再现“真实情境”提高课堂效率

“真实情境”是指来自教师、学生或第三方生活工作遇到的真实问题或事件，在问题解决和事件处理的若干环节中需要借助信息技术手段来解决。高中课程改革强调学习经验与社会生活的联系，课程内容与社会生活的联系、培养学生灵活处理各种信息、探索和使用新知识、检验事实及其相互关系。“真实情境”紧贴课程改革目标切入到课堂教学中来，成为学生联系社会的窗口，创设建构学习的条件，提高课堂教学效率。     

引入真实情境 再现“最可爱的人”

设计具有导向性、统整性、层次性的真实任务教学情境,强调各任务之间的彼此链接,可以聚合零碎的知识点,使教学成为连贯有序的价值整体。以《谁是最可爱的人》教学为例,让真实任务情境真正促进语言运用、能力训练、审美提高,成为学科核心素养形成、发展的载体。     

设置情境 再现情境

所谓作文情境,是指能够触发学生感知、记忆、思维、想象,并由此激发写作情绪的具体的场合、情景、环境。创设情境合乎学生作文的心理反映过程。文章是客观现实的反映,这种反映经过     

再现情境 描述情境 体会情境

<正>笔者结合自己多年的教学实践,以挖掘、延伸教材的空白为立足点,以着重引领学生体会文本语言的分寸感、和谐性、情味感、独特感为方向,以创设情境的形式探究有效课堂的优化策略。一、多媒体再现情境快乐练笔小学生在观察事物时,好奇心强,注意力容易转移,往往东张西望,抓不住事物的特点。情境的出示,在教师语言的支配下,使学生置身于特定的环境中。这样,客观的情境不仅会影响儿童的认知心理,     

浅谈纪录片的真实再现

纪录片是影像的艺术,如何更好地实现纪录片里的真实再现,除了把触角伸向故事大脉络之外,还要学会电视制作手段的运用能力,几种真实再现的手法,都离不开缜密的构思,光影色调的协调以及摄像技术的象征和客观的把握能力。     

真实再现同窗的风采

写好同窗好友小锦囊:在同学们的文章中,写好朋友是永恒的主题。从小我们身边都会有许多"志同道合"的"好哥们"、"好姐妹",我们朝夕相处,之间的友情最纯真,最无邪,彼此性格特点了然于心,当然故事电相当精彩。提起好     

课程改革的真实再现

应城市实验小学是我省一所历史悠久、办学基础良好、颇具特色的百年老校。在新的一轮课程改革中,她又焕发出新的活力,这活力来源于陈巧菊校长对课程改革的思考和师生的大胆探索。读罢陈校长《构建素质教育课程体系》一文,呈现在我脑海里不仅仅是一个静态的文本,它还还原成了一幅幅生动而清     

再现探求自然的真实情境──《蝉》说明顺序辨析

再现探求自然的真实情境──《蝉》说明顺序辨析湖北荆州外国语学校戴方文选人高中语文第一册的《蝉）是一篇不可多得的科学小品文。全文通过对蝉细致人微的实地考察，以生动的文艺笔调，揭示了蝉鲜为人知的生态习性，既给人以知识的启迪，又让读者享受到与作者一同探求昆...     

再现情境 引发感情

语文教科书中的作品，无论古今中外的哪一位作家的哪一种文体，都“隐藏着作者生命意识的律动，燃烧着爱与恨的情感，交织着作者悲与喜的感受，低回着作者对人生悲欢离合的倾诉，表达着作者对真理与正义的追求的呐喊”。     

创设情境 再现形象

创设情境再现形象山西吴拉玲，荆彩霞课堂教学不仅是一门科学，而且是一门艺术。教师注重导中激趣，就会事半功倍地提高效率，化抽象为形象，变苦学为乐学，使学生在轻松愉快中得到知识的熏陶、精神的满足和艺术的享受。通过峨的战友邱少云》一文的教学尝试，我觉得电教媒...     

