对少数民族地区实施素质教育的几点建议

一、转变教育观念，提高教育素质。教育观念是指人们对教育问题的认识和看法，它是教师立教的根基，是决定教育成败的关键。教育观念的转变是提高教师素质的核心。贫困山区的教师教学任务繁重，平均每周课时约25课时，有的甚至达到30课时。教师整天忙着备课、讲课、批改作业，脱不开身来学习研究现代教育理论和现代教育信息，加之财政困难，教研活动经费的严重不足，各校点开展的教研活动少之又少，有的校点甚至是零。以至大部分教师都走进了“埋头拉车不看路”的死胡同。要转变教师观念，提高教师素质，只能减少教学任务，增加教研经费投入…     

现代教育技术全员培训工作的思考

信息科学和计算机技术以其不可阻挡之势迅猛发展,尤其是计算机网络技术和多媒体技术正在快速进入中小学教育教学领域。信息化的教学环境必将改变传统的教学模式、教学手段,促进教师教育思想的更新和教育观念的转变。现代教育技术的核心是拥有现代教育观念、知识和技术素质的人,如果不加强学习和培训,习惯于传统教学环境中工作的教师将很难适应这种教学环境。有专家指出:“教育面临的最大挑战不是技术,也不是资源,是教师,是教师的素质。”因此,全国各地都十分重视中小学教师的现代教育技术的培训工作。     

教师教学观念转变的阻力简析

马克思主义哲学观认为，个体教育实践受教育观念的支配和影响，而观念对行为的影响往往是潜在的和不自觉的。当人们普遍认识到教师的教学思想观念问题成为教师教学改革实践的核心问题之后，要求教师实现教学观念的现代置换，改造传统、落后的教学行为也就呼声日高。当前，探讨教师教学观念转变的策略、途径及价值取向的人为数不少，其成果亦散见于各类报章，而对教师教学观念转变的阻力予以关注者却不多。本文试图从文化传统观念、人文环境和条件、个人素质等三个层面加以扼要考察，权作引玉之砖。     

提高教师运用现代教学技术能力的探索

东莞市大朗镇已成为中国羊毛衫名镇，经济速猛发展，教育投入加大，现代化的教学设备迅速增加。但经济实力雄厚并非就能自然实现教育现代化，还必须提高教师的现代教学素质。对此，我校从教师教学观念的转变、教师掌握现代教学技能、教师课堂驾驭的能力和教师教育科研能力等几个方面进行     

试论写作教学应用能力培养的建构

写作教学坚持应用能力培养为基础，教学观念要转变，教学方法要创新，教师角色要换位。确立“人本立场”，加强教学者的“媒介素质”，建构应用能力的培养体系，增强学习者的“文本意识”，实现现代写作的教学目标。     

课程结构调整教师应对挑战

课程结构的调整对课程实施提出了很大的挑战，教师要回应这种挑战，关键在于教学观念相教学方式的转变上。教师要转变传统的“教书本”的观念，因为书本是固定的、死的东西，只是一些既定的学习材料，教师对书本知识的传授只是课程实施的一一个方面，但不是全部。课程实施的关键是要促进学生知识的掌握、技能的培养和情趣、审美、伦理道德等的发展，单纯的“教书本”不能实现学校教育的目的。     

论素质教育对教师心理素质的要求

实施素质教育关键是改革课程，转变教育观念，提高教师素质。其中教师素质尤为重要．在教师素质中，心理素质是核心，它直接影响教师潜能发挥，影响学生素质培养。根据素质教育要求，教师应具备的心理素质主要包括正确的人生观、价值观与学生观、教育教学的自信心、创新意识与创新能力、交往能力与组织活动能力和良好的个性品质。     

知识经济时代职业教育教师观念的转变

知识经济时代对职业教育教师提出了新的挑战。在新的形势下，职业教育教师的教育教学观念、自身观念的更新及对新知识的探索都具有重要的意义。如何提高职业教育教师的素质，转变其观念是我们今天应思考的内容。     

