基于工作过程的高职教育校本课程开发研究——以会计专业校本课程开发为例

课程建设与改革是提高高职教育教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。因此,高职院校开发符合技术领域、职业岗位及职业标准,促进学生就业,彰显学校特色的校本课程尤为重要。本文采用工作过程校本课程开发模式,以会计专业校本课程开发为例,探究高职院校校本课程开发的具体方法与程序,以期对高职院校校本课程开发给予实践上的指导。     

耗散结构理论在高职教育管理中的应用

耗散结构理论是一种新型系统论,其研究目的是寻找一个使系统从杂乱无章到井然有序、从低级有序转化为高级有序的条件、规律和机制。文章将耗散结构理论引入高职教育管理中,揭示了高职教育系统的耗散结构特征,讨论了它对高职教育管理的重要启示,并提出了相应的策略方案,为教育部门及有关机构的研究及应用提供了参考。     

耗散结构理论视野下的现代高职教育管理

当前经济社会增长方式的转变、国家对高职教育的极大重视以及高职教育自身发展的管理熵增问题使现代高职教育体系处于巨大涨落与远离平衡状态中,以耗散结构理论视野来看,这是新的有序产生之源。现代高职教育应建立以人为本的管理机制,避免体系内熵增加趋势;树立经营学校理念,保障体系低熵运行;发展特色、提高质量,促进系统正反馈。     

高职项目课程开发的实践——以《过程控制工程设计》课程为例

项目课程按照工作任务的相关性将不同学科或不同类别的传统课程进行有机的整合、重组,尤其注重强调按行业、企业实际完成任务的行动过程设计课程内容体系。项目课程的重点是培养学生运用技术完成未来从事职业岗位任务的能力,课程实施过程要尽可能创设贴近真实的工作情境,可将课程设计的教学内容体系按子项目拆分成教学单元,然后制定每一教学单元的实施方案,课程实施方案包括每个教学单元的教学目标、教学方法、教学情境、教学活动组织形式、教学单元的时间进程等。     

后现代课程理论的耗散结构观

Ilya Prigogine提出的耗散结构理论认为远离平衡态的开放系统,在一定的控制条件下,由于系统内部非线性的相互作用,通过涨落可以形成稳定的有序结构。教育是一个复杂的巨系统,这一系统的多种特征是可以运用耗散结构理论给予表征和分析的,系统的多种参量也能得到。从耗散结构理论的视角,审视教育系统,构建新颖的模型,揭示学习的本质与规律,从而阐释与建构课程理论.     

高职院校课程研究文献综述——以澳大利亚为例

高职课程开发是近几年高等职业教育领域研究的热点问题。本文以澳大利亚培训包为主题,从数据分析、研究内容、存在问题及发展趋势四个方面对收集到的期刊论文进行分析,在借鉴参考的基础上找出目前我国高职课程开发存在的问题,并在此基础上为我国如何向澳大利亚培训包模式学习指明方向,以期更好地进行高职课程开发的研究。     

论高职课程开发的理论基础

本高职的“出口”、“入口”和过程三个阶段，探索了高职课程开发的理论基础，即目标定向论、生源定位论、课程定性论。     

耗散结构理论与高职物理教学

高职物理教学活动是一个具有自身理论与实践特征的开放系统,耗散结构理论对高职物理教学改革具有可借鉴性和参考性。教学过程全面开放,设法构建思维系统的有序结构,通过非线性相互作用和学生主体的“自组织”,使教学过程得以有序化。     

高职课程开发中的若干理论问题探讨

高职教育的性质与功能是由课程具体体现的，技术型人才的实践能力是建在必备的经济基础上的，因此，应加强专业基础理论教育，课程模式应根据不同情况实现多样化，构建课程技术应遵循优化衔接，定向选拔，有机整合和合理排序的原则。     

基于工作过程的高职会计专业课程开发研究

进行基于工作过程的高职会计课程开发,就要准确定位高职会计职业能力,认真分析高职会计职业具体岗位,以培养会计职业能力为基础,以会计典型工作任务为核心,以会计岗位的工作过程为主线组织课程体系,达到知识、能力、职业素养三个方面的有机融合,为适应会计职业的岗位要求打下坚实基础。     

基于工作过程的高校课程开发研究——以会计专业为例

目前的人才供需状况是,一方面大量的大学毕业生找不到合适的工作,另一方面大量的企业又招聘不到合适的员工。在此背景下,本文以会计专业为例,推荐一种先进的教学模式———基于工作过程的教学,总结了基于工作过程的高校课程开发与传统高校课程开发的区别,指出了如何开发基于工作过程的高校课程以及如何实施基于工作过程的高校课程的教学。     

