学校课程体系的新元素——微型课程

对课程的研究一直是教育研究的重要领域，而课程改革也一直是教育改革的核心问题。通过介绍微型课程这种课程形式．提出在当前的学校课程体系中开设微型课程，不仅可以增加课程体系的丰富性和灵活性，还可更好地体现课程的本质，发挥课程的功能。     

基础教育课程创新与师范教育课程改革

《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程目标、课程结构、教学过程等方面对以往的课程体系进行了重大的改革，而现行的师范教育课程体系存在着严重的缺陷,不能适应基础教育课程创新对师范生素质的客观要求。因此,师范教育课程必须在课程目标、课程结构和教学过程等方面进行相应改革。     

构建科学的幼儿师范教育课程体系，全面提高幼儿教师素质

构建科学的幼儿师范教育课程体系是提高幼儿教师素质和幼儿师范教育质量的关键。分析、比较国外幼儿师范教育的特点，我国幼儿师范教育课程体系存在着课程结构不合理，学科设置不全，领域狭窄，教学内容偏重理论性、抽象性而缺乏实用性、可操作性等问题。因此，构建科学的幼儿师范教育课程体系应针对这些问题，借鉴国外经验，设置由素养教育课程、专业教育课程和实践教育课程共同组成的课程类型体系，形成以必修课、选修课、活动课、教育实践四块一体有机结合的课程结构模式，全面提高幼儿教师的素质。     

对校本课程开发的认识与思考

世纪之交，随着我国基础教育改革的深入发展，基础教育的课程改革也进入了一个新的发展时期，单一的国家课程决策机制和课程体系的坚冰被打破，课程的决策权力逐级下放，国家、地方、学校三级课程决策机制和课程体系正着手建立，校本课程也因此而成为当前学校教育教学改革的重要问题。随着新的高中课程计划的推行，     

高中课程改革必须处理好几个关系

课程改革的着眼点和落脚点是建立一套合理的课程体系。而课程改革又受诸多因素影响，课程与知识之间，课程与学生之间，课程与教师之间，课程与课程之间有着千丝万缕的联系，彼此互相依存，又互相制约。除此之外，课程还有受到一定社会因素、经济因素等方面的影响。要实现课程结构的优化，建立合理的课程体系，一定要处理好各方面的影响。要实现课程结构的优化组合，建立合理的课程体系，一定要处理好各方面的关系。结合我省实际，从课程内部看，我认为，重点要处理好五个关系。     

以就业为导向，整合高职高专课程体系——以重庆教育学院旅游管理专业教改试点为例

以服务为宗旨，就业为导向，构建高职特色的课程体系，是高职高专教改的关键之一．也是教改的当务之急。重庆教育学院旅游管理专业，几年来在教改试点过程中，通过对课程改革观念、课程体系结构、课程教学内容、课程教学方法、课程教学环节和课程评价机制六大方面整合。对构建合理的课程体系，作了有益的探索，取得了社会认可的实效。     

职业院校学分制管理的实践与思考

深化课程改革，构建融灵活性、多样性、实践性和时代性等特点于一体的课程体系，是实施学分制管理的关键。构建现代职业教育课程体系，重点在于实现课程体系职业化、课程设置平台化、专业课程模块化、课程形式多样化、课程评价社会化。实践表明，转变观念、改革课程、科学管理及教育资源对学分制管理的实施将会产生很大影响。     

关于双语课程体系建构的几个问题

２０世纪９０年代以来，一些大中城市特别是沿海开放城市，相继在基础教育阶段实施了以汉、外两种语言作为媒介语的双语教育，旨在培养现代化城市建设所急需的双语人才。实施双语教育，课程体系建构是核心。广义的双语课程体系涵盖以汉、外两种语言作为教育媒介的各类课程，而狭义的双语课程体系则特指用一门外语作为教学媒介语的课程体系。本文拟从狭义的角度阐述双语课程体系建构中的几个关键性问题，以与同行交流。一、双语课程目标的定位问题课程目标（CurriculumObjective）是课程体系建构的出发点和归宿，是课程设置、内容选择、课程…     

构建生态式成人教育课程体系

成人教育课程改革必须和基础教育课程改革配套进行。成人教育课程改革要以生态式教育理论为指导。通过对传统式成人教育课程体系与生态式成人教育课程体系的对比，揭示生态式成人教育课程体系的内涵，概括出生态式成人教育课程体系的特征，并指出构建生态式成人教育课程体系应遵循的基本原则。     

高职院校课程体系建设基本特征与构想

分析高职院校课程体系建设基本特征，提出高职院校在学科建设、课程设置等方面应有的自主权，使学校课程体系适应经济社会发展要求；课程内容要影响人才培养和学生素质提高；开放的课程总量要有利于学生自主选择课程；课程教学过程和回应教学与社会、生产实践相结合问题。所有这一切，都不应因学校规模极度扩张而导致课程评价与管理效果的减弱。     

