城市的发展和城市化问题(第一课时)教学设计

教学目标 :1 使学生了解城市形成和发展过程 ,世界城市化及进程。2 指导学生通过资料 (文、图 )提取信息、分析信息、形成观点培养 ,培养迁移能力和探索创新能力。3 通过对城市形成和发展的社会经济条件的认识 ,培养学生的历史唯物主义观点。教学重点 :社会经济条件对城市形成和发展、城市化进程的影响。教学方法 :阅读、分析、应用、探索。教学工具 :多媒体平台。教学过程如下 :引入课题 :(展现“原始人类”图 )我们曾这样生活 :茹毛饮血 ,刀耕火种 (展现“牛耕图”) ,我们也曾日出而作 ,日落而息 (展现“城市景观”图 ) ,今日世界城市的…     

控制理论与教学的关系

教学和控制是两个不同领域中的概念.教学是教师把人类长期实践积累起来的科学文化知识,有目的、有计划、系统地通过各种方法传授给学生并开发学生的思维能力、想象能力、观察能力的过程,此过程可简单用图1所示的方块图表示.也就是教师通过各种教学方法和手段使学生实际的各种能力达到希望值.控制的意思是指人们利用控制器并把它和所要控制的对象(被控制对象)一起组成一个控制系统,使被控制对象按照人们希望的规律变化.如图2     

关于教学最优化的若干思考

随着教育事业的蓬勃发展,教育体制改革的不断深入,迫切需要对现行的教育模式注入新的最优化的教学思想.用唯物辩证的观点,系统分析的方法,全面地考察教学过程中的教学内容、方式、方法、条件因素以及教学班级和学生的特点.自觉地、有科学根据地选择具体条件下的最佳教学方案,从而把“传统教学”转化到“最优化教学”上来.“最优化”实际上是一个相对的、发展的概念,是在一定条件下一种事物的最佳状态.绝对的最优化是不存在的.最优化教学是指在教学过程中,根据一定的教育目标和具体的教学任务,从学生、教师和教学条件的实际及其潜力的充分挖掘出发,按教学规律去选择和制定教学方案,并通过其执行,以实现其所追求的、符合唯物辩证法的相对的最优效果.也就是说,在一定过程中教学活动处于最佳状态,使教师和学生耗费最少的必要时间和精力去获得最佳的教学效果.     

具有交互性的“平抛”分解课件

平抛运动分解的过程，既是教学的重点也是难点．传统实验实物演示时问极短，不便观察，定性分析缺少生动性，不易调动学生学习的积极性和主动性．在教学中，我用Authorware把实验的过程模拟出来，当学生改变“平抛运动”的各种条件时，得到不同形状的轨迹，并能看到相关物理量的变化，收到了很好的教学效果．该课件程序的组成模块如图1所示，实验效果如图2所示，具体制作如下．(本课件中，g=9．8m/s^2)     

语文课堂教学过程的优化研究

教学过程最优化理论是由前苏联教育家巴班斯基提出的,他说:“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法﹑该教学系统的特征以及内外部条件的基础上,为了使教学过程从既定标准看来发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制,从而使学生综合地完成教养.教育和发展任务的最佳效果。”     

数学教学中的负反馈控制

从控制论的观点看,教学过程是一个由教师、学生、知识信息三个要素(子系统)构成的教学控制系统(如图1).麟有胜力学牡动勃知识发展智。进选」谁识主中凳氰劫即脚军主导翎拟识扮引图1负反馈教学控制结构如图3所示:。标差教改的实验表明,要获     

数学教学中的变式与创新

“新”与“旧”是相对的,创新要以一定的旧知识、方法和能力为前提,没有“旧”也就没有创新。因此,在教学过程中,教师应注重有关知识、方法、能力和数学思想的复习,选准“新”的生长点,利用“变式”为创新做好铺垫。例1(1)如图1所示,AB、AC是⊙O的两条弦,OA平分∠BAC。求证:AB=AC。(2)如图2所示,点A是⊙O外任意一点,过A作直线AB、AC,两直线分别交⊙O于D、B和E、C,且使OA平分∠BAC,求证:BD=CE。(3)如图3所示,点A是⊙O内任意一点,过A作直线AB和AC分别交⊙O于B、E和C、D,并使OA平分∠BAC。求证:BE=CD。利用上面这组变式…     

