提供了一个强大的理论武器，也为课程发展指出了一条可能的发展方向。课程发展的生态化正是教育生态化的一个理论尝试与实践路径。     

现象学对学科教学论的意义

由于受理性主义的影响,学科教学论片面地追求体系建设,它在取得一定研究成果之后如今已开始陷入困境;学科教学论只有走进活生生的教学中,才能有所发展,这与现象学的口号“回到实事本身”即向生活世界回归是殊途同归的。     

论杜威的课程观及其现代意义

美国实用主义哲学家、教育家杜威是课程论发展史上里程碑式的人物。杜威基于其独特的哲学观、心理观和社会观,通过系统的理论研究和实践探索,完整地确立起了经验自然主义课程范式。他认为传统的学校课程以学科为中心,没有考虑儿童的兴趣和需要,学科分得过细,脱离生活实际。他主张教育不是为未来生活做准备,认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改造”;认为“学校即社会”,“教育是一个社会过程”。他反对教育以学科为中心,倡导教育要以儿童为中心,要以儿童的活动和生活为中心编制课程,这样的课程又叫“活动课程”或“生…     

案例教学法在信息技术学科教学论课程中的应用

将案例教学法引入到本校教育技术专业学科教学论课程之中,通过让学生经历理论学习-案例学习-亲身实践的教学环节,使学生理解第八次基础教育课程改革所倡导的新理念,并能自觉地将这些新理念运用到学生自已的教学过程之中.     

试论高校课程与教学论的学科体系建构

课程与教学论学科体系建构完善,是课程与教学论成熟的标志。近年来,课程与教学论学科体系的发展在我国引起了高度重视,但其学科体系的建构还不完善。基于此,就课程与教学论学科体系的类型进行阐述,指出当下我国课程与教学论学科体系存在的问题,并提出高校构建课程与教学论学科体系的对策,以供参考。     

试论新型活动课程的学生发展意义

活动课程是当前中小学课程结构改革的重要内容,也是广大教师在具体的课程实施中最不易把握的部分。究其原因,关键在于教师对活动课程的学生发展意义认识不够。因此,从知识的学习、方法的掌握、精神的培养三方面可以全面认识活动课程的学生发展意义;从课程目标、课程内容、活动方式三个角度可以建立活动课程发展作用的机制,以求达到深化认识、促进发展、有利落实的目的。     

论课程与教学论学科发展的中国特色

中华人民共和国的70年,也是中国教育发展与变革的70年,中国教育的命运始终与共和国的命运休戚相关、荣辱与共。因此,在70年的时代节点上对历史进行回望与反思,不仅是对历史的尊重,还是对未来的观照,更是为当下教育应有的态度与行动提供参照。本刊特别邀请著名学者裴娣娜教授撰文,对中华人民共和国成立70年以来的课程与教学论学科发展进行总结,对中国特色的学科建设与发展寄予期待,希望能够对广大的一线"教育人"有所启发、有所裨益,并激发起"教育人"面对问题和解决问题的内在勇气与智慧。     

试论基础教育学科课程的转型

随着基础教育课程改革实验的不断深入，如何促进学科课程的有效转型便成为基础教育课改实验中既必要又极其现实的问题。本文试从内涵分析、进程诠释、主导线索及实践原则等几方面，对基础教育学科课程的转型与同仁们作一些的探讨。     

现代学习与教学论发展对英语学科素质教育的启示

本文以现代学习与教学论为基础,分析英语学科素质教育的目标及素质教育过程中不同素质习得的过程和条件。同时按照素质洗的规律提出了英语学科教学设计。通过学科学习过程研究,为今后选择合适的教学方法指明了方向。     

试论中庸思想的现代意义

中庸是儒家思想中的一个重要内容。中庸思想主要包括三个基本的观点:适度、和、时中。这些基本观点,虽是传统的东西,但对于我们今天来说,仍然有其积极的一面,对于搞好经济建设仍然有其现代意义。     

试论现代学徒制对我国职业教育的意义

现代学徒制是职业教育的一种模式。分析了发展现代学徒制对于我国职业教育改革的重要意义,借鉴其他国家经验,讨论了我国开展学徒制的基础。     

论师专地理教学法课程建设及发展

本文就中学地理教学法这门课程在师专地理专业教育课程中的地位、现状、特点及存在的主要问题,探讨了该课程建设的发展方向及其具体设想。     

试论发展现代远程教育的意义和实施途径

教育部《面向21’世纪教育振兴行动计划》,提出实施“现代远程教育工程”,形成开放式教育网络,构成终身学习体系的目标和任务,这是广播电视大学的发展方向和唯一出路。 一、发展现代远程教育的作用 1、是迎接知识经济挑战的需要。随着科学技术突飞猛进的发展,人类开始迈向知识经济时代。知识创造财富,知识促进发展。知识经济时