校本教研为教师打造“三个平台”

甘肃省景泰县漫水滩学区以“教、研、训”为一体的“七课一反思”（备课、说课、点课、上课、听课、评课、该课以及反思）校本教研为教师的自主学习创造了有利空间,为教师打造了三个平台。     

评课五要素

甘肃省景泰县漫水滩学区以“教、研、训”为一体的“七课一反思”（备课、说课、点课、上课、听课、评课、改课以及反思）校本教研活动中的“评课”是与听课紧密相连的,它是建立在听课人对授课教师授课内容充分了解的基础上进行的。     

课例反思时时有 教师发展步步高——教学应是一种学术活动

1课例反思时时有——“案例研究”的呈现 1．1通过研究案例来说明“案例研究” 案例1 “平行线等分线段定理”的引进．人教社高中课标教科书《数学》（A版）选修4—1《几何证明选讲》第一讲的第一节课是“平行线等分线段定理”（参见案例3）．     

教学设计时，我们进行了这样的思考

为期一个月的省“领雁工程”市级骨干培训班的教学实践活动在本校举行,笔者有幸被聘为指导教师,并根据双向选择带了3位徒弟（以下简称为小A、小B、小C）,他们都是各自学校重点培养的骨干教师．经过三个星期的观课、研讨、反思,最后一星期是他们上汇报课的环节,这时,教学内容已进行到浙教版《数学》八年级（上）第七章“一次函数”．     

激发动力让学习轻松高效

“七课一反思”（备课、说课、点课、上课、听课、评课、改课以及反思）校本教研是以提高教师的专业素质,促进教师专业发展为重要目标的校本教学研究。在“校本教研活动月”中,教师和专家通过挖掘传统教学精华,以新课改理念为指导,交流学习共同提高。尝试理论认为,学习动力的激发指教学措施使学生的学习动力由潜在状态转变为激活状态,成为有效动力。那么,在教学实践中应如何让学生更具有学习动力呢？我认为,可以从以下几个方面人手。     

“以学定教”小班化课堂教学案例分析

作为浙江省初中课堂教学改革联盟学校,我校大力推进“以学定教”的小班化课堂教学改革实践,校领导和各学科带头人率先垂范,进行公开教学。笔者以人教版《历史与社会》（七年级上册）第三单元的“综合探究三如何认识区域——以南非为例”为教学内容．开了一堂校级公开课。课后交流时,听课老师这样评价：“这是一节真正以学定教的小班化教学常态课,是一节真正以学生为主体的常态课。”     

“一课多轮”，求解日常精读教学最优化

（说明：“一课多轮”是我们进行专题研究的有效方法。为求得日常精读教学最优化,我们选择典型课例,在平行班内进行“课堂初试——反思矫正——课堂再试”,如此循环,直到问题得以相对解决,屡试不爽。）     

两则"阅读导引"比较及启示

一、两个案例 我们先来比较两篇课文的“阅读导引”。一篇是人教版初中语文七年级上册中的《（世说新语）两则》（《咏雪》和《陈太丘与友期》）。“阅读导引”非常简单：     

在综合实践活动课的“泳池”中学会“游泳”

2002年秋季，我县综合实践活动课由点到面全面推开，我校本着在“泳池”中学会“游泳”的理念，在综合实践活动课上踏上了研讨（划水）——反思（潜水）——实践（凫水）的研究旅程。     

思维的发展源于问题的有效性——“等腰三角形的性质”教学案例分析

“等腰三角形的性质”是华师大版数学七年级（下）的内容．由于初中生在这一阶段的思维特征是以经验型为主的抽象逻辑思维，因此，教材将七年级至八年级（上）的几何处理成实验几何，以合情推理为主要推理方式，并将其教学模式定位为直观操作一感知确认一简单说理．纵观七年级（下）的教材，“等腰三角形的性质”可以说是这一教学模式的典型课例，许多教师常常选择这一内容来上观摩课．     

农村教师远程培训新思维——集约化

集约化农村教师远程培训是依据情境学习理论、传播理论和学习共同体理论,运用集约化思想,构建集团化、精细化和内涵式的教学、管理和评价的运行机制．．它以全新的教师队伍结构模型（宝塔结构）诠释教师队伍和谐发展理念,使分级分层培训有科学的定位,成为教师专业发展的导航仪;以激发教师学习内驱力为出发点,构建以选定问题——热点聚焦——专家引领——反思导引为程序的导学模式,全面提高培训实效;以追求质效内涵为目标,构建“评价三对象,注重质与量,结果三运用”的评价模式。     

以课例为载体 以教学为中心

“七课一反思”校本教研是以课例为载体,以教学实践为中心,以研究为导向的校本教研。其特性表现如下。     

新教师成长与发展的助推器

“七课一反思”校本教研使教师在教学反思中学会了教学,让教师开阔了教育、教学视野,通过“七课一反思”实践反思,调整完善,再实践反思,再修正提高,教师教学能力的目标定位提高了,     

反思型教研的“四化”要求

1．反思教研制度化。为给学校反思教研活动的开展提供切实保障，制定了相关制度．在教学常规上要求每位教师做到“每课→反思”、“每月→总结”，在开展教研活动时，规定了必须严格执行“九环节”（集体定课→分头设计→集体说课→集体设计→选人授课→集体反思→改进设计→选人授课→集体反思）．     

构建规范有序的高效课堂

课堂是师生交流互动、教学相长的舞台，也是有效实施校本教研的主要阵地。在新课程改革背景下，甘肃省景泰县漫水滩学区依据自身情况积极开展了“七课一反思”（备课、说课、点课、上课、听课、评课、改课以及反思）校本教研活动。活动致力于构建规范、有序、高效的课堂，大胆探寻促进师生共同成长的有效途径。     

农村初中生数学反思性学习调查——合肥市教育科学规划2007年度立项课题结题报告

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）要求以学生为中心,教师是学生学习的助学者．《课标》在总体目标具体阐述中明确提出：“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够……初步形成评价与反思的意识．”     

数学活动课中的“想”和“做”

新课程理念注重数学知识的获取能力．注重数学发现和创造的历程．要实现这一目标。笔者认为：关键是处理好“想”和“做”的关系。现以北师大版七年级（上册）“正方形的展开与折叠”一课为例做一探讨。     

展望后课标时代（续）——写在数学新课改实施8周年之际

二 笔者以为，这也是过去8年的课改实践给予我们的又一重要启示：那种唯一强调剧烈变革，并主要依靠行政力量与“由上至下”（包括由专家到一线教师、由理论到实践）的模式进行运作的课改方式，并不适合数学教育的深入发展——从而，作为必要的总结，我们也就应当对以“课标”为中心去开展数学教育的全部活动（包括教学与研究）这样一种做法做出深入反思．     

听课活动好处多多

“七课一反思”教研活动从八个环节着手，从学科的特点和规律出发．探索学生提高、教师成长、学校发展的教学策略和教学模式，是以尊重学生为前提，培育智慧为基础，充满生机课堂理念为追求，     

《老人与海鸥》课堂练习

（人教版六年级上册第七单元第21课） 一、检查预习,回顾全文 1．读准以下词语。（强化“撮”“挫”“肃”是平舌音,“应”是多音字） 2．观察这两组词语,你有什么发现？