教学控制引论

阐述了教学控制的可能性并用数学进行论证；简单考察了教学控制理论的产生和发展，划分为教学控制的萌芽、产生、最优化三阶段，并试加述评归纳其发展的基本特征；经过分析提出教学控制系统的社会性、模糊性、可观测性、目标侧重、环境作用等属性；最后根据控制系统形式初步界定教学控制系统的关系形式、过程形式和信息形式。     

工程制图基础综合练习

1　 根据图 1 (ａ)所示点的立体图 ,画出点的投影图。解　点的投影图如图 1 (ｂ)所示。(ａ)　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (ｂ)图 1　题 1图2　如图 2 (ａ)所示 ,点Ｄ到三角形ＡＢＣ间的距离为 1 5ｍｍ ,求点Ｄ的正面投影。解　点Ｄ的正面投影如图 2 (ｂ)所示。(ａ)　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (ｂ)图 2　题 2图3　如图 3(ａ)所示 ,求作四棱柱被截切后的水平及侧面投影。解　四棱柱被截切后的水平及侧面投影如图 3(ｂ)所示。(ａ)　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (ｂ)图 3　题 3图4　图 4(ａ)所示是物体的主、俯视图…     

“带电粒子的圆周运动”教学设计

一、教学目标1 .知识目标理解带电粒子的圆周运动 ;掌握带电粒子做圆周运动的半径及周期 ,并能简单运用 .2 .能力目标培养学生的推理能力、观察能力和直觉思维能力 ,使学生逐步掌握研究物理问题的科学方法 ;培养学生的创新能力 .3.德育目标通过本节课学习 ,激发学生的创新欲望 ,培养他们严谨的科学态度 .二、教学重点带电粒子做匀速圆周运动的周期和半径 .三、教学难点显示微观粒子的运动 .四、教学方法“引导——探究”教学法 .五、教学流程1 .教学环节学生　教师　明确目标提出问题猜想推理启发引导 实验→讨论归纳→ 知识应用评价继续探究提出问题2 .教学过程( 1 )复习上节内容复习洛伦兹力 ,分析带电粒子在磁场中的运动情况 ,引入新课 .1当 v⊥ B时 ,f=?2如何判断洛伦兹力的方向 ?3判断如图 1所示三种情况的洛伦兹力的方向 .( 2 )授新课1确定带电粒子轨迹所在的平面 .点拨　根据左手定则 ,B垂直于 v和 f所确定的平面 ,没有力使粒子离开这个平面 ,故粒子只能在垂直于磁场方向的平面内运动 .让学生找出在如图 1所示的三种情况下 ,粒子的运动平面 .图 12确定带电粒子轨迹的形态 .思路　平面— ...     

从两道试题的分析谈起

试题一如图1所示,通电螺线管B沿闭合金属圆环A的轴线从A中垂直穿过,试判断:当B内电流增大时,圆环A受力的情况. 题目难度不大,但出错率很高.分析出错原因主要有:(1)利用安培定则时,没有注意区别螺线管内部和外部的磁场方向;(2)利用楞次定律时,没有注意“原磁场”应指其内部的总的磁通量;(3)利用左手定则判定磁     

浅谈数学教学中的最优化

<正> 最优化原则,就是指导教师有效地组织教学活动 的理论体系和工作体系。数学教学最优化的核心是利用现有条件,用最少的时间和精力去获得最佳的教学效果。数学教学过程中的最优化包括教师“教授最优化”和学生“学习最优化”两部分。 “教授最优化”要求教师根据教学大纲要求和学生的实际,制定学期、单元计划和每一节课的教学目标。对每一次数学课的教学目标细加部析,研究学生     

Flash软件在离子晶体结构教学中的应用实例

Flash因其逼真、方便的绘图功能,在晶体结构的教学中发挥了强大的作用。本文就是其在离子晶体教学中的应用实例。1.打开Flash工作界面如图(图1～图5)所示:依次点击开始——程序——Flash图标打开如图2界面,点击Flash文档——新建文档;然后打开文档属性进行设置(图2宽800px,高2800px),再打开窗口(图4),取消其他所有选项,只选择“工具”使工作界面最大,最后保存为“jingti.swf”文件(图5)下面就是制作有关离子晶体的内容了。     

关于轮轴实质的教学

初二物理第七章“轮轴”一节的教学重点和难点是轮轴的实质,为了使学生正确理解这个问题,笔者在教学实践中自制了两种教具,采用以下方法进行演示,起到了事半功倍的作用,教学效果较好。 第一种方法 1.教具的制作 (1)用白色泡沫塑料制作一个中心有小孔的乾轴,如图1所示。 (2)用刻刀小心地把轮轴刻分成三部分,如图2、3、4所示。图2部分按装在支架上,就是一个杠杆,较长部分(即轮半径)视为杠杆的动力臂,较短部分(即轴半     

