青年教师的偏差心理及其调整

所谓青年教师的偏差心理,是指青年教师对不同环境 的不良反映。这种不同的外界环境大体上有顺境和逆境两种情形,不同的环境有不同的偏差心理。 一、顺境中的偏差心理 青年教师顺境中产生的偏差心理主要有以下几种: 1.自负。是指青年教师在工作中,其才华能力得到了     

青年教师的偏差心理及其调整

青年教师的偏差心理及其调整江苏省建湖县东方玉，任广安一、顺境中的偏差心理青年教师的顺境，是指周围的客观环境比较适合于青年教师个性发展的状况，虽然这是最受青年教师欢迎的理想环境，但是在这种条件下同样会出现心理偏差：１．自负。是指青年教师在工作中，其才华...     

青年教师的偏差心理及其调整

青年教师与中老年教师相比,心理素质上往往显得不够成熟。他们步出高校大门,走上教育岗位以后,能否保持健康的心理状态,是他们能否正常愉快地进行工作、生活、学习的重要条件之一。为此,青年教师务必注意纠正和调整在实际工作中容易滋生的偏差心理。 所谓青年教师的偏差心理,是指青年教师对不同环境的不良反映,这种不同的外界环境大体上有顺境和逆境两种情形,不同的环境有不同的偏差心理。     

浅谈青年教师的偏差心理及矫正

能否保持健康的心理素质,是任何人能否正常愉快地进行工作、生活、学习,并有所成就的重要条件之一。青年教师无论是在工作顺境,还是在工作逆境中,总有一部分人会产生不良的心理现象,即偏差心理。因此,要十分注意纠正和调整青年教师在实际工作中容易产生的偏差心理。 一、偏差心理现状 1. 自傲心理。青年教师具有精力旺盛、知识新鲜且更新快、教学方法灵活、教学语言贴近学生等优点,     

高校秘书人员的心理偏差及调适

高校秘书人员的特殊角色和地位容易使他们产生心理偏差顺境中,可能会产生自负、固步自封、角色错位的心理状态;逆境中,则可能会产生自卑、厌烦、抱怨等心理状态.心理偏差影响秘书人员的工作和自身能力的发展,需要通过加强政治理论修养、调整心理坐标、克服性格弱点等途径积极地进行自我调适.     

新生的思想困惑及教育对策

<正> 从中学到大学是学生社会角色转变的重要时期,是学生青年社会化的开始。处在这一时期的新生将不可避免地产生原有思想认识与新的生活现实的矛盾冲突,出现新的思想认识问题。能否解决好这些问题,是关系新生能否成功度过大学生活,把自己造就成适应社会发展需要的人才的首要前提。师专新生的思想认识问题主要表现在以下方面: 1.“自我意识矛盾症”。大多数新生经过十几年的寒窗苦读升入大学他们总有一种胜利感和成就感,很容易形成较强的自负心理。部分同学甚至是所在中学高考的尖子生,对他人的优点不屑一顾;另一方面有些学生也因自己考上了“师范专科”而感到苦恼、自卑。这种既自负又自卑的矛盾心理必然造成他们较弱的心理承受力,只能听表扬,听不进批评;只善处顺境,不善处逆境。一旦遭受挫折,很容易产生逆反心理而一蹶不振,严重影响其身心健康的发展,成为自我完善的心理障碍。     

班主任心理偏差及其调整

心理偏差是人人都可能出现的问题,不过如果班主任在教育工作中出现了心理偏差,就会影响学生的健康成长,影响育人的效果。班主任能否自觉地克服心理偏差,是班主任自身素质的一个重要问题。班主任的心理偏差常常表现在:1．首因效应这是班主任在一个新班的起始阶段,对某个和某些学生所得到的最初信息因素所引起的心理效应,即人们常说的“第一印象”。如果这种印象固定下来不再变化,就会成为心理偏差。2．光环效应亦称“目晕效应”、“晕轮效应”。特别是以偏概全,一方面的优点,弥盖了缺点;一方面的缺点,弥盖了优点,造成了教育中的心理偏差。     

青年教师的不良心态及对策

青年教师的成长受到诸多因素的影响,其中自身的不良心理是导致一些青年教师工作积极性不高、业务水平提高幅度不大、教育教学成绩平平的一个重要原因。消除各种不良心态,促进青年教师健康成长己成为当前教师队伍建设的当务之急。一、几种不良心态1．自负。这是部分青年教师能力和才华得到展示,工作上取得一些成绩后而产生的一种自傲心理。一些青年教师工作后不久便取得骄人的成绩,正所谓初露锋芒。应该说,这是一个好的开端,为今后成长为一名优秀教师奠定了基础。然而,一些青年教师在成绩面前却忘乎所以,产生了骄傲自满情绪。于是看…     

优等生心理偏差的成因及对策

优等生是指班级中品学兼优的学生,他们大多天资聪颖、勤奋好学、成绩优秀。在班级中,优等生是学生中的骨干和榜样,老师的得力助手,深受老师和家长宠爱,他们周围充满了掌声和赞美声,而一旦遇到挫折,他们的内心极易发生急剧变化,产生许多烦恼、困惑,并出现一定的心理偏差。一、优等生心理偏差的成因1.“成绩拔尖”容易产生骄傲自负心理骄傲自负主要表现在思维敏捷、成绩拔尖的学生身上,特别是一些长期担任班干部或竞赛获奖的学生尤为明显。如学生陈某在高一时,一直是名列前茅,由于没能正确对待以往取得的成绩,变得骄傲自大,缺乏继续踏实学习的…     

浅析高校青年教师职业压力的成因与对策

我国高校青年教师的职业压力主要来源于,一是工作负荷压力,二是人际关系压力,三是生活质量压力,这无疑会影响到青年教师的正常教学工作质量.因此,要想缓解高校青年教师职业压力,青年教师要提高自己的心理调控能力,同时学校要高度关注青年教师的职业发展.     

