在数学活动中探寻数学概念

数学概念教学历来是数学教学的核心。数学概念的形成过程是一个归纳、概括、抽象的过程,因此概念学习过程应是一个探究的过程。作者就在数学活动中探寻数学概念作探讨。     

关于数学精神、数学思想与数学素养的辨析

当前在数学教育中,数学精神、数学思想、数学素养等概念尚无公认的界定.研究者对一些"热点"概念不断地做着"加法",导致定义模糊,外延泛化,不利于教师对数学本质的认识,更难以对数学教育有着根本性的把握.只有追根溯源,明晰数学本质及数学教育的根本追求,厘清数学精神、数学思想、数学素养概念,理顺相互关系,方能准确、深入地认识数学以及数学教育.     

初中数学概念教学策略

数学概念是数学这门学科的基石,在实施数学概念教学时,教师应沿着引入概念、形成概念、延伸概念、剖析概念、揭示概念、应用概念、完善概念这一过程,应用适宜策略引导学生学习数学概念。基于此,文章具体阐述初中数学概念教学策略,以供参考。     

数学概念教学浅谈

数学概念课的教学在数学教学中占有重要的地位。如何搞好新课标下数学概念课的教学呢？本文从以下五个方面进行了探讨：一是在体验数学概念产生的过程中认识概念;二是在挖掘新概念的内涵与外延的基础上理解概念：三是在寻找新旧概念之间的联系的基础上掌握概念：四是在应用数学概念解决问题的过程中巩固概念：五是通过数学情境．学习全新数学概念。     

关于数学精神、数学思想与数学素养的辨析

当前在数学教育中,数学精神、数学思想、数学素养等概念尚无公认的界定.研究者对一些"热点"概念不断地做着"加法",导致定义模糊,外延泛化,不利于教师对数学本质的认识,更难以对数学教育有着根本性的把握.只有追根溯源,明晰数学本质及数学教育的根本追求,厘清数学精神、数学思想、数学素养概念,理顺相互关系,方能准确、深入地认识数学以及数学教育.     

优化概念教学 提升数学能力——小学数学概念教学探讨

列宁说过：概念来自本质,本质来自现象。数学概念是对数学现象和数学本质的高度抽象和概括,是数学学习的基础。一切数学知识的学习都源于数学概念学习,可以说数学概念是数学学习的起点。要杜绝忽视概念教学以及生硬无效的概念教学方式,应采取丰富、实用的方法让学生认识、理解、迁移和运用概念,提高数学理解和思维能力,提高数学综合素养。在小学数学概念教学中,要重视数学阅读,理解概念内涵;开展数学操作,积累数学经验;引导实践应用,增强概念理解;多措并举地开展好数学概念教学,提高学生的数学能力。     

数学中的美

数学产生于实践,应用于实践。数学中的许多美令人心旷神怡,感叹不已! 任何学科中的概念是基础,是重点,是关键,也是难点。理解掌握数学概念是学好数学的前提。数学概念的命名恰好命中概念之精华,概念之关键。能体会感受到命名美就能学好数学,喜欢数学,应用数学,实现理想。     

初探数学概念的教学

教好数学概念是教好数学基础知识的主要环节。明确了数学概念教学的根本任务是揭示数学概念的内涵,通过实例讲解数学概念的内涵和外延,在实践中运用数学概念,加深对数学概念的理解与应用。     

数学概念教学研究

本文从逻辑的角度给出概念的内涵和外延 ,数学概念定义的方法 ,并结合教学实际 ,给出了数学概念教学的一般过程 ,提出了在数学概念的教学中要注意的几个问题以及揭示出学生在数学学习中经常犯的一些数学概念方面的逻辑错误。     

数学概念学习刍议

数学概念学习刍议广西师范大学数学系喻平数学概念是数学知识的基本结构要素，数学概念学习是数学学习的基本环节。数学概念间存在着一定的关系，这些特定的关系使数学概念的学习有其自身的特殊性。本文从概念间的关系入手，探讨数学概念学习的心理过程。一、数学概念间的...     

数学符号与数学理解的关系

对数学符号、数学语言及数学理解之间的关系进行探讨，给出了用符号思想理解学习数学新概念(续创概念、新创概念)的方法。     

浅谈数学概念教学

《高等数学》是一门工具性课程,重在使用,必须讲清楚数学概念产生的源和流,在解题过程中引导学生加深对数学概念的理解,进而提高学生的数学应用能力。     

数学实验与极限

用实例给出了数学实验求极限的过程,以此阐述信息技术与数学课程的有效整合,不仅能直观理解数学概念、展示数学思维的过程,而且"做数学"的理念得到实现.     

谈数学概念教学

数学概念教学需要联系实际，引入数学概念，利用肯定、否定例证，剖析数学概念，抓住本质特征，强化数学概念，运用辩证观点，发展数学概念，利用比较与联系，深化数学概念。     

浅谈数学概念教学中应注意的问题

数学概念教学是构成数学基础知识的重要组成部分,准确地理解概念是学好数学的前提,概念的引入、形成、理解、掌握、运用是数学概念教学中应该注意的问题。     

在数学概念教学中提高学生的思维能力

指出了数学概念在小学数学中的重要地位,阐述了通过数学概念教学提高学生思维能力的具体策略。     

影响高等数学概念学习的主要因素与教学策略

分析了数学概念的特点及其学习的主要影响因素,认为不正确的概念意象和薄弱的抽象概括能力是阻碍学生数学概念学习的主要原因;提出了营造概念学习情境、计算机图形培育概念直觉、突出概念本质属性、强化概念之间普遍联系等教学策略。     

谈探究性学习中的数学实验教学

针对传统数学教学中忽视实验、忽视过程的现状,提出了新课标下重视数学实验教学的设想.在数学教学中恰当引入实验,有助于学生加深对概念的理解,发现数学原理,强化应用数学的意识,培养学生的创新能力,同时对数学实验在课堂教学中的应用进行了分类探讨.     

数学建模中的优秀软件——LINGO

介绍了数学建模的相关概念、数学建模竞赛概况,探讨了LINGO系统的功能与特点,以及它在数学建模中的应用。     

初中数学概念的教学

初中数学概念的教学应根据初中学生学习概念的心理过程和特征,逐步引入,层层启发,创设情境,揭示概念的本质属性,加强应用训练,使学生很好地理解“数学源于生活,又服务手生活”的理念,以此为基础来逐步提高学生个体的数学素养。