自动控制理论例题解析1

1　填空(1 )自动控制是指在不需要人的直接参与下依靠控制装置使按照预定要求进行工作。(2 )自动控制系统按照控制方式的特点可以分为开环控制、和三种类型 ,其中是三种控制类型中最完善的方式。(3)传递函数的定义是在条件下 ,线性定常系统输出拉氏变换与拉氏变换之比。(4)提高系统的开环增益可以降低 ,但是这样会降低系统的。(5)自动控制系统是指和的总体。(6)已知系统的开环对数幅频特性如图 1所示 ,这个系统是系统 ,其开环传递函数为。图 1　某系统开环对数幅频特性图答案 :(1 )受控对象(2 )闭环控制　　　　　复合控制复合控制(3)零初始…     

例谈历史解释的“三重”境界

<正>历史解释是学生立足于史料,在认识和理解历史事物的基础上,叙述历史、评判历史的态度、能力和方法。它是学生唯物史观、时空观念、史料实证等核心素养水平的综合体现。诚如李剑鸣先生所说,“解释”就是参照已知的事物来说明未知的事物,从而使未知的事物变得可以理解。那么,“历史解释”就是使过去的人和事变成可以理解的知识的过程^[1]。在日常教学中,根据对历史事物本质、内涵的反映程度不同,笔者将历史解释素养分为如下三重境界,即三个层次(如表1所示)。     

“外部矛盾”说质疑

“外部矛盾”作为与“内部矛盾”并列的概念常见哲学论著,但此说能否成立似应予以辨正。(一)“外部矛盾”同“联系”定义相悖。“外部矛盾”说把外部原因同外部条件、把条件与联系和影响等同起来尚可成立,但把条件、原因同矛盾等同则大可商榷。(二)“外部矛盾”同“矛盾”定义不一致。矛盾是反映事物内部或事物之间对立和同一关系的基     

两次折射都使光线向底面偏折吗？

高中《物理》第三册 (试验修订本·必修加选修 )第 1 8面关于 (如图 1所示的 )棱镜有这图 1样的叙述 :“从玻璃棱镜的一个侧面 AB射入的光 ,从另一个侧面 AC射出 ,射出的方向跟射入的方向相比 ,明显地向着棱镜的底面偏折 .这是因为在棱镜的两个侧面上发生折射 ,每次折射都使光线向底面偏折的缘故 .”笔者认为这个结论不准确 ,因为第一次总是向底边偏折是无疑的 ,而第二次可以不偏折(如图 2 ) ,甚至向顶角偏折 (如图 3) ,下面讨论两次折射都使光线向底面偏折的条件 .图 2　　　　　　图 3一、第二次折射光线垂直射出的临界条件如图 2所示 ,…     

“物体做曲线运动的条件”演示实验之改进

高中物理新教材第一册第五章第一节“曲线运动”中为了使学生能够理解物体做曲线运动的条件 ,安排了一个演示实验 :一个在水平面上做直线运动的钢珠 ,如果从旁侧给它施加一个侧向力 ,它的运动方向就会改变 .不断对钢珠施加侧向力 ,或者在钢珠运动的路线旁放一块磁铁 ,钢珠就偏离原来的运动方向而做曲线运动 (如图 1所示 ) .图 1　　　　　　　　　图 2根据多年的教学经验 ,笔者认为 ,教学演示实验应遵循以下几个原则 :( 1 )针对性 (课堂上所安排的演示实验应与本节所学知识相配套 ) ;( 2 )科学性 (教师在做实验时要实事求是 ,不能用假象来糊…     

抓住"电流路径"学会连结电路

“会连接串联电路和并联电路”是初中理电学中的学习难点,初学时多感到困难稍不留心,连线就错了.如何才能突破这一点呢?你只要紧紧抓住“电流路径”这个领就可以轻松地学会连接相关电路,收到半功倍的效果.例1根据图1所示的路图,将图2所示的实物图接起来(用铅笔线表示线).分析出电流路径:按流从正极流向负极,在电图上处标示出流向,得电路径图(图3).连线:先连第一条路径电流从正极出发,依次经过S2、电铃,回到负极,如图标“a”的线所示.再连第条路径.分流点A:开关S端,合并点B:电铃末端如4中标“b”的线.例2根据图5所示的图2s1s2s2图1图3s1s2…