谈大学生心理失衡的调适与保健

谈大学生心理失衡的调适与保健朱梅兰心理失衡是指一个人不能与其所处的环境保持和谐的关系或无法使自己适应社会生活所产生的心理偏差。这种偏差往往导致神经官能症。在高校卫生保健工作中，常常碰到因失眠而苦恼不堪的病人。据柏友萍医师的调查报告（见１９９４年第１期...     

农村青年教师的心理挫折及其对待

青年教师的心理挫折是指青年教师在通向目标的道路上遇到自感无法克服的阻碍、干扰而产生的一种焦虑、紧张、愤懑或沮丧、失意的心理状态。这种心理状态的产生,往往会给他们造成心理上的种种疾患,从而影响他们主动性、积极性、创造性的发挥,影响他们的前途,理想的实现,也给学校工作造成一定的损失。因此,正确处理农村青年教师心理挫折,是学校工作不可忽视的问题之一。     

接轨地带的困惑——大学生入校之初的心态浅析

所谓接轨地带,是指从高中到大学的转折.从时间和空间来讲,这种变化是突然之间完成的,昨日还是高中生,而今日就是大学生了,这种角色的骤变与大学生心理上的适应与成熟是有很大差距的.心理的适应其所需时间较之要长得多,而且更艰难,因此在这一交接地带就会出现一些问题.接轨顺利,会很快地投入大学生活,如果不顺,可能会“翻车”,造成伤害和损失.所以这一地带心理成熟的程度,所需时间的长短,直接影响着他们大学生活的质量,影响着他们能否成才.     

易地接任的新校长如何尽快打开工作局面

因不同学校的差异性,新校长在心理上、工作上都会有一个适应期,能否尽快适应新环境打开工作局面,对校长自身发展和学校事业发展都至关重要.笔者根据自己在四所学校的工作经历,就易地接任的新校长如何尽快打开工作局面谈一些粗浅的看法.     

浅谈新时期如何加强大学新生的入学教育

新生入学教育是高等教育教学中不可缺少的重要内容,这项工作的效果好坏,关系到新生能否尽快适应大学生活,关系到思想政治教育工作能否取得实效,关系到学生能否健康发展.大一新生刚入学,往往会存在环境、学习和心理等各方面的不适应,这就需要通过入学教育进行引导,而当前高校的入学教育又存在诸如模式过于死板、内容陈旧,以及对学习指导重视不足等问题,因而有必要针对新时期新生的实际情况,改进原有的方式方法,加强新生入学教育工作.     

如何调动农村青年教师工作的积极性——以平顶山市卫东区农村青年教师为例

近年来,随着社会的进步,国家更加关注农村教育的发展。新老教师的交替,大批生长在城市里的大学生来到农村教育岗位上．他们有着先进的教学理念、不同的教育方式．面对农村相对落后的教育教学条件和生活环境,往往会出现很大的心理落差．在短时期内很难适应岗位职责。学校管理者如何调动、提高农村青年教师工作的积极性关系到农村中小学教育质量,关系到农村青年教师的前途和个人专业发展等问题．更是关系到能否办好中国农村教育的大问题。     

《真正的教育是自我教育》简介

自我教育是指人通过认识自己、要求自己、调控自己和评价自己，自己教育自己。自我教育的能力是在一定的遗传基础上，在环境和他人教育的条件下生成和发展的。这种能力一旦形成，就会在个人成长中发挥积极作用。人类历史上所有取得过巨大成就的人，无不是具有高度发展的自我教育的意识和能力。     

关注自卑和自负的孩子

我在班主任的工作中发现,观察学生的言行,走进每个学生的内心世界,发现每个学生的性格特点,是班主任的一项工作.我认为,每个学生有着不同的自我认同程度,有自卑的、有自负的,当然还有自信的.因此,学生在学习生活中就存在差异.根据每个孩子自己的自我认同程度,有的放矢的心理辅导和能力训练,对学生的健康成长还是很必要的.     

当代大学生心理失衡的原因

当代大学生心理失衡的原因东南大学曹忠才心理失衡是指一个人不能与其所处的环境保持和谐的关系或无法使自己适应社会生活所产生的心理偏差。近年来，由于大学生处在特定的环境中心理失衡呈上升的趋势，直接影响大学生的身心健康。出现这种情况的主要原因有：一、市场经济...     

小议青年教师工作动力的形成

工作动力,是指人从事职业活动的内驱力,青年教师的工作动力通常表现为教师从事教书育人活动时的主动性的程度,积极性的高度和自觉性的强度。它既不是先天的,也不是人为的,是由社会教化和教师内化而逐步形成的。其形成过程大致包括职业准备和职业实践两个阶段。 职业准备阶段是青年教师根据自己过去的生活经历中对教师这个职业所形成的感性认识,并逐步形成教师的职业角色形象,并以这种角色形象为目标,自觉或不自觉地把自己想象成教师的角色,这种先在思想上心理上进入教师职业角色的过程,贯穿着一个青年教师正式上岗前的职业培训过程,并成为今后工作动力形成的思想基础。这种思想上心理上进入教师职业角色需要进行必要的引导,师范院校在这方面作出了很大的努力,不仅传授给师范生以教师必备的知识,更给他们提供了体验教师角色