中职学校转岗教师培训模式的探讨与实践

探索了中职学校文化课教师向职业技术类的专业教师转型的方式。提出采用“专业群教学团队制”培训模式是一种对中职学校转岗教师培训行之有效的培训模式。     

青年教师担任校本培训任务的实践与思考

校本培训的价值已经为学校广泛认可。但是，在校本培圳的过程中，很多学校却不断叫苦：可以担当校本培训的师资奇缺。所谓“奇缺”，是因为学校只把目光盯在了专家学者、资深教师身上。其实，任何学校的校本培训资源都是十分丰富的，关健在于开发。     

立足“学校培训”促进青年教师健康成长

浦东新区作为改革开放的经济区,地域大、教师多,完全依靠区教育学院师训部来完成教师的培训任务,无论在数量上、质量上都存在相当大困难因此,我校采取“两条腿走路”的方针,一方面紧紧依靠区教育学院师训部     

中职学校多元化信息教育的探索与实践

信息素质是信息时代职称人士必备的基本素质。面对基础和能力参差不齐的中职学生,怎样使他们具备必要的信息素质呢?本文提倡的"多元化信息教育"提供了可行的思路和有效的途径。     

浅论中职青年教师的培养

中职师资队伍的壮大与建设影响着我国中等职业教育的健康发展。作为中职师资队伍建设一个重要问题,是中职青年教师的培养问题。当前我国中等职业学校青年教师培养效果欠佳、考核激励措施缺失、有效培养机制缺乏,因此,改进中职青年培养的措施,加强中职青年教师师资队伍建设对中职学校的可持续发展起着重要作用。     

高校青年教师岗前培训实践探索

北京理工大学教学促进与教师发展中心与学校人事处共同对青年教师岗前培训工作进行了一系列改革和探索。在培训内容体系的构建上,青年教师除参加北京市高等学校师资培训中心组织的高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规和高等学校教师职业道德修养四门网络课程外,还需参加教学促进与教师发展中心组织的面授课程,包括政治素养与校情概览(必修)、教育理念变革(选修)、教学能力提升(选修)、教师职业素养与职业发展(选修)、微课展示与教学能力考核(必修)五个模块。教师可以自愿参加素质拓展模块。面授课程的实施路径分为需求分析、目标确定、内容设计、组织实施和效果反馈五个步骤,环环相扣。需求分析主要采取问卷和访谈方式对学校有关部处、学院、教师和学生几个维度开展调研;培训目标聚焦学校发展,在教育理念、教学能力、职业发展等方面提出具体并可达成的目标;内容设计紧密围绕学校教学发展需要,实行菜单式弹性学制;组织实施环节需要考虑培训师资、授课环境以及授课形式等多方面因素;效果反馈不仅让组织者可以清楚了解学员满意度及学习效果,还是下一轮培训需求分析及课程设计的重要依据。由此,形成全过程的闭环模式实施路径。培训课程主要特征是:(1)构建了网络课程与面授课程相结合、必修课程与选修课程相结合、专题报告与工作坊等形式相结合的科学、合理的培训课程体系;(2)以人为本、与时俱进的培训内容;(3)设置素质拓展模块。中国高校青年教师岗前培训应关注理论知识与教学实践之间的关系,扭转"重理论学习,轻能力培养"课程格局,建立完善的考核机制;关注教学与科研之间的关系,引入教学学术概念,对教学科研进行有效整合;建立青年教师成长社群,开展青年教师成长跟踪调查,构建具有持续性的青年教师培养体系。     

关于中职学校青年教师培养的几点思考

随着中职教育的发展,对中职教师的要求也越来越高。一名优秀的中职教师,要在思想素质、专业素质以及教育教学能力方面都具有较高的能力。针对现阶段中职教师的现状,提出培养青年教师更新职教观,树立正确的教育理念,提高思想素质和专业素质,提升教育教学能力的几点思考。     

关于中职学校青年教师培养的几点思考

随着中职教育的发展,对中职教师的要求也越来越高.一名优秀的中职教师,要在思想素质、专业素质以及教育教学能力方面都具有较高的能力.针对现阶段中职教师的现状,提出培养青年教师更新职教观,树立正确的教育理念,提高思想素质和专业素质,提升教育教学能力的几点思考.     

