2005年高考化学实验能力检测的典型模式分析

化学学科《考试大纲》指出 化学实验能力包括:用 正确的化学实验基本操作,完成规 定的“学生实验”的能力;观察记录 实验现象,分析实验结果和处理实 验数据,得出正确结论的能力;初 步处理实验中的有关安全问题的 能力;能识别和绘制典型的实验仪     

强化实验 考查能力——学习2008年新考纲化学部分

2008年全国高考理科综合《考试大纲》化学部分命题思路是“落实双基为本、培养能力为重”.新考纲突出化学学科特征———实验能力的考查.化学是以实验为基础的自然科学.实验能力是必备的基本能力,在《考试大纲》中尤其强调,“完成规定的‘学生实验’的能力”、“能识别和绘制典     

高三复习中用数学思想与方法处理物理问题的能力

一、关注《考试大纲》对能力要求的变化2011年《考试大纲》中规定高考物理科要考核的能力主要有五个方面:理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力.应用数学处理物理问题的能力是指能够根据具体问题列出物理量之间的关系式,进行推导和求解,并根据结果得出物理结论;必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、求解.2009年和2010年《考试大纲》中规定理科综合要考核的能力主要有:理解能力、推理能力、设计和完成实     

2003年普通高等学校招生全国统一考试试题评价报告 化学

高考改革要有助于高校选拔新生,有助于中学实施素质教育和有助于高校扩大办学自主权。高考试题重点考核的是大学新生所应具有的能力和素质;考试范围要遵循中学大纲;题型设计上要增加应用型和能力型题目。这是高考各科命题的指导思想,当然也是试题评价的标准。一、总体评价 (一)全卷模式基本稳定,准确体现《考试说明》要求 2003年是进行高考科目和内容改革实验的第四年。广东、广西实行“3+大综合+1”科目组,采用旧大纲教学,考试使用化学旧课程卷。江苏、河南分别实行“3+1+1”、“3+大综合+1”科目组,其中化学采用新大纲教学,考试使用化学新课     

利用教材活动探究培养化学学科素养

《考试大纲》对化学学习能力提出了明确的要求:"能够将实际问题分解,通过运用相关知识,采用分析、综合的方法解决简单化学问题;能够将分析解决问题的过程和成果,用正确的化学用语及文字、图表、模型、图形等表达并作出解释;化学实验和探究的能力,并能分析或处理实验数据,得出合理结论."化学教材中的活动探究内容是这些能力培养的最好的载体.综合分析高中化学教材,活动探究内容可分为三类能力的培养:利用图表模型分析解决问题的能力、数据处理能力、实验能力.     

例析高考实验新型题

近年来的高考注重对实验能力的考查.《考试大纲》把实验能力概括为“一能三会”,即能在理解的基础上独立完成“知识内容表”中所列的学生实验,明确实验目的,理解和控制实验条件;会用在这些实验中学过的实验方法;会正确使用在这些实验中用过的仪器;会观察分析实验现象,处理实验数据,并得出结论.实验考查体现了“稳中求进,稳中求改,稳中求新”的原则.在注重对基本仪器的使用,基本实验     

培养学生实验能力的尝试

学生的实验能力在《考纲》中是这样规定的：第一是能用正确的化学实验的基本操作,完成规定的“学生实验”的能力;第二是观察记录实验现象,分析实验结果和处理实验数据,得出正确结论的能力;第三是初步处理实验过程中的有关安全问题的能力;第四是能识别和绘制典型的实...     

新课程高考化学探究性实验备考策略

探究性实验题为什么会成为新课程高考化学实验题的引领者?探究性化学实验题有何特点?怎样搞好探究性化学实验备考复习?笔者通过对《2011年新课程考试大纲》(以下简称《大纲》)研读和2010年新课程高考综合实验题的特点分析,提出新课程高考化学探究性实验题备考策略。一、实验综合性题命题走向:注重探究《大纲》中明确规定:"为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生,以能力测试为主导",这就决定了高考考试的性质是"选拔",原则是"以能力测试为主导"。     

试论生物学教学与《高考考试大纲》的融合统一

2004年《高考考试大纲》(以下简称《考纲》)其中规定了理科综合考试所要考查的五项能力：理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力和分析综合能力。学生能力的发展与提高是一个循序渐进的过程，笔者认为，只有将《考纲》中的能力要求落实到日常的课堂教学中，做到知识与能力同步，方法与策略融合，才能从容地应对现今“以能力立意”的高考试题。     

东北育才学校生物高级教师/王兰英——将专题冲刺进行到底

《考纲》风向标 2013年《考试大纲》《考试说明》与2012年相比,无论是“考试的能力要求”还是“考试范围与要求”,都没有任何调整。这意味着2013年高考生物的考试形式、试卷结构、考试难度不变;考试范围与2012年完全一致;在能力要求方面,将继续延续和重视对考生理解、实验与探究、获取信息和综合运用能力的考查。高考对生物学科的考查将紧扣《考试大纲》《考试说明》和教材,重视考查基础知识,突出主干核心知识的考查;试题将联系生产生活问题。精炼题干,深化思维而适当减少书写作答量。追求能力立意的目标,重点围绕实验类试题。考查获取信息、分析解决问题的能力。     