巧用课件 再现情境

小学语文教材中有许多写景状物的优美课文，由于大多数学生未能亲眼目睹所写的美景，只能从课文文字和插图中了解一二。而这些均不能直观地、动态地再现景物自然美，不能很好地创设情境，运用课件就可以很好地解决这类问题。如教学《黄山奇石》一课，课前可根据课文内容对录像片进行剪辑筛选，并调用wav文件中合适的背景音乐，制作成一个优美的课件。在讲到那些怪石中的“金鸡叫天都”时，让学生通过看课件，体会“每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡”中的“金鸡”形象，很容易就会知道“金鸡叫天都”名字的…     

创设情境再现意境

意境,是指文艺作品中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合而形成的一种艺术境界,即通常所说的情景交融。中国古代文学批评家常以意境的高下来衡量作品的成败,但往往由于过分强调作者个人的主观感受,流于玄秘,造成脱离现实的倾向。而今天的古诗教学中却走向了另一个极端,那就是清一色的串讲几个词句而已,无人再问意境之美,意境之深。如果只抓住浅显地理解文字而放弃对意境的领悟,这种半途而废的教学,实为忽视了对学生的审美教育。其实,优秀的文学艺术之所以具有强烈的感染力,是因为它能使情与景、意与境交融在一起。“登山则情满于山,观海…     

再现情境 体会意境

小语中的古诗多是抒情的短诗，具有鲜明的艺术形象和深远的艺术意境。所谓意境，就是作口叩所描绘的景境（包括写景和写事）和所表达的情境（作者的思想感情）。意因境而存，意借境而发。但由于诗词所表达的意境往往与作     

创设情境 再现意境

意境，是指文艺作品中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合而形成的一种艺术境界，即通常所说的情景交融。中国古代文学批评家常以意境的高下来衡量作品的成败，但往往由于过分强调作者个人的主观感受，流于玄秘，造成脱离现实的倾向。而今天的古诗教学中却走向了另一个极端，那就是清一色的串讲几个词句而已，无人再问意境之美，意境之深。如果只抓住浅显地理解文字而放弃对意境的领悟，这种半途而废的教学，实为忽视了对学生的审美教育。其实，优秀的文学艺术之所以具有强烈的感染力，是因为它能使情与景、意与境交融在一起。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，即“一切景语皆情语”，从而塑造出鲜明生动的艺术形象。     

重视文学作品的情境再现

文学作品中形象与作者的寄托,让现在的思想贫乏的学生无法感受与理解,这就让我们现在的文学作品阅读与教学面临困境,重塑学生的人文性也就显得苍白!而再现文学作品中情境让我们在阅读和教学中有了抓手,有了感性的手段,通过假设和想象,让学生在阅读和课堂上能够自觉地进行情境再现,我们的学生就可以准确、透彻、充分地理解赏析文学作品。这对学生的人文素养的塑造和终身阅读也将起到至关重要的作用。     

真实的自然 真实的活动 真实的生活 真实的情境

<正>现在小学生的生活中,无论是社会、学校,还是家庭,都常会出现许多新的事情、新的人物、新的景象、新的活动。生活中许多本来可以成为作文内容的材料,因为学生未留心体验而成为过眼烟云,没有认真思考而弃之不顾,没有注意积累而腹内空空,故而学生写作时仍是"无米之炊"。为改变目前学生作文的状况,教师     

真实再现与历史纪录片

真实再现是影视创作中一种新的虚构手法，较多地运用于历史题材的纪录片创作中。真实再现可以弥补影像资料的不足，连接历史的断点，使叙述更加流畅、生动，还可以营造出强烈的时空感，为尘封的历史、逝去的人物注入新鲜的血液，并表达人们对历史的理解与情感。真实再现的基本前提是要有证据，它并不隐瞒“再现”行为本身，且具有白描化、虚拟化的特征。真实再现不仅是视听语言的探索，也是对历史的一种思考与探索。     

真实再现与纪实片的真实性

真实再现与纪录片的真实性原则并不矛盾。纪录片的真实性应该是客观真实与主观真实的结合，只有纪录的人物和事件都有事实根据，创作表达了内心的真实感受，观众看了觉得真实可信，才是纪录片真实的完美境界。真实再现的基本前提是要有证据，它并不隐瞒“再现”行为本身，且具有白描化、虚拟化的特征。创作对再现分寸的把握决定着具体作品是否真实，而观众的接受最后决定分纪录片的真实判断。     

“真实”的艺术再现

艺术是对现实生活的概括反映，现实生活为艺术家提供了取之不尽的创作素材，这并不是说现实生活所见到的事物都可以入画。画家在对人物或景物描绘时，有意无意都要对素材取舍，留下美观的能入画的内容进行“艺术的真实”描绘，因为生活中的美是分散的、不充分的，所以中国画家讲究“师法造化，终得心源”。鲁迅根据自己的创作经验