中职学校职业生涯教育的探索与实践

对于所学专业定向较早、进入职场年龄较小、学历等级较低的中职生,开展职业生涯教育具有十分重要的现实意义。然而,由于家庭职业生涯启蒙教育的缺位,学校职业生涯规划教育的缺"实",社会职业生涯咨询机构的缺少,导致了中职生在职业生涯发展过程中出现中考后专业选择频陷误区,入学后专业学习动力不足,就业时应聘求职能力不够,入职后职场环境适应不良等问题。基于学生职业生涯发展的可持续性、终身性考虑,立足于中职学校实际,开展职业生涯教育实践。     

高等学校青年教师培训的实践与探索

高校青年教师占全部教师接近一半，他们是高等教育的未来和希望，因此对高校青年教师的培训应该是高校教师培训的重点。吉林省高校师资培训中心几年来紧紧抓住青年教师培训这个重点，从五个方面对高校青年教师培训进行了实践和探索，积累了一些经验，取得了较好的效果。     

中职学校“三园”德育模式的实践与探索

德育模式是德育实践的产物,对指导德育实践具有重要的意义。作者以一所淮安市级中等职业学校为例,阐释了"三园"德育模式的内涵、实施途径、实施成效和反思,对于提高中职学校德育工作的针对性和实效性有一定的借鉴价值。     

中职全人教育培养模式的探索与实践

中职全人教育的培养目标是学会做事、学会学习、学会相处,学会做人,包括善、知、专、美、健、雅六个子目标.与之对应的中职全人培养模式分为公民教育、学法守法,逆境突破、解决问题,技能项目、动手操作,文化旅行、社会体验,军体锻炼、心理调控和艺术熏陶、个性发展六个板块.全人教育所要培养的是自由、和谐、全面发展的中等职业人才,是原有的技能型专业人才培养模式向综合素质培养模式的一次根本性转变.     

高职院校青年教师“校本培训”的探索与实践

校本培训是高职院校青年教师培训的重要方式,对增强青年教师的教育教学水平效果突出。文章在分析开展校本培训的重要性和高职院校青年教师校本培训存在的问题基础上,结合实践探索提出在高职院校青年教师中开展校本培训的途径或方法。     

新时代中职学校劳动教育实践探索研究

在新时代下,劳动教育不仅要起到提升学生素质之功效,更要发挥培育学生正确社会观、道德观之作用。在当前的中职学校劳动教育中,存在日常教育和劳动教育剥离,专业学习和劳动教育不匹配等问题,这些问题对劳动教育育人作用的良好发挥造成了制约,为此需要结合新时代下的劳动教育要求,对中职学校劳动教育开展进行深入的探究,实现劳动教育质量的提高。     

中职青年教师“四成”培养模式探新

青年教师培养是中职学校教师队伍建设的重要组成部分。本文提出青年教师“四成”培养模式,即将青年教师培养分为成长、成熟、成才、成名四个阶段,每个阶段采用不同的培养措施,并结合广西南宁市卫生学校南校区工作实际,对青年教师“四成”培养模式的内涵及实践进行了探讨。     

中职学校教学管理探索与实践

中职教育旨在培养技能型、服务型的高素质劳动者,中职学校担负着向社会输送技能型、实用型劳动者的艰巨任务。这就要求中职学校具有完善的教学管理体系,提高教学质量。本文从学校实际出发,从教学监控、实践技能的培养、师资管理及学生管理等几方面阐述了在中职学校教学管理中的探索与实践。     

中职学校物理教学的实践与探索

1当前中职物理教学中普遍存在的问题 中职教育的培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者以及技能型人才．中职物理作为承继专业基础和专业课的一门课程,对中职生综合素质的提高和综合能力的培养都具有很关键的作用．但近年来,中职物理教学面临许多困惑．     

创新型教师培训模式的理论构建与实践探索

文章探讨了培养创新型教师的必要性及其素质结构，培训途径。