化学实验的延伸

学习化学离不开实验，化学实验既是化学教学的手段，也是化学学习的一个重要内容，它是体现新课程三维目标中“过程与方法”维度的最好的一种方式。《化学课程标准》和《考试大纲》中都明确规定了中学化学“实验内容”和“实验能力”的要求，同时，设计实验方案，进行实验操作，观察记录现象，进行数据处理，通过分析推理获得结论的全过程，也成了近年高考中新的考点。     

书始于临 题源自本——2007年高考电学实验难点突破之基础篇

从2005年起，高考理科综合《考试大纲》的能力要求重新分解为三个单科的能力要求，其中物理学科实验能力的要求表述为：能独立完成“知识内容表”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题．最新发布的2007年课程标准实验版全国物理《考试大纲》基本坚持了以上说法，仅将“实验能力”改为“实验与探究能力”，在要求上增加了“对结论进行分析和评价，能发现问题、提出问题，并制定解决方案”的表述，并明确要求能处理“简单的设计性实验”．可以预见，在2007年高考中，无论是鲁、粤、琼、甘四个新课标实验区，还是其他非实验区，无论是教育部考试中心命制的全国理综卷还是各地区自主命题的理综或物理卷，上述关于实验能力的要求都将得到坚持和强化．     

书始于临 题源自本——2007年高考电学实验难点突破之基础篇

从2005年起,高考理科综合《考试大纲》的能力要求重新分解为三个单科的能力要求,其中物理学科实验能力的要求表述为:能独立完成"知识内容表"中所列的实验.能明确实验目的,能理解实验原理和方法,能控制实验条件,会使用仪器,会观察、分析实验现象,会记录、处理实验数据,     

2005高考理科综合复习备考浅谈

全国高考“理科综合”《考试大纲》指出：试题注重理解能力、推理能力、获取知识的能力、设计和完成实验的能力和分析综合能力的考查．教育部考试中心则明确提出，物理、化学、生物之间能综合即综合，不牵强附会．在2005年高考复习备考中，重点抓好三科基础知识，逐步培养和提高上述五种能力，以期适应高考的命题改革，取得好成绩．对于具体的复习，谈几点个人看法．     

2005年理科综合《考试大纲》和《考试大纲的说明》分析研究

《2 0 0 5年普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称《考试大纲》)和《考试大纲的说明》(以下简称《说明》)已经颁布 ,为搞好复习备考工作、正确把握高考命题的思路和方向 ,本文结合 2 0 0 5年《考试大纲》和《说明》的分析研究 ,就 2 0 0 5年理科综合复习提出初步看法 .1　 2 0 0 5年理科综合《考试大纲》要点简析2 0 0 5年理科综合《考试大纲》大致仍分四大部分 ,即Ⅰ .考试性质 ;Ⅱ .考试内容 ;Ⅲ .考试形式与试卷结构 ;Ⅳ .题型示例 .其中除“考试性质”部分无变化外 ,其余部分的内容均有所变化 .1 .1　“考试内容”部分1 .1 .1　…     

化学学科能力的基本理论问题研究

我国《化学教学大纲》、《化学课程标准》、高考化学《考试大纲(大纲版)》、《考试大纲(课标版)》分别提出了不同内涵的化学学科能力要求,其原因在于,化学学科能力理论的建构缺乏明确的理论基础。为此,我们构建了智力—知识—技能—科学方法能力理论,提出了化学学科的核心能力——观察与实验能力、化学学习能力、化学思维能力、科学探究能力、实践与创新能力,并界定了其能力结构要素。这一能力观对于改变课程改革中能力内涵模糊、能力要求弱化的现状具有非常重要的现实意义。     

将实验打造成生物教学的兴奋点

生物科学是自然科学中的一门基础学科．是一门以实验为基础的自然科学,实验教学是中学生物教学的不可或缺的重要组成部分。在生物教材中,初中实验共有62个,高中实验共有41个（不包括演示实验）。《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称为《生物课程标准》）指出：“通过教学,要使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯。”“我们应该进一步提高学生的生物科学素养．尤其是发展学生的科学探究能力。促进学生形成正确的世界观、人生观。”（2012高考考试大纲》（以下简称为《考试大纲》）也明确要求：能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能．并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用;具备验证简单生物学事实的能力。并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理;具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法：能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。由此可见．实验教学在中学生物教学中占有十分重要的地位。     

谈冲刺阶段物理学科的实验复习

物理学是一门实验科学，因而高考把对考生实验能力的考查总放在一个显著的位置上．2011年《考试大纲》中对实验能力的要求是“能够独立完成物理知识表中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”，简称为“五能三会”．     

统摄学科主干 提升学科素养——从近年高考试题谈2007年理综高考化学复习的内容和方法

2006年高考《考试大纲》指出，化学学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；试题还应力图反映出考生能够初步运用化学视角去观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题。本文拟结合近年高考化学试题的特点以及《考试大纲》的要求，提出科学高效地进行考前化学复习的策略和建议。     

理科综合能力测试中的“生题”

“生题”,是相对成题、熟题而言的。物理高考中历来强调通过“生题”考查能力,特别是考查较高层次的能力。理科综合能力测试《考试说明》中明确能力测试目标是“理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合能力”,与物理单学科《考试说明》相比较,主要是去掉了“应用数学处理物理问题的