现代远程教育教学模式的构成要素及教学要求

现代远程教育教学模式的构成要素是学生、资源、环境和教师，要转变教育观念，重视创造力的培养，要加强教师教学方法和综合素质的培养，完善教学支持服务体系。     

21世纪高职教师素质结构刍议

本文阐述了在高等教育大众化，信息来源多元化的新形势下，高职教师如何转变教育教学观念和教学角色，构建合理的适应现代教学发展的教师素质结构。     

教师教学观念转变的阻抗因素分析

每位教师实质上都有其教学观念，犹如每个人都有自己的人生观念一样，正是这种教学观念影响着教学活动的方方面面。我们正处在一个教学不断改革的时代，选择、判断、转变教学观念是每位教师都会面临的问题。理论界在强调教学观念的先导作用的同时，多从应然的角度对教师提出这样或那样的要求，而对教师教学观念转变的基本过程、阻抗因素等基本理论问题的研究力度不够。本将教师教学观念转变的阻抗因素分为共性因素和个性因素两类，并进行了分析。作认为，分析这些因素，为教师教学观念的转变营造适宜的土壤和气候是十分必要的。     

素质教育中的几个转变

一、教育观念的转变 教育观念的转变是时代发展的需要，是学生素质提高的需要。世界２１世纪教育委员会提出了２１世纪人才素质的七条标准，这一标准给我们教师发出一个强烈的信号，国际教育界人才培养思路发生了重大变化，即从单纯的传授知识教育转向培养能力，全面提高素质。我们不仅要用现代世界的最新的科学文化知识来培养一代新人，更重要的还必须对一代新人进行建设有中国特色的社会主义教育，同时使他们具有自我发展的能力。 二、教师自身素质的转变 随着时代的发展，教育教学需要教师不仅具有本专业知识，而且需要具有广博的知识和…     

现代远程教育教学模式的构成要素及教学要求

现代远程教育教学模式的构成要素是学生，资源，环境和教师，要转变教育观念，重视创造力的培养，要加强教师教学方法和综合素质的培养，完善教学支持服务体系。     

论素质教育对教师心理素质的要求

实施素质教育关键是改革课程，转变教育观念，提高教师素质。其中教师素质尤为重要。在教师素质中，心理素质是核心，它直接影响教师潜能发挥，影响学生素质培养。根据素质教育要求，教师应具备的心理素质主要包括正确的人生观、价值观与学生观；教育教学的自信心；创新意识与创新能力；交往能力与组织活动能力和良好的个性品质。     

教师阅读如何适应新课改？

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，围绕这一理念，在实施新课程过程中。教师的教育观念、教育方式、教学行为等都将发生很大转变。教师角色的转变对教师的阅读意识和能力提出了极大的挑战。笔者作为一名从事数学教学的一线教师，试图结合自身经验，从以下三个方面来阐述新课程对教师阅读内容的挑战。     

现代远程教育对教师的素质要求

现代远程教育的出现，使人们头脑中原有的“教师”观念，受到了前所未有的冲击，教师角色发生了很大的转变：现代教育观念所倡导的新的教师观对远程教师的素质提出了新的要求。本文就现代远程教育中对教师的观念素质、知识素质、能力素质和情感态度、价值观的素质要求进行了探讨。     

政治教师的新课程意识

2003年5月教育部颁发了《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》，对政治教师提出了新的、更高的要求。首先要求政治教师转变教育教学观念，以观念转变促行动转变，切实提高学生的思想品德素质。为此，政治教师应具备以下新课程意识。     

在素质教育中转变教师的教育观念

在素质教育中教师要转变教育观念，在教学中要强化学生的主体意识，引导学生积极主动地学习，要在传授知识的过程中开发智力、培养能力、提高教师自身的素质。     

“点到直线的距离公式“教学探析

科学的本质是探索未知，科学发现表现为探究过程．中学数学教育教学不应当只是数学知识的传授和技能的形成，更重要的应当在教育教学过程中展现数学文化的魅力和追求数学育人的功能——特别是通过数学教育教学培养学生求真务实的科学精神，这就要求我们在日常教学中转变教育观念，改革教育方法，其中实行探究性教学不失为一种有效的手段．在中学数学教学中，开展探究性活动，既是对教师教育观念和教学能力的挑战，又是培养学生科学精神、创新意识和实践能力的主要途径．它有利于培养学生对数学的情感，增强学生学习的自信心和克服困难的意志力，有利于学生对所学知识的理解，掌握解决问题的方法和策略，提高解决问题的能力＊     

自我教育意识和自我教育能力：现代教师最基本的素质

把自我教育意识和自我教育能力作为现代教师最重要、最基本的条件，是现代社会和现代学校的必然要求，是传统教师素质观向现代教育素质观的一次革命性转变，它必然导致师范教育的实质性革命。