开发校本课程提升学校竞争力——高职院校校本课程开发初探

从校本课程的理念与内涵、高职院校定位与校本课程开发的关系两个方面指出,校本课程是一种新的课程形态,其开发代表着一种全新的课程理念,高职院校进行校本课程开发,可以张扬学生个性、提高学生就业竞争力,构建学校特色、弥补分科课程不足,促进教师专业发展。高职教育校本课程开发应遵循独特性原则、综合实践性原则和先进性原则。在实施校本课程开发时要采取“典型示范,逐步推广”的渐进式推广策略,循序渐进;同时,校本课程具有很强的时效性和变化性,一般不固化成带共性的稳定的教材;校本课程开发要付出很大的工作量,因此要建立长效的校本课程开发激励机制。     

基于耗散结构理论视角的德育系统研究

德育系统具有耗散结构的开放、非平衡性、非线性、涨落四个特征。耗散结构理论对德育系统的启示就是,通过引入负熵、打破静止、建立自催化机制和创造有利的涨落,使德育系统由不稳定状态跃迁到一个新的有序状态。     

高职会计专业基于工作过程的课程开发

高职院校课程的开发应符合工作过程、职业岗位需求及职业标准,促进学生就业,彰显学校特色。借鉴德国职业教育理念,通过基于工作过程的课程开发模式对高职会计专业的课程开发进行探讨,提出基于工作过程的高职会计专业课程开发的实施方案。     

耗散结构理论与西部大开发中的经济大开放

西部大开发应有理论研究上的支持，本从耗散结构理论分析出发，对西部大开发中存在的宏观经济结构不完善问题，提出了五点建议。     

基于耗散结构理论下的阳光体育运动开展研究

本研究以耗散结构理论为依据,对阳光体育运动的开展进行研究分析.阳光体育运动是一个开放的系统,具有开放性、不平衡性,其开展过程是在远离平衡态状态下进行的,而且,过程中包含有反馈机制和涨落机制.针对阳光体育运动开展的复杂性以及过程中可能出现的各种问题,本研究认为应该从内部和外部两方面进行调整和保障,以便更好地指导阳光体育运动的顺利开展.     

基于耗散结构理论的管理学科实验教学体系研究

实验教学是培养学生实践能力、创新能力等综合能力的关键.在剖析管理学科实验教学现状的基础上,从形成耗散结构的3个必要条件出发,提出了基于耗散结构理论的管理学科实验教学体系框架,为提升实验教学质量提供相关建议.     

基于耗散结构理论的高职产教融合育人机制研究

职业教育是一种跨界教育,其产生和发展的基本逻辑在于产业,因此,产教融合育人成为职业教育人才有效培养的不二选择.职业教育关系多方利益相关者,聚合多方面教育资源,具有开放性、非线性、协同性的耗散结构特征.高职产教融合育人在实践中主要存在产教融合动力不足,合作层次不深;产教融合目标不明,主体利益不清;产教融合资源离散,培养保障无力等问题,这多缘于产业内驱动力不足、利益相关者的诉求无法得到较好体现和满足、资源融合缺乏制度支持和保障.因此,高职产教融合育人机制构建需要根据耗散结构理论,结合利益相关者和协同论的观点,从确立体现共同利益诉求的人才培养新目标、构建以强化实践能力为导向的课程新体系、建设以现实场景为依托的资源共享新平台、打造适应未来社会变革需求的师资新团队等四个方面设计其进路,以形成稳定的有序结构.     

高职教学设计与课程开发研究

课程开发以课程的实施为最终目的,课程开发应该考虑课程实施的路径,对教学提出指导性的意见。在课程开发时考虑课程的实施,其实质是对教学内容、教学过程进行设计,这也正是教学设计所研究的内容。     

高职课程的结构

随着我国经济的不断发展,对生产第一线从业人员的文化、技能、技术水平提出了更高要求。高等职业教育就是为生产第一线培养这种高层次、技术应用型人才的专门教育,而高等职业教育对此类人才的培养必须通过教学计划和课程设置的实施来实现,因此,高职院校必须研究我国经济发展的趋势,明确社会经济对高职教育人才需求的数量、品种、规格等客观要求。开发出与之相适应的教学计划和课程设置方案。我国的高职教育办学实体多是由独立设置的职业大学、成人高校、本科院校的二级学院以及中专校升格而发展创办的。由于开展高职教育的时间还不长,各高职…