构建学校课程体系，促进学生全面发展

<正>课程是学校人才培养的主要载体，是学校发展、学生成长的源头活水，什么样的课程滋养什么样的生命。课程体系是指在一定教育理念的指导下，把课程各构成要素进行排列组合，使各课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。它是教育思想和教育观念付诸实践的桥梁。课程体系建设是指在整合学校现有课程资源的基础上，探索在新高考和新课程改革背景下，结合郑州中学“培养世界的中国人”的育人目标，构建囊括国家课程和校本课程在内的课程体系。一、三级立体课程体系概述郑州中学创建的三级立体课程体系包括基础型课程、拓展型课程和实践应用型课程，如图1所示。     

浅析我国食品学科博士生课程设置体系及其改革

通过比较中外食品学科博士生课程的设置情况，透视出我国博士生课程体系的不足之处。在此基础上，对英语、专业课、人社科课程、课程体系提出一些改革意见，从而使我国的博士生课程设置体系日益完善。     

高师课程现状与重构分析

本文通过对高师课程现状的研究，剖析了高师课程目标存在的偏失，高师课程体系和课程结构存在的问题，用比较研究和理论思考的方式，提出了高师课程目标、课程体系和课程结构重新构建的初步构想。     

在校本课程开发中的思考与实践

在世纪之交，我国新一轮基础教育改革以全新的理念对原有的课程体系进行了扬弃，体现出我国课程制度和政策的根本性变革。而开发和利用课程资源，建立和实施校本课程制度是为基础教育提供了丰富的、适当的课程资源，这是实现课程改革目标的重要一环。     

汽车专业模块式课程体系构建思路

技校汽车维修专业长期采用学科课程体系组织教学，这种以课程为中心、各课程之间缺乏必要联系的教学体系，维修技术要等全部课程结束后才能掌握，学生掌握技术的周期长，无法体现汽车维修过程的完整性，不适应当前的职业教育。而模块式教学体系的特点恰好解决了学科课程体系在职业教育方面所表现的不足，以独立技术为单元的课程体系充分体现了职业工作的行为过程，更适合现代职业教育的需要。     

高等教育课程体系改革的困境与出路

高等教育课程体系改革是课程体系内在逻辑发展的必然诉求,又是高等教育发展的必由之路。而高等教育课程体系改革却面临重重困境:课程体系构建的重要性得不到足够重视;科学知识转化为课程的机制尚未成熟;课程体系各要素的发展受传统实用主义价值观的制约。为进一步推进高等教育课程体系改革,应该充分认识课程体系构建的重要性;完善科学知识转化为课程的机制;加强课程设计的多元价值取向;重视高等学校课程资源开发;调整课程结构、创新课程评价机制。     

论地方课程及其开发

长期以来，在我国的课程体系中，只有国家课程(确切地说，是“官方课程”)而无地方课程和学校课程。即只有政府代表国家所规定的课程，而地方与学校在课程的开发、管理与实施上是无所作为的。　　随着教育体制改革的深入，课程体系中一花独放的局面已落后于时代对学校教育提出的要求。首先，它不符合素质教育的精神。让每一位学生、学生的每一个方面得到生动活泼的发展是素质教育的基本旨趣。作为学校教育的“心脏”和为学生发展所设的“跑道”，课程担负有重大职责。以往的课程管理体制在这方面过于强调的是一致性和标准化，地方充其量只是…     

地方课程必须抓住评价这条生命线

新一轮基础教育课程改革的亮点之一是建立了国家、地方、学校三级课程体系，地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是对国家课程的必要补充，它在优化课程结构、丰富教学模式等方面起着不可估量的作用。然而通过调研，我们发现各级学校在新课程具体实施过程中往往存在着重视国家课程，开发学校课程，忽略地方课程的现象。     

中国部分高校高等教育学专业硕士学位课程体系结构研究

本文收集和分析了中国11所有代表性的高校2001或2002年度的高等教育学硕士培养方案和课程设置，对其进行了课程体系结构、学位课程学时、学分比较分析，并就其课程体系、学位课程和选修课程的设置提出了作者个人认识。     

关于基础教育课程改革实验的体会

我县作为国家基础教育课程改革实验区之一，半年来的课程改革实验使我们深深体会到，要以构建符合素质教育和现代精神的新课程体系，来推动素质教育的全面实施，就必须解决好以下三个问题。一、充分认识旧课程体系的弊端和新课程体系的优越性（一）旧课程体系的局限性１．在课程目标上过于注重知识技能的价值取向，过于注重知识的传授；２．在课程内容上存在着繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的状况；３．在课程结构上过于强调学科本位，门类繁多而缺乏整合，存在严重的“分科主义”倾向；４．在课程实施上强调接受学习、死记硬背、机械训…