浅谈初中数学作业批改

批改作业是中学数学教师的一项常规工作.是对课堂教学的补充和提高.它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用.而传统的作业批改则习惯于用＂√＂＂×＂来评判正误,这种方法虽然在评价学生学习成绩,比较学习差异方面有一定的作用．但枯燥乏味，缺乏针对性、激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力．     

会说话的钟

一个学生带他朋友们参观他的新公寓，甚是得意。“那个大铜锣和锤子是干什么用的？”他的一个朋友问他。“那玩意儿厉害了，那是一个会说话的钟”，学生回答。“这钟怎么工作的”，他的朋友问。“看着，别眨眼了”，那学生走上前一把操起铜锣和锤子，拼命地敲了一下，声音震耳欲聋。     

让物品会说话

【习作要求】用自述的形式来介绍小闹钟、小溪流等物品,好像它们也有了生命,要求写的生动、有趣。【创意一法】拟人化语言的魅力拟人化就是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物,使文章生动、有趣。他们具备了人的某些特点,但仍然保留物的许多属性,既是人又是物。如课文《石榴》:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有     

让美术作业本会“说话”

“老师想不到平时不爱画画的你会画得这么好，说明你绘画功底不错，我多么想每次作业都能够欣赏到你的画啊!”这是我写给一位经常不愿意交美术作业的学生的评语。虽然是短短的几句话，却给这孩子莫大的鼓舞，连续几次，不但作业按时完成，质量也相当高。这种让美术作业本会“说话”的方法，我认为有三个好处，一是改变了传统作业批改中一个大勾加等级的简单做法，拉近了老师和学生之间的距离，让学生感到老师一直在关注他，关心他。二是丰富了作业的内涵，使作业的过程变单纯的巩固知识为知识与品德并重的过程。三是避免了学生面对老师的尴尬场景。那么，如何让作业本更好地会“说话”呢？我认为应遵循以下四个原则。     

作业批改中评语的灵活在使用

批改作业是教师的一项常规工怍，是对课堂教学的补充和提高，是教师迅速准确地了解教学质量信息反馈的重要途径，同时也是学生得到信息的主要依据。如果在批改中加以适当的简短评语，对学生的作业情况加以评价，所产生的作用是显而易见的。首先，能对学生起到激励作用。其次，能增进师生间的感情交流。     

浅谈高中英语作业的批改

批改作业是教师的常规工作之一,是培养学生独立运用,并进一步巩固课内所学知识的重要环节。教师通过批改作业,可以了解学生对所学知识消化理解的程度,有利于调整教学内容和进度。     

让学生和作文“来电”

刚教六年级时，觉得学生不光调皮，学习成绩也不好，尤其是习作，第一次作文就给了老师一个“下马威”：内容千篇一律，毫无儿童趣味。教师用了两堂课讲评、指导修改，仍不见效。显然，学生对作文“不来电”。     

作业批改与评价

批改作业是教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。笔者在教学中采取了灵活的作业批改和评价方式,取得了一定的效果。     

优化作业批改方式提高学生学习兴趣

批改作业是教师的一项常规工作,对指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案发挥着至关重要的作用。对作业的批改,教师习惯于用“√”“×”来评判正误,采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用,但枯燥乏味、缺乏激励性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。如何更好地通过作业的批改提高学生学习兴趣,发挥学生的能动性,是一个至关重要的问题。因此,笔者提出以下几种优化作业批改的形式供大家商榷。     

让作业批改“活”起来

批改作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习,检查教学效果,起着重要的作用。对数学作业的批改,仅限于“√”“X”的评判,未免枯燥乏味、缺乏激励性,不能全面评价一个学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面,也缺乏师生之间的情感交流。如何更好地通过作业的批改,     

浅析小学数学作业批改

批改作业是小学数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案都发挥着十分重要的作用。传统数学作业注重内容的机械训练,是师生间一种“师批生改”的简单的、相互的信息反馈,导致学生机械性地完成作业,教师机械性地批阅作业。而新课程改革强调改变学生的学习方式,因此作业的形式也应该是多样化、多元化的,批改作业就更应该注重体现作业的激励和教学效果。     

让作业批改“活”起来

批改作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改,我们习惯于用“√”“X”来评判正误,采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,     

会说话的体态

与学生谈心，是我们每个教师都回避不了的工作，如何谈得顺利、畅快、成功、有效，是每一位老师都要下工夫研究的课题，有时教师其心也诚，其意也切，其言也善，其辞也当，但学生就是不领情，更有甚者还会对你产生逆反心理，究其原因，可能就是因为你不注意自己的体态语言的表达，从而才引起了学生对你的反感和不满。因此，成功的谈心活动不仅需要柔韧委婉、沁人心脾的语言沟通，更离不开平易近人，和蔼可亲的非语言交流，即“会说话的体态”。     

新课程理念下初三化学作业评价策略

在向课堂要质量,向45分钟要效益的今天,化学课堂教学已经得到很大幅度的改革,化学作业评价的改革却相对比较落后.化学作业评价不能与课堂教学同步改革,成为薄弱环节,影响了整个化学教学质量的提高.新课改给教师带来新理念,应该用新的观点看待作业评价,真正体现作业评价的作用,使作业评     

进行多方面“对话”

批改作业必须要做到轻形式，重实效；轻评判，重讲评。批改作业的意义在于发现学生尚未掌握之处以及作业中出现的其他问题，进而在下次课上加以纠偏矫正。要把作业的功能充分地发挥出来，教师不可不重视批改后的个别辅导。[第一段]     

小学数学作业批改策略

批改作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改,我们习惯于用“√”“×”来评判正误,采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩．判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。但也存在枯燥乏味、缺乏激励性．评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力等问题。     

会说话的桥

<正>2011年深秋,对韩国首尔人朴成勇来说,无疑是凄惨压抑的。他的兄长因工作压力过大,最终走上了被韩国人称为"自杀首选地"的麻浦大桥。等朴成勇赶到麻浦大桥的时候,仅一步之遥,他眼睁睁看着哥哥纵身一跃,跳入了滚滚江水之中。看到被救援人员捞上岸的哥哥的尸体,朴成勇放声大     

怎样改好小学数学作业

批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果．调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，教师习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但由于枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，[第一段]     

论小学数学作业批改中的几种策略

批改作业是小学数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,调整教学方案,发挥着检查教学效果的重要作用。新课程改革强调改变学生的学习方式,提倡学生进行自主、合作、探究的学习,因此作业的形式也应该是多样化、多元化的,批改作业就更应该注重体现作业的激励和教学效果。     

不断创新让学生学会说话

在小学低年级的语文课中,有一部分内容是“说话训练”,这部分内容往往不能引起人们的注意,觉得可有可无,有的教师甚至认为学生说话是自然而然的事,随着年龄的增长就会水到渠成。其实,这种观点是十分错误的。